小學(xué)一年級語文教案2.doc

小學(xué)一年級語文教案繼上看花燈課堂教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課的十五個(gè)生字，滲透識字方法。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會花燈的奇妙。 3、初步了解看花燈是元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）、揭題導(dǎo)入： 教師：上節(jié)課，我們剛剛學(xué)過了一篇課文，還記得是什么嗎？ 學(xué)生（齊）：元宵節(jié)。 教師：這篇課文告訴我們元宵節(jié)有什么習(xí)俗？ 學(xué)生：元宵節(jié)晚上吃元宵。 教師：元宵節(jié)還有哪些習(xí)俗呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的小兒歌。 （出示課題） 教師：誰來讀一讀？ 學(xué)生：看花燈。 教師：大家一起讀一讀。 學(xué)生（齊）：看花燈。 教師：（指著燈）這個(gè)字就讀. 學(xué)生：燈。 （點(diǎn)評：隨機(jī)識字抓得好！導(dǎo)課簡潔明了。） （二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 教師：這篇課文寫了什么？打開書讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音也可以問問老師。 （學(xué)生自由讀課文） 教師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話，用手勢告訴老師。 （學(xué)生用手勢表示） 教師：四句，都數(shù)對了！你會讀哪一句，就讀哪一句，誰來試一試？ （學(xué)生讀自己會讀的那句話。） 教師：你讀對了！誰能把這四句話連起來讀一讀。 （學(xué)生完整地讀課文。） 教師：他不僅讀得正確流利，還很有感情呢？把掌聲送給他。 教師：元宵夜 學(xué)生（齊）：看花燈，大街小巷人歡騰。 （教師在黑板上出示夜、燈、街） 教師：咱們來認(rèn)認(rèn)這幾個(gè)字。 學(xué)生（齊）：夜、燈、街。 學(xué)生（齊）：紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。 （教師在黑板上出示紙、金、吐、泡、猴、眨） 教師：誰來讀一讀這幾個(gè)字？ 學(xué)生：紙、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教師：真好！ 學(xué)生、教師（齊）：走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。 （教師出示追、立） 教師：這就是 學(xué)生（齊）：追、立。 學(xué)生、教師（齊）：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。 （教師出示各、彩、奇） 教師：這些字讀. 學(xué)生（齊）：各、彩、奇。 教師：這就是這節(jié)課我們要認(rèn)識的新朋友。老師再領(lǐng)著小朋友們讀一讀課文，看看從課文中能不能找到它們。 （教師、學(xué)生復(fù)述課文） （點(diǎn)評：在師生讀文中，學(xué)生隨機(jī)識字，恰到好處地將字、詞、句有機(jī)結(jié)合，既識了字，又熟了文，學(xué)生學(xué)得很輕松。） 教師：這些新朋友怎么記？小朋友們有沒有什么好辦法介紹給大家，誰來說？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下彩燈二字）：我用組詞的方法記住彩燈這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀）彩燈。 學(xué)生（齊）：彩燈。 教師：她用組詞的方法記住彩燈這兩個(gè)字。非常好！（把這兩個(gè)字放在一起）還有其他的方法嗎？誰想說！ 學(xué)生（走到黑板前，拿下眨、睛二字）：我用偏旁歸類記住這兩個(gè)字，這兩個(gè)字都有目字旁，目字旁就代表眼睛。（領(lǐng)讀眨、睛） 學(xué)生（齊）：眨、睛。 教師：他用的方法是偏旁歸類。老師把它們放在這兒。還有嗎？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下吐泡二字）：我用組詞的方法記住吐泡這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀吐泡） 學(xué)生（齊）：吐泡。 