《圓明園的毀滅》第二課時說課稿.doc

圓明園的毀滅第二課時說課稿一、根據(jù)學情說教材1、學情分析五年級的學生已經具有的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會對課文內容進行質疑，提出自己獨特的見解。但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的歷史資料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。因此要求教師為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。2、教材分析圓明園的毀滅是人教版六年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向學生進行愛國主義教育的極好教材?；趯W生學情和課文內容，我預設了以下學習目標：1、了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2、有感情地朗讀課文，領悟文章的表達特點。教學重點理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。教學難點在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。體會作者安排材料匠心。二、根據(jù)學情說教法學法：依據(jù)師課改理念和我校的“情境互動”教學模式及學情,我確定了如下的教法、學法。教法：創(chuàng)設情境、多媒體演示法、引導法。學法：主要采用自主閱讀、合作探究、交流體會的學習方法完成學習任務。三、說教學流程：根據(jù)學習的內容及學情，結合我校的“情境互動”教學模式，我預設如下學習流程：（一）引題示標明確任務（約2分鐘）直接導入，板書課題，并出示學習目標。設計意圖：本課是第二課時，接著昨天的學習直接導入，并明確本節(jié)課的學習目標，讓同學們帶著任務學習。（二）文本探究（約25分鐘）1、體驗感悟交流提升一（約3分鐘）讓學生默讀課文，了解人們是怎樣評價圓明園的？找出人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價？（讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學生主動學習的意識）2、體驗感悟交流提升二（約22分鐘）（1）朗讀第一自然段，質疑：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。?）請同學們自由讀2-4自然段，先自己試著回答上述問題，再在組內進行交流，如遇到其它問題也可進行交流。（3）展示小組學習成果。設計意圖：放手讓孩子們自主學習，通過合作探究既解決了問題又突破了我教學的重點，同時培養(yǎng)學生自主閱讀分析的能力。（4）在學生展示小組學習成果時，我利用圖片，向學生展示圓明園“眾星拱月”的布局。引導學生展開對圓明園昔日輝煌的學習。首先找排比句“有也有；有也有；還有；不僅有還有”體會圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)；接著用課件投影出示法國大文學家雨果對圓明園的描述，讓學生在優(yōu)美的音樂中想象感受昔日圓明園的詩情畫意，并出示讓學生充分感受圓明園的輝煌、神奇。之后，抓住第四自然段過渡句“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物?！币雽A明園珍藏的歷史文物的了解學習，（設計意圖：通過展示圖片、資料補充、朗讀交流，使學生感受圓明園珍藏歷史文物之多，之珍貴，使之贊嘆與自豪之情油然而生。）（5）學習結尾，感受被毀之恥a.多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。b回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。（設計意圖：影視為先導，讓學生直觀感知英法聯(lián)軍的罪惡，而文本的回歸，更讓學生從字里行間體會對敵人的憎恨。）(6)總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（設計意圖：讓學生通過對文章題目圓明園的毀滅，引起“為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌”這一問題的思考，領悟作者寫作的獨具匠心）（三）提煉歸納拓展延伸(約8分鐘)1多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？2激情明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，激起學生的共鳴。（設計意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。）3作業(yè)布置(約1分鐘)必做題：背誦三、四自然段。選做題：繼續(xù)搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經蒙受的恥辱和祖國日漸強大的資料。設計意