說課稿的標(biāo)準(zhǔn)格局.doc

說課稿的標(biāo)準(zhǔn)格局 關(guān)于的說課稿開始各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我將要為大家講的課題是首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析（教材分析）1.本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位與作用是初中數(shù)學(xué)新教材第冊(cè)（）第章第節(jié)。 在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。 本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在中，占據(jù)的地位，并且為_奠定基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)思想方法分析作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能目標(biāo) （2）過程與方法目標(biāo) （3）情感與態(tài)度目標(biāo)3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)通過突出重點(diǎn)難點(diǎn)通過化難為易關(guān)鍵備注注意時(shí)間掌握注意靈活導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)。 電腦課件 二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了由小學(xué)到中學(xué)的過渡期，從認(rèn)知特點(diǎn)來看，他們愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、想像力豐富，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有濃厚興趣，對(duì)直觀事物感知欲強(qiáng)，是形象思維向抽象思維發(fā)展過渡的階段，邏輯能力逐步發(fā)展。 同時(shí)經(jīng)過七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的圖形學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，剛剛又了解了軸對(duì)稱圖形及從圖形運(yùn)動(dòng)的角度認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱變換，經(jīng)歷了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的認(rèn)知角度的改變，也初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的一種圖形的變換平移變換，學(xué)生會(huì)充滿好奇心和表現(xiàn)欲，并積極投入到新的求知旅程中去。 下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)勏旅?，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?三、教法數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程。 基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。 即 四、學(xué)法我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 1、理論 2、實(shí)踐 3、能力最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及設(shè)想 1、由引入（創(chuàng)設(shè)情景引入新知）把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。 在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。 對(duì)于本題 2、師生互動(dòng)，探索新知。 由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是 3、講解例題。 我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 在題中 4、能力訓(xùn)練。 課內(nèi)練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。 重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。 7、板書設(shè)計(jì) 8、布置作業(yè)（分層作業(yè)，鞏固應(yīng)用）針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的設(shè)計(jì)與課本的呈現(xiàn)方式略有不同。 教材只是教師教學(xué)的藍(lán)本，教師應(yīng)在自己理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)教材的資料進(jìn)行再加工和創(chuàng)造，使教學(xué)更利于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 本節(jié)教學(xué)過程主要由創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師生互動(dòng)，探索新知練習(xí)反饋，鞏固新知梳理知識(shí)，歸納小結(jié)知識(shí)的應(yīng)用和拓展分層作業(yè)，鞏固應(yīng)用等環(huán)節(jié)構(gòu)成，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。 在教學(xué)過程中注重“看”“想”“議”“做”，把“動(dòng)腦”“動(dòng)口”“動(dòng)手”有機(jī)結(jié)合；注重學(xué)生的自主探索，教師起“導(dǎo)”的作用，以問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)由抽象具體抽象概括的分析過程，師生合作得出生活現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律；在探求作圖方法上，放手讓學(xué)生體驗(yàn)和探討，由易到難，由簡到繁的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后再提煉出一些方法，提倡思維的多樣性。 在評(píng)價(jià)時(shí)除教師的點(diǎn)評(píng)外，更注重學(xué)生之間的“生生互評(píng)”。 我們知道數(shù)學(xué)生活，又服務(wù)于生活，最后安排了一個(gè)生活應(yīng)用的環(huán)節(jié)，與本節(jié)由生活實(shí)際引入首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了教學(xué)的完整性。 結(jié)束語說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。 從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。 說課是備課與上課的濃縮，今后我們也將進(jìn)一步推廣說好課，為真正上好課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 并希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的怎樣說課一文提出寶貴意見。 說課是教師面對(duì)同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。 從說教材，說學(xué)情，說教法，說