河套大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程.doc

Hetao University 河套大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教 學(xué) 改 革 方 案 河套大學(xué)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究課題組 河套大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革方案 河套大學(xué)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)整體優(yōu)化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究課題組 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的重要組成部分，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程,也是學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)。其理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。對(duì)于新入學(xué)的高職高專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō), 這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。由于以前從未接觸過(guò)這些知識(shí)，時(shí)常感到無(wú)從下手，很多原理和方法無(wú)法理解，存在著入門(mén)難的情況。那么作為教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局,對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革,選擇新的教學(xué)理念運(yùn)用新的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課。一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革目的、任務(wù)、目標(biāo)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。如何將學(xué)生帶進(jìn)專(zhuān)業(yè)大門(mén),讓學(xué)生了解和掌握這門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和有關(guān)管理課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。其教學(xué)過(guò)程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法,為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,更好地將理論用于實(shí)踐，這也是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的兩個(gè)目標(biāo)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和方法，掌握會(huì)計(jì)的基本理論，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使其符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德。通過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，將會(huì)計(jì)核算理論運(yùn)用于實(shí)踐，按照企業(yè)會(huì)計(jì)核算的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練，使理論和實(shí)踐融為一體，使學(xué)生能夠從企業(yè)和社會(huì)角度出發(fā)，根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造條件。二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的指導(dǎo)思想和基本原則 教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)中確定的高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，高職高專(zhuān)是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高等應(yīng)用型人才。按照課程體系具有前沿性和前瞻性，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，專(zhuān)業(yè)課程加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的原則，要進(jìn)一步完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程結(jié)構(gòu)合理化，充分體現(xiàn)新知識(shí)、新技能。結(jié)合企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容改革與方法手段改革相結(jié)合，基礎(chǔ)理論的應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合。課程建設(shè)按照知識(shí)和能力，必須和夠用的原則進(jìn)行，要求立足實(shí)際，講求實(shí)效，注重結(jié)合，以增強(qiáng)職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革。三、 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革的基本思路和實(shí)施措施(一）教學(xué)內(nèi)容本課程是一門(mén)理論與實(shí)踐兼容的學(xué)科,因此,在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上要做到理論聯(lián)系實(shí)際。按照高職教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容按理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)要求掌握會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能的思路來(lái)設(shè)計(jì)。分三部分：會(huì)計(jì)基本理論；會(huì)計(jì)信息加工、整理核算系統(tǒng)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，包括不同會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算形式。 1.會(huì)計(jì)基本理論 從分析會(huì)計(jì)特征入手，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生、發(fā)展歷史總結(jié)，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)從理論上闡述會(huì)計(jì)的概念；從會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的分類(lèi)來(lái)闡述會(huì)計(jì)六要素的確認(rèn)、計(jì)量與記錄；從會(huì)計(jì)等式靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的論證來(lái)闡述借貸記賬方法及科目和賬戶(hù)的設(shè)置；讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作組織上的基本情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。 