語文人教版四年級上冊給予是快樂的

給予是快樂的給予是快樂的 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題給予是快樂的給予是快樂的課時(shí) 1 課 型略讀課文修改意見 教學(xué)目標(biāo) 1 理解課文內(nèi)容 從字里行間感受小男孩美好的心靈 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 3 體會 給予是快樂的 的含義 激發(fā)助人為樂 無私奉獻(xiàn)的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受 教學(xué)難點(diǎn)體會主人公的心理活動(dòng)和心理感受 學(xué)情分析 一堂好的語文課猶如一條流淌的河 清晰簡約 主流突出 流暢自然 思緒奔涌 情感細(xì)膩 浸潤無痕 清爽甘 甜 回味悠長 給予是快樂的 是一篇略讀課文 講述了圣誕節(jié)前夜 保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中 受到心靈的震撼 體會到 給予是快樂的 這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文 只有真正在如水的課堂中去和 她對話 才能體悟到 愛可以啟迪愛 快樂能夠繁衍快樂 的道理 學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)入法 初讀感知 精讀品味 感悟升華 教 學(xué) 過 程 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 效果預(yù)測 可能出現(xiàn)的問題 補(bǔ)救措施修改意見 一 談話導(dǎo)入 從 快樂 說 起 二 初讀感知 用 心靈 體 會 師 板書 快樂 同學(xué)們 快樂經(jīng) 常縈繞在我們的周圍 什么時(shí)候你覺 得特別快樂 師 是的 當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的 時(shí)候是快樂的 得到一件禮物的時(shí)候 是快樂的 受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的 在圣誕節(jié)的前一天 保羅干都特別快 樂 因?yàn)樗母绺缢徒o他一輛嶄新的 汽車 出示汽車的圖片 看 這是一 輛怎樣的汽車呀 師 是呀 得到這樣的一輛車當(dāng)然快 樂 可是 就在這一天 他明白了 快樂有很多種 給予才是最快樂的 教師把課題補(bǔ)充完整 并重點(diǎn)指出 給 的讀音 j 設(shè)計(jì)意圖 通過說 快樂 談汽車 把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍 然 后 話鋒一轉(zhuǎn) 引出課題 環(huán)節(jié)簡潔 自然 又為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的 作用 師 讓我們拋除一切雜念 用心去細(xì) 細(xì)品味 輕聲讀課文 哪里最讓你感 動(dòng) 最讓你思緒萬千 感到有一股暖 流充滿心間 學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所 欲言 學(xué)生自讀課文 可能表述不清楚 應(yīng)能較好完成 可由教師提示 學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交 流 教師不做過多點(diǎn) 撥 鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自 己的意見 了解學(xué)生 理解的程度 為下一 三 精讀品味 抓 意外 品 讀 品讀第一次 意 外 設(shè)計(jì)意圖 語言的學(xué)習(xí) 情感的提 升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程 這一環(huán) 節(jié) 了解的就是學(xué)生的 第一印象 隨著學(xué)習(xí)的深入 學(xué)生的體會會更豐 富和深入 師 同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了 當(dāng)保 羅第一眼見到他時(shí) 覺得這是一個(gè)怎 樣的男孩 從哪里看出來 師 就是這樣一位普通的小男孩卻兩 次讓保羅感到意外 最終讓他明白 給予是快樂的 道理 設(shè)計(jì)意圖 從保羅觀察的角度 了 解到男孩的普通 和后面的他帶給保 羅的意外形成鮮明的對比 從而更彰 顯其人格的高大 出示句子 你是說 這車是你哥哥給你的 你不用花一分錢 保羅點(diǎn)點(diǎn)頭 男 孩驚嘆地說 哇 我希望 當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情 聽到他說 的話時(shí) 保羅是怎么想的呢 小男孩 又究竟希望什么呢 學(xué)生學(xué)習(xí) 1 2 3 小節(jié) 討論 學(xué)生朗讀練習(xí) 應(yīng)能較好完成 應(yīng)能較好完成 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊 學(xué)習(xí)課文 4 11 小 節(jié) 找到男孩兩次讓 保羅意外的句子 反 復(fù)讀 想一想 他們 兩人的想法有什么不 同 學(xué)生自學(xué) 教師適當(dāng)你加以引導(dǎo) 品讀第二次 意 外 1 保羅 保羅當(dāng)然知道他希望什么 他會希望他也有一個(gè)這樣的哥哥 2 小男孩 我希望我將來也能像 你哥哥那樣 師 保羅想到的是 得到 而男孩想 到的卻是 給予 這是他們兩人想法 不同的根本所在 師 出人意料的回答讓保羅開始覺得 眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常 于 是便邀請他乘車兜一圈 這時(shí) 男孩 提出 出示句子 先生 你能把車開到我家門口嗎 這一次 男孩又讓保羅吃驚了 保羅 是怎么想的呢 而小男孩呢 1 保羅 坐一輛又大又漂亮的車子 回家 在小朋友的面前是很神氣的事 2 小男孩 讓殘疾的弟弟坐在車?yán)?親眼看看好看的圣誕禮物 師 保羅以為男孩想到的是自己 而 男孩想到的卻是他人 設(shè)計(jì)意圖 通過研究標(biāo)點(diǎn) 體悟語言 學(xué)生體會 少數(shù)同學(xué)可能有難度 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 合理想象 情感朗讀等各種手段 體 會小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感 受 以對比的形式 感受男孩帶給保 羅的 意外 體會 給予 的真諦 師 車子開到了男孩門口 小男孩背 出了他腿有殘疾的弟弟 對他于下了 承諾 出示句子 看見了嗎 很漂亮 對不對 這是 他哥哥送給他的圣誕禮物 到那時(shí)候 你就可以坐在車?yán)?親眼看看我跟你 講的那些好看的圣誕禮物了 師 反復(fù)讀 你感受到了什么 師 多么堅(jiān)定的承諾 多么美好的愿 望 相信小男孩會在多年后實(shí)現(xiàn)自己 的夢想 一個(gè)為了別人的夢想 你們 認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰 為什么 可以是弟弟得到禮物的快樂 更應(yīng) 是男孩能為弟弟付出而感到快樂 給 予所帶來的快樂 設(shè)計(jì)意圖 由衷的羨慕 難以抑制的 興奮 堅(jiān)定的信念和對未來的美好向 往都在這短短的一句話中流露出來 學(xué)生讀 悟 交流 再 感情朗讀 應(yīng)能較好完成 教師提示 四 感悟升華 以 練筆 表 達(dá) 這句話值得細(xì)細(xì)品味 推敲 把它掰 開了 揉碎了細(xì)琢磨 再整體通過朗 讀表現(xiàn)其中的種種含義 師 保羅為這一對兄弟感動(dòng)了 他把 小弟弟抱進(jìn)車?yán)?他們?nèi)齻€(gè)人一起過 了一個(gè)難忘的夜晚 在圣誕節(jié)前夜 他們坐在車?yán)锟吹搅耸裁?三個(gè)人的 心都很不平靜 他們又想到了什么 拿起你得筆 乘著想象的翅膀 描繪 下這美好的一夜 師 在這個(gè)夜晚 保羅從內(nèi)心里感受 到 給予是令人快樂的 在這個(gè)故事 里 誰給予誰什么 男孩給予弟弟 男孩給予保羅 保羅給予男孩 保羅給予弟弟 弟弟給予男孩 師 當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯 我真的很感動(dòng) 她讓我想到一句格言 贈人