語文人教版八年級上冊生物入侵者教學(xué)設(shè)計.doc

生物入侵者教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1. 掌握本課的生字詞，能學(xué)會詞語的運用。2 .通過閱讀課文，總結(jié)出有關(guān)生物入侵的知識。3.能說出本文的說明順序，會運用說明方法并能說出其作用。德育目標：通過學(xué)習本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。教學(xué)重、難點：學(xué)習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。教學(xué)方法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習 多媒體教學(xué)教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：1. 掌握本課的生字詞，能學(xué)會詞語的運用。2 .通過閱讀課文，總結(jié)出有關(guān)生物入侵的知識。 3.能說出本文的說明順序。會運用說明方法并能說出其作用。一、新課導(dǎo)入提及環(huán)境保護，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的生物入侵者中，看看他會向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護的新知識。（板書課題）二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。成果展示：我從課文中了解到了什么叫生物入侵者？三、深入文本，理清文章說明順序作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語句加以分析。教師小結(jié)：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關(guān)鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設(shè)的寫作思路，什么是生物入侵者？（說明對象）再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序，我們稱它為邏輯順序。四、 探究文中說明方法及表達效果對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說明的內(nèi)容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色？列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險?！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。 打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害； 下定義 用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉(xiāng),通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱為生物入侵者。”語言簡明、扼要、準確。五、拓展和遷移下定義說明方法的使用：閱讀并提取下列材料的要點，給“創(chuàng)造性思維”下定義。創(chuàng)造思維教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標。創(chuàng)造性思維具有以下特點：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者而言，具有新穎性和價值性；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。六、小結(jié)反思：學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。教師小結(jié)：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng)造健康、美麗！七、（附）板書：引出話題：（1段）說明“生物入侵者” 的定義 擺出現(xiàn)象：（24段）“生