《理想的風(fēng)箏》教學(xué)難點情境設(shè)計方案：.doc

理想的風(fēng)箏教學(xué)難點情境設(shè)計方案：【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第115頁理想的風(fēng)箏【教學(xué)目標(biāo)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過“觀其行、聽其言、察其色，悟其心”的閱讀方法，在三件事中感悟體會劉老師自強不息的精神、熱愛生活的情感以及師生之間的深厚情意。3.能夠捕捉文中生動細(xì)膩的描寫，表達自己的感受。4、揣摩文章的表達效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。【教學(xué)片段】走進文本，研讀感人至深場景1、同學(xué)們，拐杖支撐他的身體，風(fēng)箏放飛他的理想。這節(jié)課我們就借助這兩個事物走進劉老師，走進劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。好嗎？2、課文很長很難理解，書后第4小題給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)方法。3、指名讀 課文有許多地方寫得生動細(xì)膩，試找出幾處讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?、這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)。（一）走進傳說，感受劉老師的樂觀向上。1.輕聲讀第一個故事，看看哪兒寫得生動細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺?。學(xué)生交流匯報。2.聽了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。（板書：樂觀向上）3.學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。（1）他們笑，是因為他很風(fēng)趣，很幽默；他們酸澀，是為劉老師斷腿而惋惜，尊敬是因為佩服他樂觀向上的精神。（2）這樣寫更能體現(xiàn)劉老師的幽默，酸澀是因為他們有一個樂觀向上的老師，可他卻斷掉了一條腿，不但沒有覺得腿上有缺陷，還很樂觀，所以很尊敬。4、同學(xué)們，這段文字不僅有敘述，還抒發(fā)了內(nèi)心的感受，這種方法叫夾敘夾議。讓人讀起來不僅有畫面感，還有真切的情感。 5、指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師閃光的智慧。（1）有學(xué)習(xí)整篇文本的方法書后第四小題；（2）有具體的閱讀方法的指導(dǎo)言由心生，借助人物的語言了解人物的內(nèi)心；（3）有表達方法的指導(dǎo)夾敘夾議。這就是語文工具性很好的體現(xiàn)?！浚ǘ┳哌M拐杖，升華劉老師的堅強樂觀。1.默讀第二個故事，看看哪兒寫得生動細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺?。學(xué)生交流匯報。2.情感升華：這還只是一只普通的圓木拐杖嗎？3、師生交流他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課?！眲⒗蠋熤挥幸粭l腿，每天還要站好幾個小時為我們講課，很辛苦。4、教師小結(jié)：是啊，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。他的心里始終裝著學(xué)生。5、同學(xué)們，如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，親眼目睹劉老師為了寫幾個板書而千萬次的跳躍旋轉(zhuǎn)，你的心里想默默地對他說什么？你會擔(dān)心嗎？會心疼嗎？想默默地為他做什么呢？6、孩子們，在你們心目中這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？7、師生交流。8、是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、堅強?！驹O(shè)計意圖：這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？”這一句教師以細(xì)膩的心思很好地挖掘出了拐杖背后的語言、意蘊、情感?！浚ㄈ┳哌M風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。1.默讀第三個故事，劃出讓你感動的字、詞、句，在旁邊寫批注。學(xué)生匯報交流。2.穿越字里行間，你能感受到劉老師的快樂嗎?3、出示下面一句話。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（板書：熱愛生活）4.感受劉老師的生命力。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！” （1）同學(xué)們，劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運，他抓住了線端，他成功了，他（師領(lǐng)讀。）當(dāng)他抓住線端的那一刻，他感到“幸福而充實”，因為“他感到了自己生命的強壯和力量”。劉老師的生命師強壯的，是充滿力量的。（板書：生命偉力）5.這只風(fēng)箏是普通的風(fēng)箏嗎?圓木棍呢？引讀第10小節(jié)。 親愛的同學(xué)們，這風(fēng)箏、這圓木棍陪伴了劉老師的一生。【設(shè)計意圖：這是文本的重點，也是教學(xué)最精彩的部分。教者時時刻刻不忘斟詞酌句，抓住“漾”“