我關(guān)素養(yǎng)大賽感范文.doc

我關(guān)素養(yǎng)大賽感范文 觀第四屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽后感陽春三月，玄武湖畔，人頭攢動，共賞爛漫梅花。 金陵中學，座無虛席，我非常有幸來到古都南京參加了“七彩語文杯”第四屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽的觀摩活動。 本次大賽分朗讀展示、書寫展示、才藝表演、課堂教學展示和知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題五個環(huán)節(jié)，從多方面展示了參賽老師的綜合素養(yǎng)，令人感悟頗多觀摩期間，我的心情無比激動，看到全國各地的優(yōu)秀選手們在舞臺上或唱或跳，或?qū)懟虍?，自信大方，展示著自己的風采，演繹著自己的魅力，我深受觸動。 選手們聲情并茂的朗誦，筆力遒勁的書法，優(yōu)美靈動的舞姿，委婉動人的演唱無不讓人嘖嘖贊嘆。 現(xiàn)場答問分客觀題和主觀題兩種，選手們精彩的答問時不時贏得觀眾的陣陣贊許的掌聲。 最讓我震撼的是看到了他們在一天之內(nèi)備課、制作課件，并且輕車熟路的駕馭課堂，深入淺出的講解，課堂上老師妙語連珠，學生回答富有創(chuàng)意，不禁讓人撫掌輕嘆。 第一輪是朗讀展示，給人印象頗深的是七號選手朗讀的晏子使楚，他的朗讀感情充沛，抑揚頓挫，表情到位，張弛有度，有吸引力，能引人入境，句句入扣，把文本的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。 朗讀展示后，中央電視臺著名主持人虹云老師點評了選手朗讀中的一些細節(jié)問題，她指出，朗讀要有音樂性，即起伏高低，重音清晰；要有形象性，結(jié)合朗讀內(nèi)容，配以面部表情來表詞達意；要有行動性，注重表演。 隨后，虹云老師即興表演，即興演繹了長江之歌的朗誦，逼真形象，并帶動了現(xiàn)場觀摩代表一同參與，令會場氣氛活躍而熱烈，全場不時爆發(fā)出陣陣掌聲。 我想，朗讀是我們語文老師的必備基本功，我們應該不斷讀好書，注意自身學養(yǎng)的沉積和豐厚，加上科學的朗讀技巧，這樣才能準確把握文章的內(nèi)涵，準確地運用自己的聲音將文字化為有聲的形象、情感和韻味。 第二輪是書寫展示，參賽選手向大家展示了娟秀的粉筆字。 隨后，國家語文課程標準研制組核心成員，華東師范大學教授雷實先生為選手書寫作點評，他認為各位選手的書寫基本功做到了正確、流利、美觀。 雷實教授還就漢字書寫美觀的要訣及漢字文化的傳承作了闡述，并對中小學的寫字書法教育提出了美好的寄望。 是呀，粉筆字之功非十日、百日之功，想做到章法和美感，需要時間的積淀和個人有意識的努力。 第三輪是才藝展示，參賽選手向大家展示了自己的另一面。 書法、歌舞、笛子、朗誦、古琴、古箏等，形式豐富多彩，真是讓大家飽眼福，飽耳福。 很多參賽選手同時向大家展示了兩項甚至三項才藝，感嘆選手的多才多藝，感慨選手的精心編排，真是琴棋書畫、吹拉彈唱，無所不能！在這一環(huán)節(jié)中，五號選手的葫蘆絲配水墨畫、書法荷塘月色，表演生動、模仿形象，令人印象深刻；七號選手的詩歌朗誦配古箏李白的作品，大膽的演繹，美妙的歌聲，真讓大家佩服啊!我深深地明白教師，你的座右銘不可以再局限于淡泊明志、寧靜致遠，你也可以有張揚的個性和怒放的生命，要想成為一名優(yōu)秀的教師，你必須是一個雜家，你還得學有所長，個人魅力同樣會使你的學生親其師而信其道。 第四輪是課堂展示以及知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，讓我感受最深的是作為一名合格的小學語文老師，不僅要具備理論上教育教學的知識還要不斷充實自己在實際中的教育教學知識。 在本次比賽中，老師在課堂的展示只有30分鐘第一課時的展示，緊接著知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。 本次參賽的選手在短短三十分鐘內(nèi)，老師們都能品詞、品句、品讀，把學生帶入語文的海洋。 記憶猶新的是陳德兵老師的竊讀記。 在細讀文本、品味“滋味”這一環(huán)節(jié)中，教者請學生自讀文本思考“你品出了竊讀怎樣的滋味？”孩子們的回答五花八門快樂、恐懼、暗喜、貪婪、忐忑、輕松、擔憂、激動、緊張、勞累、急切、滿足、興奮、小心翼翼陳老師別出心裁地請學生們將自己的感受書寫在黑板上，再用“竊讀的滋味是”的句式填詞讀句。 于是學生面對著滿黑板的竊讀滋味逐一誦讀，仿佛在作者的情感世界里走了個來回，讀出了作者的五味雜陳、讀出了文本的充盈情愫、讀出了自己的內(nèi)心感受。 從這節(jié)課上我學到了只有教師尊重學生,相信學生的智慧,鼓勵學生進行創(chuàng)造性地學習,才能使學生真正成為學習的主人。 