淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)日期：2015來源：字體：大 中 小 新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個(gè)問題就是課堂教學(xué)如何做到有效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)。一、提高認(rèn)識(shí)。作為教師，我們的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，但如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，足夠引起我們的重視。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個(gè)問題就是課堂教學(xué)如何做到有效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)。一、提高認(rèn)識(shí)。作為教師，我們的職責(zé)就是教書育人，能夠讓學(xué)生在學(xué)到文化知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，但如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，足夠引起我們的重視。我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生不再是只作為課堂上的傾聽者，他們有權(quán)利和我們一起讓課堂更加精彩。這就要求我們要給予學(xué)生充分的自信心，不斷地去鼓勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)中來，解放他們的大腦，點(diǎn)燃智慧的火花；解放他們的嘴巴，讓他們暢談想法；解放他們的雙手，讓他們參與活動(dòng)。教師只要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣的課堂就是有效的教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)定。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不僅可以預(yù)見教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，而且教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)不能表述不明確，或目標(biāo)過高，過偏，過大。教學(xué)目標(biāo)要以人為本，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)加和減第一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的。知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效設(shè)定。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效，在于讓學(xué)生“經(jīng)歷過程，獲得體驗(yàn)”，在數(shù)學(xué)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度，乃至人的發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)多少教學(xué)的價(jià)值?，F(xiàn)在的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了原有單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。1、有效的課堂提問。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而產(chǎn)生解決問題的興趣。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)形象和層層推進(jìn)。問題設(shè)計(jì)得形象生動(dòng)，總能激起學(xué)生的無(wú)限興趣，使他們樂于回答，而問題設(shè)計(jì)得具有層遞性就像一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，從而使問題得到圓滿解決。例如在教學(xué)千克和克時(shí)，同時(shí)出示一本厚的書和一本薄的書，問學(xué)生“這兩件誰(shuí)重呀？為什么？”出示兩個(gè)差不多大的盒子，一個(gè)里面裝有物品，一個(gè)里面是空的，問學(xué)生“這下又是誰(shuí)重了？為什么？”這些問題一提出，實(shí)際上就為學(xué)生這一節(jié)課的學(xué)習(xí)定了目標(biāo)，接著學(xué)生通過操作解決這些問題，清晰地體驗(yàn)到千克和克的知識(shí)。又如教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法時(shí)，課堂中可以這樣問學(xué)生：（1）第一次看到百分?jǐn)?shù)時(shí)有想法沒？（2）現(xiàn)在你對(duì)百分?jǐn)?shù)有什么想法？（或想知道些什么？）（3）為什么要先研究意義？（4）你覺得這些同學(xué)的定義方式哪個(gè)好？（5）分?jǐn)?shù)已經(jīng)能表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系了，為什么還要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？等問題。2、讓學(xué)生去嘗試。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識(shí)的掌握更長(zhǎng)久、牢固。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“周長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)是指4條邊的和，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，提供一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生先根據(jù)圖形，自己動(dòng)手探究，求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師再適時(shí)引導(dǎo)，總結(jié)，歸納，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。接著，教師又可以提供一個(gè)正方形學(xué)具，讓學(xué)生自主探索正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。3、讓學(xué)生動(dòng)手操作。心理學(xué)家皮業(yè)杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過觀察、分析、比較所操作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。動(dòng)手操作會(huì)讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)形象，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢記于心。例如：在教學(xué)稱一稱時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步形成有關(guān)質(zhì)量單位的觀念，感受千克和克的實(shí)際意義，讓學(xué)生稱一稱水果和蔬菜及自己的體重。例如在觀察物體一課中，我在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：長(zhǎng)方體，正方體，在進(jìn)行新課時(shí)讓小組合作擺拼圖形，從不同角度觀察所拼圖形，課堂氣氛活躍起來了，不一會(huì)兒每個(gè)小組都擺出了兩、三個(gè)不同的組合圖形。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從參與學(xué)習(xí)的過程中，生動(dòng)活潑地品味成功的喜悅，因此，在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過程，并把自己的探究過程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表達(dá)出來，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的內(nèi)容有很多，作為教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生的多種感官參與到操作活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，自行動(dòng)手操作探究問題，積極思維解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。4