高中生物高考專題復習16：中學實驗題型及解答課件人教版.ppt

中學生物實驗題型及解答 一 課本中實驗的種類 1 驗證性實驗 特點 驗證前人的科學研究過程和結論 而這種結論在理論課中已講過 包括 1 生物組織中還原糖 脂肪 蛋白質的鑒定 2 高倍鏡的使用和觀察葉綠體 3 細胞質流動的觀察 4 觀察有絲分裂 5 葉綠體中色素的提取與分離 6 觀察植物細胞的質壁分離與復原 7 dna的粗提取與鑒定 特點 實驗目的和實驗結果帶有不確定性 要經過實驗或研究得出結論 在這類實驗中要注意實驗變量的控制 實驗步驟的正確與否 這樣才能得到正確的結論 1 比較過氧化氫酶和fe3 的催化效率 2 探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用 3 植物向性運動的實驗設計觀察 4 設計實驗 觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響 5 設計并制作小生態(tài)瓶 觀察生態(tài)系統的穩(wěn)定性 6 觀察so2對植物的影響 2 探索類實驗 3 模擬類實驗 特點 研究的對象是客觀存在的事實 現象 通過對客觀事實和現象之間聯系的了解 得出結論 提出自己的觀點 例如 種群密度的取樣調查 調查環(huán)境污染對生物的影響及人類遺傳病的調查 特點 所用的材料全是非生物材料和替代材料 通過對實際研究過程相似的情景 模擬實際研究過程 例如 性狀分離比的模擬實驗 制作dna雙螺旋結構模型 通過此類實驗 同學們能理解掌握科學研究的一般方法 加深對教材中相關知識點內容的理解 4 調查類實驗 特點 根據學過的生物學原理設計完整的研究過程 包括實驗儀器 實驗材料用具 實驗方法和實驗步驟等 例如 設計實驗觀察生長素和生長素類似物對植物生長的影響 設計并制作小生態(tài)瓶 觀察生態(tài)系統的穩(wěn)定性等 實驗設計 主要考查學生是否理解實驗原理 是否具有靈活運用實驗知識的能力 是否具有在不同情境下遷移知識的能力 5 設計類實驗 自身對照 在同一實驗對象上 實驗前 無x元素 與實驗后 有x元素 之間的對照 質壁分離和復原實驗 質壁分離復原 質壁分離 二 實驗設計的四個原則1 對照性原則 在實驗設計中 通常設置對照組 研究某種因素對實驗結果的影響 例題 植物葉片表皮上分布有大量的氣孔 氣孔結構如圖所示 當組成氣孔的細胞 保衛(wèi)細胞 吸水后 會膨脹變形 氣孔開啟 反之細胞失水收縮 氣孔關閉 請以放置一小段時間的菠菜為材料設計一個實驗 證明氣孔具有開啟和關閉的功能 在此實驗中 實驗前和實驗后 就形成自身對照 相互對照 不單設對照組 而是幾個實驗組相互對照 不同鹽濃度對哺乳動物紅細胞的影響研究 一 對照性原則 例題 在研究n p元素是水體富營養(yǎng)化的因素實驗中 設置三組 一組加入n 一組加入p 第三組加入n和p 其中每一組既是實驗組 又是對照組 條件對照 給對照組部分實驗因素 保證除了要研究的變量不同外其他條件完全相同 燕麥實驗法 一 對照性原則 例題2 證明dna是遺傳物質的肺炎雙球菌體外轉化實驗中 設置以下幾組 該實驗所研究的實驗因素為dna 故用dna處理的 組為實驗組 而蛋白質或多糖雖然是實驗所實施的處理因素 但與實驗因素 dna 無關 故 組之間形成條件對照 組均為 組的對照組 而 組 實驗組 和 組 對照組 之間形成空白對照 2 隨機性原則 實驗設計中的隨機化原則 是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的 這樣做的意義在于 一是可以消除或減少系統誤差 使顯著性測驗有意義 二是平衡各種條件 避免實驗結果中的偏差 3 平行重復原則 平行重復原則 即控制某種因素的變化幅度 在同樣條件下重復實驗 觀察其對實驗結果影響的程度 任何實驗都必須能夠重復 這是具有科學性的標志 上述隨機性原則雖然要求隨機抽取樣本 這能夠在相當大的程度上抵消非處理因素所造成的偏差 但不能消除它的全部影響 平行重復的原則就是為解決這個問題而提出的 4 單因子變量原則 單因子變量原則 即控制其他因素不變 只改變其中某一變量 觀察其對實驗結果的影響 除了整個實驗過程中欲處理的實驗因素外 其他實驗條件要求做到前后一致 實驗中要做到 單一變量 應注意等量的原則 生物材料要相同即所用生物材料的數量 質量 長度 體積 來源和生理狀況等方面特點要盡量相同或至少大致相同 實驗器具要相同即試管 燒杯 水槽 廣口瓶等器具的大小 型號 潔凈度等要完全一樣 實驗試劑要相同即試劑的成分 濃度 體積要相同 尤其要注意體積上等量的問題 處理方法要相同保溫或冷卻 光照或黑暗 攪拌或振蕩都要一致 有時盡管某種處理對對照實驗來說 看起來似乎是毫無意義的 但還是要作同樣的處理 三 實驗設計的基本要求1 了解題目要求 解題首先要明確題意 只有明確題意才能方向明確 少走彎路 看清題意是要求設計實驗方案 步驟還是分析實驗結果 2 明確實驗目的原理 明確實驗到底要解決什么問題 