2.會(huì)計(jì)信息加工、整理的核算系統(tǒng)設(shè)計(jì) （1） 會(huì)計(jì)憑證的編制和審核、賬簿的設(shè)置和登記：通過(guò)分析資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)成果形成、分配等業(yè)務(wù)引起資金的增減變動(dòng)和財(cái)產(chǎn)清查，闡述會(huì)計(jì)賬戶(hù)、借貸記賬法的應(yīng)用和會(huì)計(jì)憑證的編制和審核、賬簿的設(shè)置和登記。 （2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告：介紹財(cái)務(wù)報(bào)告體系、報(bào)表種類(lèi)、編制依據(jù)、報(bào)表結(jié)構(gòu)、編制方法等。主要強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制方法。 3.不同會(huì)計(jì)主體的會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序 按會(huì)計(jì)主體規(guī)模大小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的繁簡(jiǎn)程度、會(huì)計(jì)人員的多少闡述二種主要類(lèi)型的會(huì)計(jì)核算形式，即記賬憑證賬務(wù)處理程序和科目匯總表賬務(wù)處理程序。 根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法，并在授課中執(zhí)行。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)：借貸記賬法的內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算方法，憑證、賬簿、報(bào)表體系；會(huì)計(jì)核算程序。 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難點(diǎn)：借貸記賬法的應(yīng)用，憑證、賬簿的登記，資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制。解決問(wèn)題的辦法：以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行理論的講述，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生充分理解記憶，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，將會(huì)計(jì)資料發(fā)下去，讓學(xué)生動(dòng)手操作，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解掌握。 （二）教學(xué)方法及手段 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，內(nèi)容抽象,教學(xué)難度大。為優(yōu)化教學(xué)效果, 讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，本課程在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生的積極參與創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，改變過(guò)去講細(xì)、講透的教學(xué)方法。 為此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用討論教學(xué)法、圖解分析法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐操作法等多種教學(xué)方法合理組織教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此學(xué)科的理解。1. 案例教學(xué)法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有些知識(shí)較為抽象，對(duì)此可結(jié)合生活實(shí)例講解，以求通俗易懂。例如，我在講解期初余額、本期發(fā)生額、期末余額之間的關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生生活費(fèi)實(shí)例講解。通過(guò)舉例，會(huì)計(jì)知識(shí)由抽象到具體，有助于學(xué)生迅速地理解與掌握。 2.討論教學(xué)法 討論教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問(wèn)題相互交流個(gè)人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有助于提高學(xué)生表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)合作精神，集思廣義、取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在講解試算平衡公式時(shí)，讓學(xué)生討論試算平衡是否一定說(shuō)明帳戶(hù)記錄準(zhǔn)確無(wú)誤，如不能說(shuō)明，為什么？討論時(shí)，教師不要表露出任何觀點(diǎn)和偏好。討論后教師的總結(jié)十分重要，需要概括各種意見(jiàn)及其分歧，需要對(duì)各種思路進(jìn)行梳理。 3.圖解分析法圖解分析法是利用繪圖的方法來(lái)描述和表示事物，由于圖示具有直觀、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該種方法，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰到好處的圖表法。例如，講解記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，可用下圖表示它們的關(guān)系。 4.多媒體教學(xué)法 在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)是有必要的，既可以使一些教學(xué)難點(diǎn)的講解變得生動(dòng)形象，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境里逐步提高理論水平和實(shí)踐能力。 多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)主要是將現(xiàn)代媒體（電腦、展示臺(tái)、投影儀等）與傳統(tǒng)媒體（文字材料、輔導(dǎo)資料、憑證、帳簿等）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形象直觀地表達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。例如，講解記帳憑證的填制時(shí)，可以把真實(shí)的記帳憑證放在展示臺(tái)下，教師邊講解邊演示填制方法，然后在屏幕上打出練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)記帳憑證的填制。學(xué)生填完后將幾個(gè)學(xué)生的記帳憑證再放到展示臺(tái)上，讓學(xué)生們指出他們填的對(duì)不對(duì)？問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方？當(dāng)然此方法也適合講解各種帳簿的登記，以及各種會(huì)計(jì)核算程序的應(yīng)用。 5.實(shí)踐式教學(xué)法實(shí)踐式教學(xué)法是在教師的統(tǒng)一布置下，學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題的方式，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終達(dá)到熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固最有效的方法。