小學語文新課程標準測試題及答案

1 小學語文新課程標準測試題小學語文新課程標準測試題 一 填空 一 填空 40 分 每空分 每空 2 分 分 1 語文是最重要的 工具 是人類文化的重要組成部分 與 的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點 2 課程目標根據(jù) 三個維度設計 三個方面相互滲透 融為一體 注重 的整 體提高 各個年段相互聯(lián)系 螺旋上升 最終全面達成總目標 3 小語新課標第一學段要求學生認識漢字 個 其中 個要 求會寫 第二學段要求累計認識常用漢字 個左右 其中 個左右會寫 第三學段要求學生有較強的獨立識字能力 累計認識常用漢字 個左右 其中 個左右會寫 4 一至二年級要求學生對寫話有興趣 寫 的話 寫 的事物 寫出自己對周圍事物的 和 5 3 至 4 年級學生要能不拘形式地寫下 和 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的 或印象最深 最受感動的內(nèi)容 二 選擇 二 選擇 20 分 每小題分 每小題 2 分 分 1 教育的中心和靈魂在 A 學生 B 學校 C 教師 D 校長 2 評價是為了促進學生的全面發(fā)展 發(fā)展性評價的核心是 A 關注學生的學業(yè)成績 B 關注學生在群體中的位置 C 關注和促進學生的發(fā)展 D 幫助學生認識自我 建立自信 3 探究學習實施的過程是 A 計劃階段 問題階段 研究階段 解釋階段 反思階段 2 B 問題階段 計劃階段 研究階段 解釋階段 反思階段 C 問題階段 計劃階段 研究階段 反思階段 解釋階段 D 計劃階段 問題階段 解釋階段 研究階段 反思階段 4 是我們實施素質(zhì)教育的核心點 也是我們本次新課程改革的主要目 標 1 探究精神和合作能力 2 創(chuàng)新精神和實踐能力 3 自主意識和探究精神 4 合作能力和創(chuàng)新精神 5 創(chuàng)新型課堂教學應是 營造人人參與的氛圍 激發(fā)學生的靈氣 注重人人參與的過程 張揚學生的個性 給予人人參與的評價 促進學生的發(fā)展 6 教學方式 學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神是 A 自主 合作 創(chuàng)新 B 自主 合作 探究 C 主動 合作 改革 D 提高 發(fā)展 創(chuàng)新 7 新課程積極倡導的學生觀是 學生是發(fā)展的人 學生是獨特的人 學生是單純抽象的學習者 學生 是具有獨立意義的人 A B C D 8 課程評價按評價的主體可分為 A 定量評價法與定性評價法 B 目標評價法和目標游離法 C 自評與他評 9 關于教學策略的認識正確的是 3 A 教學策略即教學方法 B 制定教學策略就是做好教學計劃 C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教學策略 D 教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性 10 閱讀教學過程是 A 學生與文本之間對話的過程 B 學生與教師之間對話的過程 C 教師與文本之間對話的過程 D 學生 教師 文本之間對話的過程 三 三 判斷題 在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打判斷題 在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打 或打或打 20 分 分 1 學生是學習和發(fā)展的主體 2 語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究 團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑 應該積極提倡 3 語文教學的特點一是人文性 二是實踐性 三是民族性 4 語文實踐的基本方式是說 唱 讀 寫 5 語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典 詞典獨立識字 會用多種檢字方法 學寫規(guī)范 通行的行楷字累計認識常用漢字 4000 個其中 3000 個左右會寫 6 在新課改背景下 教師的角色作用在于傳授知識 解答問題 7 教學應注重思維結(jié)果 淡化思維過程 8 課改的本身不是目的 不能為了課改而課改 課改是為實施素質(zhì)教育服務 的 9 新課程使教學過程中教師可支配的因素少了 10 教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果 4 四 簡答 四 簡答 10 分 每小題分 每小題 5 分 分 1 漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位 2 你認為 當前課堂上的合作學習存在哪些問題 五 論述 五 論述 1010 分 分 談談你是如何理解語文素養(yǎng)的 5 語文新課程標準試卷答案語文新課程標準試卷答案 一 1 交際 工具性 人文性 2 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng) 3 1600 800 2500 1600 3000 2500 4 自己想說的 想象中的 認 識 感 想 5 見聞 感受 想象 二 B C B 2 D A D C D D 三 四 1 答 1 漢語拼音幫助學生識字 2 漢語拼音幫助學生說好普通話 3 漢語拼音幫 助學生閱讀總之 漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎 它也必將陪伴學生不斷地學習生 活 2 答 當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題 主要表 現(xiàn)在以下幾個方面 第一 活動安排不充分 學生能做的事沒讓學生做第二 視小組學習為 小組交流 只講不寫 第三 小組內(nèi)學習時間太少 學生自主學習的時間和空間被大量剝奪 第四 不該分工的分了工第五 團團圍坐成擺設 小組學習有名無實第六 角色輪換周期長 優(yōu)生獨舞唱主角第七 離開課文講遷移 舍本逐末 漫無邊際 學生預習失去依托 有的甚 至上成了政治課第八 座位設置老一套 不運用小組學習的學習方式 我行我素 雷打不動 五 語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng) 其要素包括語文知識語言積累語文能力 語文學習方法和習慣 以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級到高級 從簡單到 復雜分為 6 個層次 第一 必要的語文知識 輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作 用 容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū) 第二 豐富的語言積累語文學習的主要內(nèi)容 是一篇篇具體的范文 這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料 在量的 積累的基礎上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍 第三 熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度 就成為一種 能力 第四 良好的學習習慣 語文教學必須牢記葉圣陶先生的名