教師（把吐泡一詞放在彩燈旁邊）：他用的也是組詞的方法！還有嗎？ 學(xué)生（拿下金紙二字）：我用組詞的方法記住金紙這兩個(gè)字。（領(lǐng)讀金紙）。 教師：（把金紙一詞放在吐泡旁邊）：他組了兩個(gè)詞，而且金紙這個(gè)詞是課文中沒提到的，是他自己想到的，真是個(gè)愛動腦筋的好孩子，我們把掌聲送給他！ 教師：剩下的這些字呢，誰愿意來說一說？ （學(xué)生走到黑板前，拿下猴字，并領(lǐng)讀猴） 學(xué)生：反犬旁代表動物，這個(gè)反犬旁是一座山；中間是單人旁，代表人，右邊像兩只小猴子，這個(gè)人在摸兩只小猴子。 教師：他把這個(gè)字右邊的一部分想象成兩只小猴子，可以！還有沒有別的好方法？ 學(xué)生：反犬旁代表動物，中間是單人旁，右邊的上面是橫折、橫，下面是一個(gè)矢，合起來就是猴。（領(lǐng)讀猴） 教師：他把這個(gè)字分成三部分來記，記得真牢。 教師：還有沒有了，誰再來說？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下立字，并領(lǐng)讀立）：這個(gè)點(diǎn)就是人的頭，這個(gè)橫就是人的身體，這一點(diǎn)、一撇就是人的腿，人在立正。 教師：她把這個(gè)字想象成一個(gè)人，用的是編故事的方法，還有沒有別的方法。 學(xué)生：我用的是加一加的辦法。頂上一個(gè)點(diǎn)，下面再加一個(gè)橫；一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)撇，再加一個(gè)橫。 教師：這是什么辦法？ 學(xué)生（齊）：數(shù)筆畫。 教師：你用的是數(shù)筆畫的方法，記得很牢。領(lǐng)大家讀一讀，立。 學(xué)生（齊）：立。 教師：還有幾個(gè)新朋友，沒有人認(rèn)識它。誰有辦法記住它們？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下追字，并領(lǐng)讀追）：這個(gè)追有兩個(gè)口，這兩個(gè)口就是兩個(gè)人，上面的那個(gè)人在說你站住，你站住，下面的那個(gè)人在跑。 這兩個(gè)口被一條豎串起來，就是追。 教師：他記住了追字里面的這一部分，想象成兩個(gè)人在追，同學(xué)們一起來讀讀這個(gè)字。 學(xué)生：追。 教師：還有誰想來說？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下奇字，并領(lǐng)讀奇）：大加上可等于奇。 教師：用的是加一加的方法，只不過大最后一筆的捺變成了點(diǎn)。還有嗎？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下各字，并領(lǐng)讀各）：折文旁加上口就是各。（再次領(lǐng)讀各） 教師：用的是熟字加偏旁的方法。還有嗎？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下街字，并領(lǐng)讀街）：左邊是個(gè)雙人旁，加右邊這個(gè)橫、橫、豎鉤，是個(gè)行字。中間的兩個(gè)土，就是指馬路，人在馬路上行走。這就是街。（再次領(lǐng)讀街） 教師：同學(xué)們看，行字的雙人旁和右邊分開，再加上兩個(gè)土，就是街，但是同學(xué)們注意，下面土的橫變成了。 學(xué)生（齊）：提。 教師：觀察得真仔細(xì)。跟老師讀街。 學(xué)生（齊）：街。 教師：剩下最后一個(gè)字了，誰來說？ 學(xué)生（走到黑板前，拿下夜字，并領(lǐng)讀夜）：這個(gè)夜字，上面的一個(gè)點(diǎn)就是屋頂，這個(gè)橫就是房子。然后這有一個(gè)人，這個(gè)人在窗戶口上看，看晚上的星星和月亮。 教師：哦，他把這里想象成人的眼睛，你的想象力真豐富！還有沒有別的辦法？ 學(xué)生：點(diǎn)是太陽，橫是云，云彩把太陽遮住了。單人旁是一個(gè)人，這個(gè)人在發(fā)抖。 教師：為什么人會發(fā)抖？ 學(xué)生：凍得。 教師：對，晚上很冷，他抓住了夜晚的特點(diǎn)來記住這個(gè)字。這個(gè)辦法可真棒，我們把掌聲送給他。 教師：小朋友們的辦法可真多，有的用了偏旁歸類，有的用了數(shù)筆畫，還有的用了加一加的辦法，這些方法我們在今后的識字中都可以運(yùn)用。 請組長領(lǐng)著小朋友再領(lǐng)著讀一讀這些字。 （學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下讀字，小組長出示卡片，其余學(xué)生讀。） 教師：都認(rèn)識它們了嗎？