實(shí)踐法可以在課堂講授中同步進(jìn)行，也可作為課后作業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)練習(xí)。例如，講解了原始憑證的定義、種類(lèi)以及填制、審核后，可以出一些課上練習(xí)題，如單選、多選、判斷等，使學(xué)生們通過(guò)練習(xí)掌握哪些是原始憑證，哪些不是原始憑證？學(xué)會(huì)區(qū)分自制原始憑證與外來(lái)原始憑證，累計(jì)原始憑證與匯總原始憑證。由于課上時(shí)間有限，還可以印制一些原始憑證，讓同學(xué)們課下填。這樣學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)及基本技能的掌握就會(huì)容易的多。會(huì)計(jì)教學(xué)需要大量的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，尤其是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表部分的教學(xué)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的, 理論知識(shí)一般在大一上學(xué)期講述，按每周8課時(shí)授課，總課時(shí)112；模擬實(shí)習(xí)一般在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后，下學(xué)期開(kāi)設(shè)，按每周2課時(shí)授課，總課時(shí)36。而在新的課程改革方案中 ,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是有部分交叉的。對(duì)于總論、復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用的理論部分可繼續(xù)采用現(xiàn)有的教學(xué)方式,但對(duì)于憑證、賬簿及會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容則可結(jié)合實(shí)際操作邊學(xué)習(xí)理論邊鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,即邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。實(shí)踐練習(xí)分為兩個(gè)階段：一是分散實(shí)踐。講完會(huì)計(jì)憑證后立即進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的練習(xí)，講完賬簿再練習(xí)登記賬簿。講完會(huì)計(jì)報(bào)表練習(xí)報(bào)表的編制。各部分練習(xí)之間缺乏貫穿和橫向聯(lián)系，但針對(duì)性強(qiáng)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性實(shí)踐。二是集中實(shí)踐。在講完所有課程之后，運(yùn)用真實(shí)的憑證、賬頁(yè)、報(bào)表，采用某企業(yè)一定時(shí)期的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這部分實(shí)踐綜合性較強(qiáng)，主要鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一階段：分散實(shí)踐（1）填制憑證的分散式實(shí)踐 會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類(lèi)。原始憑證和記賬憑證的種類(lèi)繁多,填制要求復(fù)雜,很多基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材都列舉了各種類(lèi)型的原始憑證和記賬憑證,使理論更加形象化。改革后的課程體系要求在此基礎(chǔ)上,再提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證,邊講解理論邊觀察實(shí)物,使學(xué)生加深對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)。此外,結(jié)合理論的講解,每一種憑證皆列舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子,讓學(xué)生動(dòng)手填制,完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。 （2）填制賬簿的分散式實(shí)踐 賬簿的形式多種多樣,填制要求更加嚴(yán)格。改革后的課程體系要求，在講解賬簿理論的同時(shí)向?qū)W生提供各種格式的實(shí)際賬頁(yè),學(xué)生邊觀察實(shí)際賬頁(yè)邊學(xué)習(xí)賬簿的種類(lèi)和填制要求,并練習(xí)填制。 此環(huán)節(jié)的目的是加深學(xué)生對(duì)賬簿的感性認(rèn)識(shí), 使學(xué)生盡快掌握賬簿填制的基本技能。 （3）報(bào)表編制的分散式實(shí)踐 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要求掌握各主要會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容及編制方法，大部分教材理論講解多而且細(xì)，改革后的課程體系要求，在講解理論的同時(shí)，將實(shí)際中使用的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表發(fā)給學(xué)生，邊講解邊練習(xí)編制，縮小理論和實(shí)踐的距離。以上就是分散實(shí)踐的過(guò)程，雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的,但能使學(xué)生身臨其境,對(duì)所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。此方法已在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中試用多年,效果很好。不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣,同時(shí)為第二階段的集中實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 第二階段：集中實(shí)踐,手工模擬 通過(guò)第一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的會(huì)計(jì)核算方法并具備了一定的專(zhuān)業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后,安排一周左右的時(shí)間集中進(jìn)行手工記賬的實(shí)踐教學(xué)。 （1）準(zhǔn)備完整的實(shí)踐資料 改革后的課程體系對(duì)實(shí)驗(yàn)教程的要求較高,教程必須能給學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實(shí)踐內(nèi)容不能只是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例的簡(jiǎn)單堆砌,它有一些基本的要求：首先要照顧到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平,將基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)際的業(yè)務(wù)中;其次,實(shí)踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度,使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練;最后,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是具體某個(gè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)(這些業(yè)務(wù)的選取不能超過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的范圍)。 （2）集中式手工記賬的全面模擬 提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡(jiǎn)單的報(bào)表),讓學(xué)生從設(shè)計(jì)賬套開(kāi)始，填制憑證、記賬、對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)行一系列的模擬訓(xùn)練，自己動(dòng)手按事先規(guī)定的賬務(wù)處理程序操作。此階段采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,使每位學(xué)生能夠清楚了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容,熟悉會(huì)計(jì)核算組織程序,掌握會(huì)計(jì)核算方法，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 （3）增加基本技能的訓(xùn)練 在此環(huán)節(jié)除了進(jìn)行上述實(shí)踐教學(xué)之外,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,還要補(bǔ)充點(diǎn)鈔、裝訂憑證和賬簿的練習(xí)。首先,準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔券和裝訂工具;其次,由教師示范最基本的操作方式,進(jìn)行集中講解;最后,由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,教師做個(gè)別輔導(dǎo)。 實(shí)踐練習(xí)可以促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)理論的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，真正體現(xiàn)了理論來(lái)源于實(shí)踐、實(shí)踐指導(dǎo)理論這一道理。四、 成績(jī)考核及評(píng)價(jià)舊體系下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成, 平時(shí)成績(jī)占30%，并有若干次的階段性考試，根據(jù)出勤率、階段性考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況等確定平時(shí)成績(jī)，期末考試的卷面成績(jī)占70%。實(shí)踐教學(xué)單獨(dú)評(píng)定成績(jī)，并列入學(xué)生畢業(yè)成績(jī)單。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、能動(dòng)性強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下,考試成績(jī)一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。我認(rèn)為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合,即理論部分實(shí)行考教分離制度,實(shí)訓(xùn)部分實(shí)行操作驗(yàn)收制度。期末該課程考核成績(jī)的各部分分值比重為： 1.平時(shí)成績(jī)占10% 依據(jù):出勤率+作業(yè)成績(jī)+課堂表現(xiàn)+階段考試成績(jī) 2.理論考試占40% 由于課程內(nèi)容的循序漸進(jìn),上半學(xué)期課程內(nèi)容主要是講述會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法,是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此,進(jìn)行期中考試,采取教考分離的閉卷筆試方式。 3.實(shí)訓(xùn)操作占50% (1)分散實(shí)踐考核占20% 期中考試后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等單項(xiàng)操作考核驗(yàn)收。 (2)集中實(shí)踐操作考核占30% 綜合命題操作考核于期末綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行?？己藘?nèi)容可分為下面幾部分: 會(huì)計(jì)憑證操作。會(huì)填制原始憑證;會(huì)填制記賬憑證;會(huì)編制科目匯總表。 會(huì)計(jì)賬簿操作。會(huì)登記各類(lèi)賬簿;會(huì)對(duì)賬、結(jié)賬;會(huì)編制試算平衡表。 會(huì)計(jì)報(bào)表操作。會(huì)編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。 更正錯(cuò)賬。會(huì)按規(guī)定方法更正錯(cuò)賬。 書(shū)寫(xiě)要求。按標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)數(shù)碼填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。 各部分分值比重依次為35%、30%、20%、10%、5%。操作考核時(shí)間為2-3小時(shí)。 這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段測(cè)試,力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,既符合高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求,又能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力，,使考核評(píng)價(jià)伴隨學(xué)習(xí)的全過(guò)程。五、 教材改革 教材建設(shè)工作是整個(gè)高職高專(zhuān)教育教學(xué)工作中的重要組成部分。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門(mén)課程，教材是否合理在整個(gè)會(huì)計(jì)教育體系中至關(guān)重要。目前我國(guó)高職高專(zhuān)使用的會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，而且會(huì)計(jì)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材割裂，雖然在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱狀況。但理論與實(shí)踐的結(jié)合度較低，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實(shí)踐的分割，在很大程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)的效果，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力與管理能力的會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及社會(huì)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，先講理論，后講實(shí)務(wù)，學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)理論不易理解掌握，又因?yàn)槔碚撆c實(shí)際相脫節(jié)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之前就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畏懼厭倦，產(chǎn)生不了興趣。 介于這種情況，就需要亟待進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的改革。高職高專(zhuān)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的編寫(xiě)既要體現(xiàn)高