繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用.doc

繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 摘要：文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提高小學(xué)生的閱讀能力成為了語文教師的首要任務(wù)。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中汲取有效的知識(shí)，不斷充實(shí)自己。借助繪本閱讀，幫助低年級(jí)學(xué)生開啟閱讀之門，提高低年級(jí)學(xué)生語用能力，拓寬學(xué)生的文化視野，更能夠有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的開展。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；繪本閱讀；閱讀興趣 中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0053-01 繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，是國(guó)際公認(rèn)最適合低年級(jí)孩子閱讀的圖書。繪本閱讀教學(xué)相比較傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，最主要的特點(diǎn)就是易于理解且具有趣味性，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過直觀的圖片就可以了解故事情節(jié)發(fā)展，這樣的閱讀方式使學(xué)生主動(dòng)地參與到繪本閱讀教學(xué)中，從而有效提高了學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)。因此，語文教師需要重視繪本閱讀教學(xué)帶給學(xué)生的影響，并采取有效地方式開展語文繪本閱讀教學(xué)。 1.教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念 1.1 注重學(xué)生能力的提高而不是成績(jī)。 教師的教學(xué)理念應(yīng)該隨著教育事業(yè)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，需要迎合現(xiàn)階段的教育。小學(xué)語文教師在教育過程中不應(yīng)該過于注重教科書的教學(xué)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣以及提高敏捷的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，從而汲取有效的知識(shí)幫助自己成長(zhǎng)。在教學(xué)中不要因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的下降而責(zé)備，教師需要去發(fā)現(xiàn)成績(jī)下降的原因，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到自身基礎(chǔ)的提高中。在語文教學(xué)中，教師需要重視閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，可以通過有規(guī)律地開展閱讀活動(dòng)，提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，也利于學(xué)生可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。 1.2 重視繪本的應(yīng)用對(duì)于語文閱讀的影響。 傳統(tǒng)的語文閱讀教材都是通過文字進(jìn)行編寫，閱讀時(shí)間越長(zhǎng)，閱讀效率會(huì)有一定程度的下降，這是由于傳統(tǒng)的閱讀教材無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而通過繪本替代原有的閱讀教材，通過生動(dòng)的圖片與簡(jiǎn)潔易懂的文字相結(jié)合來表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，這樣可以更好地吸引小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀過程中保持著高昂的閱讀熱情，有了足夠的閱讀興趣會(huì)直接促進(jìn)閱讀效率的提高，利于學(xué)生在閱讀中收獲更多。 例如，在講解白居易的草這一首古詩(shī)時(shí)，單單看文字，一年級(jí)的學(xué)生很難理解詩(shī)詞后兩句野火燒不盡，春風(fēng)吹又生所包含的情感內(nèi)涵，而學(xué)生通過觀看繪本中生動(dòng)的圖片，很容易能夠理解與思考，逐漸領(lǐng)會(huì)出詩(shī)人所描述草的堅(jiān)韌不拔的毅力和樂觀豁達(dá)的精神。 2.創(chuàng)建情境，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀的良好習(xí)慣 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生如果沒有體會(huì)到閱讀的樂趣，會(huì)認(rèn)為語文的閱讀是一個(gè)枯燥、乏味的過程，使學(xué)生很難在閱讀教學(xué)中展現(xiàn)主動(dòng)地閱讀熱情，從而無法有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力，使學(xué)生在閱讀中無法汲取更多的文化知識(shí)。由于小學(xué)生主動(dòng)意識(shí)較弱，所以需要教師的引導(dǎo)，教師需要采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的樂于閱讀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀有足夠的參與興趣，可以在閱讀更有效率地汲取新知識(shí)去充實(shí)自己。教師在繪本教學(xué)中需要緊扣繪本內(nèi)容，創(chuàng)建與內(nèi)容適合的情境，在情境中，通過觀看生動(dòng)的圖片以及簡(jiǎn)而易懂的文字，學(xué)生可以直觀的理解故事的內(nèi)容，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己的想象，去思考、構(gòu)思接下來發(fā)生的情形，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高有積極的作用。 3.教師需要做好繪本閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備與開展工作 3.1 科學(xué)合理的進(jìn)行閱讀繪本的選擇。 選擇合適的閱讀繪本是成功開展語文閱讀的重要的部分，教師所選擇的繪本需要迎合學(xué)生的理解深度，如果所選中的繪本深度高于學(xué)生的理解能力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理解，甚至需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)與提示，這樣會(huì)直接影響閱讀效率；如果所選繪本知識(shí)含量淺薄，學(xué)生可以很快的理解這一篇故事，導(dǎo)致一些學(xué)生無法汲取更多的知識(shí)。所以教師需要選擇適合學(xué)生理解的語文繪本。此外，教師選擇的繪本可以切合學(xué)生的興趣愛好，比如選取一些幽默風(fēng)趣的故事，或者是一些人與動(dòng)物的友情故事，通過切合學(xué)生的興趣愛好，可以更大化的提高學(xué)生閱讀的積極性。 3.2 在教學(xué)開展中做好引導(dǎo)工作。 由于小學(xué)生的聯(lián)想與分析能力不高，所以學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，可能只注重觀看圖畫的內(nèi)容，而不去分析這一篇故事所傳達(dá)的道理。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，并詢問學(xué)生從中你明白了哪些道理。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考，逐漸發(fā)現(xiàn)其中所要表達(dá)的含義。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這篇內(nèi)容更深的理解，而且有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。對(duì)于學(xué)生在閱讀中提出的問題，教師都需要細(xì)心的回答，這樣有利于學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀帶來的魅力。 4.結(jié)語 繪本的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著重大的意義，改變了學(xué)生對(duì)枯燥的傳統(tǒng)閱讀思想，開啟學(xué)生閱讀之門，重新體會(huì)到閱讀的魅力。通過教師的有效引導(dǎo)，良好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的意識(shí)，使學(xué)生在自己的課余生活中，也?通過閱讀來提高自己的文化知識(shí)量。通過繪本閱讀教學(xué)，使學(xué)生沉靜在知識(shí)的海洋中，不斷地汲取，不斷地充實(shí)自己。閱讀打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，通過不斷閱讀，學(xué)生會(huì)將自己的體會(huì)同生活