下面我們來開火車，看大屏幕。 （學(xué)生開火車讀：午夜、街道、紙巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各種、色彩、奇妙、追、花燈、眨眼睛） （點(diǎn)評：教師非常尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注意啟發(fā)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生識字方法的運(yùn)用情況，評價(jià)非常到位。） （三） 、理解課文，指導(dǎo)朗讀。 教師：生字我們都認(rèn)識了，課文一定會讀得更熟練！把課文讀給同位聽一聽。 （學(xué)生讀課文） 教師：誰來告訴老師，這篇課文寫了幾種花燈？ 學(xué)生：四種。 教師：哪四種？ 學(xué)生：有金魚燈、猴子燈、荷花燈、走馬燈。 （教師依次把四種花燈的圖片貼在黑板上） 教師：這四種花燈你最喜歡哪種花燈？學(xué)生：我喜歡猴子燈。教師：為什么？學(xué)生：因?yàn)楹镒訒Ｑ劬?。教師：還有誰來說一說？學(xué)生：我喜歡荷花燈。因?yàn)槲蚁矚g荷花，所以我喜歡荷花燈。教師：哦，你喜歡這種花。還有誰想說？學(xué)生：我也喜歡荷花燈。因?yàn)楹苫羯嫌泻荃r艷的顏色，因?yàn)槲蚁矚g鮮艷的顏色，所以我喜歡荷花燈。教師：說得多有條理。誰還想說？學(xué)生：我喜歡走馬燈，因?yàn)樽唏R燈里貓和老鼠還會動，很奇怪，而且做得很精致。教師：誰見過走馬燈？學(xué)生：因?yàn)樽唏R燈里有一個(gè)火球，火球能散發(fā)出熱量，熱量帶動燈轉(zhuǎn)。教師：熱量帶動燈在轉(zhuǎn)，你是怎么知道的？學(xué)生：我是自己想出來的。教師：你可真聰明！的確不錯，古人做這種燈就是用這個(gè)原理制成的。來，你們看，老師模仿著做了一個(gè)，這就是走馬燈。（出示走馬燈）走馬燈有兩層，里面畫著小動物，這盞燈里畫著貓和老鼠，它在里面不停地轉(zhuǎn)動，讓人看了就像貓?jiān)谧防鲜笠粯?，有趣嗎？學(xué)生（齊）：有趣！教師：還有誰想說？學(xué)生：我喜歡金魚燈，金魚燈就像真的金魚一樣，還會吐泡泡，所以我喜歡金魚燈。教師：對了，就像真的一樣。還有誰想說？學(xué)生：我也喜歡金魚燈，因?yàn)榻痿~燈就像真的金魚一樣，還會在水里吐泡泡，就好像在海里看金魚一樣。教師：金魚不是生活在海里，是生活在淡水里的。學(xué)生：而且我也喜歡吐泡泡。教師：還有嗎？學(xué)生：我喜歡猴子燈，因?yàn)楹镒雍苷{(diào)皮，還會眨眼睛。教師：誰能把描寫燈的句子讀一讀？自己先練一練。（學(xué)生自由讀）教師：誰想來試一試？（學(xué)生讀2、3句）教師：我聽出來了，她最喜歡的是荷花燈，還有走馬燈，“貓追鼠”讀得很有趣。還有誰想來試試，讓大家聽聽你最喜歡哪種燈。（學(xué)生讀2、3句）教師：她最喜歡什么燈，你們聽出來了嗎？學(xué)生：荷花燈、金魚燈。教師：金魚燈的吐泡泡讀得多有趣??！還有猴子燈的眨眼睛也讀得很有趣！還有誰想來讀一讀？（學(xué)生讀2、3句）教師：讀得真好！能像她這樣讀嗎？我們一起來試試，紙糊的金魚.開始。學(xué)生（齊）：2、3句教師：課前老師布置了小朋友們回去搜集花燈的資料和圖片，誰找到了？哦，這幾位同學(xué)找到了。你能不能把你搜集到的拿給小朋友們看一看？教師：這是一盞什么燈？學(xué)生：宮廷燈。教師：你是從哪找來的？學(xué)生：這是我媽媽給我買的。教師：這是一盞很漂亮的小宮燈，真好看！舉高點(diǎn)給小朋友們看一看。還有誰找到了？你來！學(xué)生：我這是從報(bào)紙上剪下來的。教師：哦，他注意從報(bào)刊上收集資料，很好，請坐。學(xué)生：這是我爸爸給我買的荷花燈。教師：這是我們課文中的荷花燈。小朋友們，快看！學(xué)生：我媽媽給我買了一盞這樣的紅燈籠。教師：老師也找到了一些有關(guān)花燈的圖片，小朋友們想不想看？（出示課件）除了我們剛才看過的這些燈之外，你還見過什么燈？學(xué)生：我見過小熊燈，它的手還會動。教師：很奇怪，你喜歡它。還有嗎？學(xué)生：我見過孔雀燈，它一會兒開屏，一會兒不開屏，我覺得很奇怪。教師：你見過會開屏的燈，還有嗎？學(xué)生：我見過長龍燈。長龍燈長90米，它還會卷人呢！教師：哦，它會動，非常長的一條龍，真壯觀！學(xué)生：我見過字燈。字燈是用一條線穿起來的，燈籠上寫著字。教師：你是在哪兒見到的？學(xué)生：在糖球會上見到的。學(xué)生：我見過鱷魚燈。它會上下地動。就像真的一樣，還會搖尾巴。教師：真奇怪！還有嗎？學(xué)生：我見過小狗燈，小狗燈開開開關(guān)，它就會在地上跑。