《動物、植物和我們》說課

動物、植物和我們說課玉溪第三小學 張云霞各位領導專家、各位老師：大家下午好！首先，感謝區(qū)教科所給我們提供了一個相互學習、交流的機會和平臺，我今天的課也只是起到一個拋磚引玉的作用，我更希望通過今天的交流活動，能得到各位專家和老師的指點、指正，讓我們大家為我區(qū)品德學科的創(chuàng)新教學再添新篇。接下來我先簡單介紹我申報的品德學科的創(chuàng)新教學模式活動化教學模式活動化教學是一種新型的教育觀念和教育教學模式。品德與生活課程標準（實驗稿）指出：品德與生活是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的多種教學活動來實現(xiàn)，活動是教與學的中介。 “品德與生活”活動化教學即要求教師以學生的生活為基礎，在充分了解學生的實際情況下，以敏銳的視覺捕捉生活和教學中的素材，緊扣主題目標，創(chuàng)設出學生樂于接受、樂于參與、樂于探究的教學活動。其教學流程是：“激趣（情）導入”“設計活動，參與體驗”“強化感悟，提升認識”“拓展認知，指導行為”。其中，關鍵的是活動的設計要具有針對性、實效性和趣味性，這樣，才能讓學生在活動中得到充分的體驗，讓情感得到深化，讓感悟得到強化，幫助他們提高道德認知、道德判斷和道德踐行的能力。此外，要注重對學生學習活動過程的評價，激發(fā)學生參與活動體驗的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自信心。 通過多年來的教學實踐應用，改變了以往品德課上學生被動接受的學習狀態(tài)，現(xiàn)在，他們在教師精心設計的活動中主動參與，充分體驗，自我感悟，在樂中學，學中悟，悟中行。從而培養(yǎng)了學生良好的習慣，發(fā)展了學生各方面的能力，讓學生樂于探究，熱愛生活，健康快樂地成長。現(xiàn)在，結合這個教學模式，說說我今天這堂課的教學設計。今天我所執(zhí)教的是浙教版二年級下冊第三單元“家在自然中”的主題二動物、植物和我們教學時間是4個課時。本課時主要是讓學生通過調查、資料搜集、參與活動體驗等豐富的學習活動，激發(fā)學生對動植物的喜愛，感受動植物的生命現(xiàn)象，懂得愛護動植物。下面我就重點說說我本堂課的教學設計流程和意圖。一、實物展示，拓展認知，導入活動上課伊始，我采用直觀的方式直接出示兔子和文竹，這樣既順勢引出動物、植物兩個概念，揭示部分課題，又能形象地激發(fā)學生的探究興趣，為后面的教學活動做好情感鋪墊。通過兔子和文竹的展示，引導學生分組交流課前搜集的動植物圖片，讓學生學會分享，拓寬對動植物的認知范圍，豐富學生的動植物知識的初步儲備，并且在交流的過程中，也逐步激起學生對動植物的喜愛之情，使知識和情感兩條線交錯并行，最后，通過多媒體展示了一組富有生機與活力的動植物畫面，再次深深地撞擊著學生的感官，在拓展認知的同時，喜愛之情也再次被點燃和強化。二、尋找生命，感受動植物的生命這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。首先，我把動植物的生命和我們的生命等同起來，讓學生知道動植物和我們一樣是有生命的，同時，補充課題“我們”。接著讓學生聯(lián)系自己的生活實際說說動植物的生命現(xiàn)象。為了能較好地體現(xiàn)“品德與生活”課程的生活性、活動性、開放性，尊重學生的體驗和感悟。我把部分動植物搬進了課堂，并利用我校現(xiàn)有的教學資源（學校的綠色植物）讓學生看一看，找一找，聞一聞，摸一摸，真切地感受到動植物的生命，加深學生對動植物生命的了解和感悟，然后再通過觀看動植物的生命活動的一個片段，拓寬學生視野，對動植物生命的多樣性加深認識，強化體驗。最后，讓學生在回顧以往的生活積累的基礎上，結合本堂課的體驗，說說最感動的生命現(xiàn)象，這樣對動植物的生命的尊重和關愛，在教學活動中一步步滲透到學生的內心，把學生對動植物的愛激發(fā)出來。因為有了愛，一切才皆有可能，一切才可以繼續(xù)延續(xù)。并最終懂得善待生命。三、創(chuàng)設情境，激情感悟有了之前情感的釋放，當學生看到動物遭到肆意捕殺、植物被成片砍伐，很多的動植物瀕臨滅絕，有些甚至已從我們的身邊消失時，前后反差較大的對比，使學生對破壞植物、殘殺動物的行為的憤慨之情也就水到渠成的。對于引導學生自覺愛護動植物，不做破壞動植物生態(tài)環(huán)境的行為，已經(jīng)埋下了是非明辨的情感基礎，有了這樣的情感基礎，有了這樣的認識，我想學生的行為應該是一種愛的行為，而不是傷害的行為。四、聽歌曲，情感共鳴，指導踐行學生有了正確的是非觀，有了愛與恨的情感基礎，在引導學生如何對待動植物的時候，通過歌曲一個真實的故事，對學生的行為指導也有了一個正面的事例，關愛動植物、保護動植物是我們應該去做的事。另外，本課的板書我是采用從無到有，從有到無，又再從無到有，始終伴隨學生對動植物的認知一步一步豐富和加深，對動植物的喜愛一點一點激發(fā)和升華而發(fā)生變化的。當認識了更多的動植物時，動植物是和我們在一起的；當動植物