要用到生物學上什么原理 3 確定實驗思路 就是根據原理對實驗作出假設 并對可能產生的現象作出預期 并充分利用實驗材料設計實驗思路 4 設計實驗步驟 根據上述實驗目的 原理和思路 設計出合理的實驗裝置和實驗操作步驟 要思考題目中所給出的實驗材料和試劑分別起什么作用 怎樣運用 要注意 一是題目中給出的實驗試劑和材料一般應充分利用 二是除非題目條件允許 否則不能自己隨意增加實驗試劑和材料 由于實驗設計是一種開放性試題 可能存在多種實驗步驟 但一般應遵循以下幾個要求 簡便性 可行性 安全性和精確性 5 記錄實驗現象和數據 在實驗中將觀察到的現象如實 準確地記錄下來 除了用文字進行記錄外 還可以用數據或符號進行記錄 6 分析得出結論 根據實驗觀察的現象和記錄的數據 通過分析 計算 圖表 推理等處理 歸納出一般概括性判斷 并用文字 圖表 繪圖等方法作一個簡明的總結 以上只是解答一般綜合實驗設計題的一般思考方法 在解題過程中 應根據實驗設計題的具體情況和要求 作出正確的回答 四 解實驗設計題的幾個步驟 1 準備實驗 為實驗和進行作必要的物質準備 2 實驗分組 根據實驗的目的要求 將實驗分成若干組別 3 設置變量 根據實驗的目的 改變實驗組和對照組的實驗條件 檢測變量因素對實驗的影響 4 滿足實驗條件 提供適宜的溫度 濕度 光照等條件 使實驗得以順利進行 5 觀察實驗結果得出實驗結論 通過實驗組和對照組的比較 得出實驗結論 為科學理論提供實驗支持 1 通過對教材中實驗的考察 檢測學生生物學基礎知識和基本實驗技能 五 近幾年高考實驗題型主要包括四類 例題 一 選擇題1 用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂 下列描述正確的是a 處于分裂間期和中期的細胞數目大致相等b 視野中不同細胞的染色體數目可能不相等c 觀察處于分裂中期的細胞 可清晰看到赤道板和染色體d 細胞是獨立分裂的 因此可選一個細胞持續(xù)觀察它的整個分裂過程答案 b 2 通過分析他人的實驗現象 獲得實驗結論 考察學生分析實驗現象獲得結論能力 例題 某同學做了如下實驗 取a b兩支試管 在a管中加入煮熟的蠶豆子葉 b管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉 在兩管中分別加入甲烯藍溶液 注 甲烯藍氧化態(tài)為藍色 接受氫后為無色 一段時間后倒出溶液 兩管中的子葉都呈藍色 然后 兩管分別加水淹沒子葉 抽氣 在水面上覆蓋適量石蠟油 37 保溫一段時間后 發(fā)現a管中的子葉不變色 b管中的子葉藍色變淺 取出子葉放在濾紙上 一段時間后 發(fā)現 管中取的子葉不變色 管中取出的子葉藍色變深 子葉在無氧呼吸過程中產生的氫能使甲烯藍還原 通過呼吸作用還原的甲烯藍被氧化 子葉細胞的酶失活 無呼吸作用 作對照實驗 根據上述實驗現象 回答問題 1 37 保溫一段時間后 b管子葉藍色變淺的原因是 2 濾紙上 管子葉藍色變深的原因是 3 管子葉37 保溫后不變色的原因是 4 該實驗設置a管的目的是 3 指出他人的實驗設計的不足 完善給出實驗方案 考察學生實驗評價和實驗設計的能力 回答下列 小題 為了確定生長素類似物促進扦插枝條生根的適宜濃度 某同學用兩種濃度的生長素類似物分別處理扦插枝條作為兩個實驗組 用蒸餾水處理作為對照組進行實驗 結果發(fā)現三組扦插枝條生根無差異 回答下列問題 1 參考該同學的實驗 在下一步實驗中你應該如何改進 才能達到本實驗的目的 改進方法 請說明理論依據 2 在進行扦插枝條生根實驗時 一般需要剪去扦插枝條上的一部分葉片 其制藥目的是為了減少 同時還應使扦插環(huán)境保持較高的 避免扦插枝條干枯 在某同學使用的兩種濃度生長素類似物的基礎上 分別在低于低濃度的范圍設置一組濃度梯度 高于高濃度的范圍設置一組濃度梯度 以及兩濃度之間設置一組濃度梯度進行實驗 從而找到促進枝條生根的適宜濃度 生長素促進生根的濃度范圍是一定的濃度過高或過低都不能促進生根 插條蒸騰失水 濕度 3 20分 1 蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調節(jié) 其中細胞分裂素起著重要作用 細胞分裂素主要存在于 的部位 其主要生理功能是促進 和 研究還發(fā)現 氨基酸等營養(yǎng)物質可以向細胞分裂素濃度高的部位移動 為驗證這一結論 有人設計了下列實驗方案 請根據提供的實驗材料和用具 寫出第二步及以后的實驗步驟并預測實驗結果 材料用具 生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干 適宜濃度的細胞分裂素溶液 含14c標記氨基酸的溶液 氨基酸可被葉片吸收并在葉片內移動 蒸餾水 棉簽 檢測放射性強度的設備等 實驗步驟 第一步 取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干 在葉片左半葉某一部位涂抹含14c標記氨基酸的溶液 如圖所示 正在進