教師：燈會跑，我可沒見過，真有意思！是啊，我們的花燈千奇百怪，有的用高科技做成的，會動，會發(fā)出聲音；有的五顏六色，非常美麗。聽了大家的介紹，你有什么感受？（點(diǎn)評：教師注意了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識與課外生活的聯(lián)系，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生：我覺得這些燈很奇妙。學(xué)生：我覺得這些燈很美麗。教師：很漂亮！學(xué)生：我覺得這些燈很可愛、很奇怪、很奇妙。教師：用了這么多詞來形容，還有嗎？學(xué)生：我覺得這些燈很好玩。教師：還有同學(xué)想說。學(xué)生：我想明年我也做花燈。學(xué)生：我也想上燈會上看看這些花燈。教師：是啊，這些花燈五顏六色，千奇百怪，多么奇妙。誰來讀讀課文最后一句話，把你此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：我聽出來了，她想做花燈。還有誰來？學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：你也想做。還有誰想讀？學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：她突出了最后三個(gè)字，也很棒！還有誰想讀？學(xué)生：各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：“真奇妙”這三個(gè)字讀得好。誰能把課文連起來讀一讀，我們來評選朗讀小金星。自己先練一練。（學(xué)生練習(xí)讀）教師：誰來讀？學(xué)生完整地讀課文。教師：你們覺得他有沒有資格當(dāng)選？學(xué)生：沒有，因?yàn)樗x得沒有感情。教師：我覺得他“吐泡泡”這個(gè)詞讀得很好。還有誰想說？學(xué)生：我覺得他“真奇妙”讀得挺好的。教師：對啊，秦璐真善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生：我覺得他應(yīng)該當(dāng)選，因?yàn)殡m然他讀得不是很有感情，但是他敢于大膽舉手起來朗讀，他很有勇氣，所以我覺得他應(yīng)該當(dāng)選。教師：對呀，他不僅有勇氣，有幾個(gè)詞讀得也特別好，把這個(gè)小金星送給宋述明，希望他再接再厲。誰想來試試？學(xué)生：元宵夜，看花燈，大街小巷人歡騰。紙糊的金魚吐泡泡，紗做的猴子眨眼睛。走馬燈里貓追鼠，荷花燈上立蜻蜓。各種彩燈真奇妙，明年我也做花燈。教師：你們覺得她讀得怎么樣？學(xué)生：很好，她有表情，很流利。教師：還有誰來說？學(xué)生：我覺得她“吐泡泡”讀得特別好。教師：老師把這顆金星送給你，誰還想來試試？（學(xué)生讀課文）教師：你讀得也很棒，這顆小金星也送給你。許多小朋友已經(jīng)迫不及待地在下面讀起來了，我們一起來讀一讀，能背過的小朋友站起來，沒背過的看著書讀一讀，還可以加動作。（學(xué)生齊讀課文）（點(diǎn)評：學(xué)生選擇自己喜歡的句子和方式來讀課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念，教師如此尊重學(xué)生，給予學(xué)生很多的鼓勵，學(xué)生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感流露多么真切而自然。）（四）、鞏固游戲：教師：生字朋友可真調(diào)皮，他們迫不及待地要和我們做游戲呢！我們下面來做個(gè)拼字的游戲。看哪個(gè)小組能最先拼好字，最先拼好字的小組就可以把高高掛起的紅燈籠摘下來，這個(gè)游戲的名字就叫做“大紅燈籠高高掛”。各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備，開始。（學(xué)生做游戲：共設(shè)有6塊小黑板，每塊小黑板上都有字的各個(gè)部分，黑板頂上有紅燈籠，讓學(xué)生分六小組，分別在六塊小黑板前拼字）教師：各小組的同學(xué)都把燈籠摘回家了，到底有沒有資格去摘呢，我們來看一看。（教師手指一個(gè)小組拼成的字，學(xué)生一起讀一讀。）教師：貼對了，看看其他組的，有沒有什么問題？學(xué)生（齊）：沒有。教師：看老師這兒有六個(gè)可愛的小篩子，每個(gè)篩子面上都有一個(gè)字，我們來玩擲篩子的游戲，請同學(xué)們迅速地讀出面朝上的這個(gè)字。（學(xué)生游戲：小組內(nèi)一人擲篩子，其余人讀。）教師出示教具，學(xué)生齊讀六個(gè)生字。