竊讀記中友“知趣”這個生詞，比較難理解，陳老師為了突破這個難點，先是創(chuàng)設(shè)了“我”在竊讀時被發(fā)現(xiàn)后的可能遭遇，“我”不得不在此情況下下離開的情境，幫助孩子們理解“知趣”，最后還調(diào)侃說下課鈴聲響了，我也得知趣的下課了。 這樣有趣且根植與生活的教學，語言訓練得到了真切的落實。 我們現(xiàn)在強調(diào)的“回到語文教學的原點”是不是就要這樣一步步的讓語文教學回到樸實呢？而郭榮老師的布達拉宮與眾不同，給我留下了十分深刻的印象。 因為沒有接觸過課文，最初是有些漫不經(jīng)心的，但后來竟越來越被其吸引，為其贊嘆。 剛開始總覺得這不是一節(jié)閱讀課，而是一節(jié)寫作指導課，細細聽下來，慢慢地才咂摸出精妙來。 她的導入就別出心裁“南京素來享有六朝古都的美譽，你能向我推薦一下南京的旅游景點嗎？”一下子就拉近了學生和她之間的心理距離。 在學生們自豪地說出南京名勝古跡之時，郭老師順勢導入:“剛才大家只是說出了景點的名稱，怎樣介紹會更生動更豐滿呢？今天我們通過課文布達拉宮的學習，來掌握一些寫作方法。 因為同是寫景的，這樣的導入一點也不牽強，顯得清新自然。 聽到郭老師一句“請同學們四人小組合作學習，思考有那些好的寫作方法？”之后，我愣住了，一上來就是“合作學習”，探討的是寫作技法？這樣的課堂真奇了！不過當學生們將寫有收獲的記錄紙展示出來，幾位學生代表把共性部分在黑板上板書之后，我的困惑迎刃而解，黑板上既有“排比、列數(shù)據(jù)、舉例子這樣的說明方法，又有”過渡句、總分總、游覽順序“這樣的文章結(jié)構(gòu)方法。 這樣的學法指導效用十足，只可惜比賽課只有30分鐘，如果時間再長些，讓學生們把寫話小練筆“南京的”寫完，朗讀展示出來，相信效果會更明顯。 這樣的課堂既不枯燥，又不浮華，如春雨般潤物細無聲，將語文的聽說讀寫融為一體，讓學生在老師的引導下自主探究，總結(jié)，歸納，最后變?yōu)樽约旱闹R。 上完課后，馬上就進入知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題，這對于參賽選手來說是個考驗。 知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題的命題遵循教育部當前關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革、走內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)之路的總體要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向；命題強調(diào)運用教育原理和規(guī)律解決實際問題，不提倡死記硬背。 關(guān)于命題范圍考查小學語文教師專業(yè)發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)，包含一般素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，以考查專業(yè)素養(yǎng)為主。 當你看著一幅卡通畫要在兩分鐘內(nèi)編個故事時，當你要用“海娃雞毛信E-mail”三個詞語設(shè)計個故事情境時，你的腦海是否會瞬間刮起頭腦風暴？當問你誰被授予“當代活雷鋒”的稱號，戒煙令是在何時頒布的時候，你能脫口而出么？是的，這就是語文素養(yǎng)，它時時刻刻存在我們的身邊，熱愛生活正是積淀語文素養(yǎng)的前提條件。 選手們充分調(diào)用了他們豐富的知識儲備，多名選手在客觀題答題中取得滿分的好成績。 每一位參賽老師答題結(jié)束，都有我們可敬可愛的教育部中小學教材審查委員給大家做現(xiàn)場點評。 是呀，優(yōu)秀的教師決不是單純地分析教材，教教材，他們是用整個心靈擁抱生活，感悟生命，體驗人生用自己的豐富學養(yǎng)和人格魅力影響孩子，激勵孩子，讓他們在不知不覺中培養(yǎng)起學習興趣，找到學習方法，找到自信，找到快樂。 15位參賽選手為我們提供了學習研討的機會。 國家語文課程標準研制組核心成員、小語教育專家陸志平教授作總評。 從解讀新課標入手，陸老師讓我們看到學習語文文字絕不等同于學習語言文字的應用；遵從新課標“統(tǒng)籌安排”的指導思想，我們的課堂將走出碎和亂的死胡同，堅持平等對話，才是引導學生學會質(zhì)疑、解疑的前提。 教師要充分而準確地解讀文本，就要找準文本的“神”，理順文本的“脈”，要著學生入情入境聽大家的點評，老師們?nèi)珲囗?，微蹙的眉頭展開了，頻頻點頭，了然的微笑浮起在嘴角。 我感慨選手們或抑揚頓挫、或慷慨激昂、或柔婉道來演繹著祖國語言文字的魅力，感慨選手寫得一手或端莊秀麗、或大氣豪邁、或瀟灑飄逸的粉筆字，感慨讓人拍案叫絕的才藝展示，感慨讓人思考回味的靈動課堂教學，讓人嘆服的機敏睿智的答辯。 在贊嘆比賽帶給我們的精彩之余，留下的思考也是良多的。 語文這一學科具有豐富的內(nèi)涵，它博大精深。 我們小學語文教師只有不斷學習，努力提高自己的語文素養(yǎng)和教學素養(yǎng)，培養(yǎng)高品位的語感能力，擁有廣博的