（五）、全課總結(jié)：教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多字，而且還學(xué)習(xí)了一篇有趣的小兒歌，課下我們把這首兒歌讀給爸爸媽媽聽，好嗎？ 春天的手課堂實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識的十五個(gè)生字，滲透識字方法。2、了解春天到來時(shí)，大自然的種種變化。3、在音樂的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。二、教學(xué)實(shí)錄：（一）導(dǎo)入揭題：師：剛才老師放了一首動聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？生：春天在哪里師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子?，F(xiàn)在正是（生：春天），我們身邊都發(fā)生了哪些變化？生：小燕子都從南方飛回來了。生：動物都從洞里出來找食物了。生：春天的樹也變綠了，人身上的衣服也變少了。生：冰和雪都融化了。師：今天，老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課題。出示課題：春天的手生齊讀：春天的手師：這個(gè)字就讀出示“春”的生字卡片，貼在課題旁。生齊讀：春（二）初讀課文。師：這首小兒歌寫了什么呢？我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音，教師在實(shí)物投影展臺上展示課文插圖。生：邊看圖邊聽課文錄音。師：你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌？打開書14頁，我們跟著錄音小聲讀讀課文。放課文錄音。生：跟錄音小聲讀課文。（三）隨文聽讀識字。師：春天的手生：溫暖輕柔師：出示“溫暖輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。手指詞語，這個(gè)詞讀生：溫暖、輕柔。師：春天的手，生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。師：（手指詞語）這個(gè)詞讀生：撫摸。師：春天的手，掠過生：小河，小河唱起了快樂的歌。師：春天的手生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“傳”）師：（手指“傳”），這個(gè)字讀生：傳。師：春天的手生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍、肩膀、活潑、健壯師：手指生字卡片，這是生：拍、肩膀、活潑、健壯師：拉住春天的手（出示“拉”）生：春天就在你心頭。師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。生：小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。師：你們想到什么好辦法了，上來說一說。生：我們是用組詞的辦法，（拿出“肩膀”）肩膀。師：小組的同學(xué)可以幫幫他。生：溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔師：他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。生：健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的“建”。師：你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。生：我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉（其他學(xué)生跟讀）師：她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了，我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字？找一找。生：四個(gè)。撫摸、拉、拍師：提手旁的字與什么有關(guān)系？生：手。師：這課當(dāng)中，指的是誰的手？生：春天的手。師：還有幾個(gè)字怎樣來記？生：“春”，“日”代表春天的太陽很溫暖，上面代表三個(gè)人在走路，合起來就是“春”。師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字？生：溫、暖。師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽是水邊的太陽，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個(gè)字誰來記？生：“傳”。傳是人來傳東西（手指單人旁），右面是專賣店的“?！?。師：他把課內(nèi)和課外的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)知識就更有意思了，希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。生：這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀?。師：你也注意和生活?lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字，誰來說？生：“潑”，潑水，所以是三點(diǎn)水旁。師：她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法？生：潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁，所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈，在潑水洗頭發(fā)。師：他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”，用熟字加三點(diǎn)水，這個(gè)字就記得更牢了。生：水可以用水力發(fā)電，長江必須流下去帶動準(zhǔn)軸，才能發(fā)電。師：你懂得可真多，你是怎么知道的？生：我是從書上看到的。師：看來多讀書，對我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。生：小組開火車或搶答。師：老師和小朋友玩一個(gè)對口令的游戲好嗎？把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里？生：溫暖的溫，在這里。師：張方舟第一名，對口令速度要快，看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪里？生：溫暖的暖在這里。輕、柔、健、壯、肩、膀（點(diǎn)評：教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強(qiáng)的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評價(jià)適時(shí)到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。）（四）、理解課文、指導(dǎo)朗讀。師：生字都會讀了，課文一定能讀得更熟練。打開書，自己讀讀課文。生：自由朗讀課文。師：課文寫了春天的哪些景物，它們都有哪些變化？生：大地一片新綠。小河上的冰都融化了。師：對呀，河水開始唱歌了。（隨機(jī)出示板書：大地新綠小河唱歌）生：小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。（隨機(jī)板書：小鳥歡叫）師：她加上了自己的想象，真好。誰來讀讀書上的那句話。生：春天的手拍著我們的肩膀，小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。師：小朋友們活潑又健壯，正在草地上玩游戲呢。（隨機(jī)出示板書：小朋友們活潑健壯）師：春天來到我們當(dāng)中了，誰能把描寫春天景物的句子讀一讀？生：讀25句。生：老師，我有意見。他漏了一句。師：你來幫他補(bǔ)上。生：讀第四句話。師：少了第四句，聽的真仔細(xì)。生：小河唱起了快樂的歌，他少了一個(gè)“了”。師：你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利？生：朗讀整篇課文。師：讀對了，能做到正確流利，但沒有聽好老師的要求，是讀描寫春天景物的句子，2、3、4、5句，要聽好老師的要求。（點(diǎn)評：學(xué)生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn)，春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī)，真的使人體會到融融的春意，小朋友們已經(jīng)拉住春天的手，春天就在每個(gè)小朋友的心中，多好的情感體驗(yàn)?。煟郝牐禾靵砹?。請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前出現(xiàn)了什么？放錄音：鳥鳴、流水、音樂生：我眼前出現(xiàn)了小鳥。生：我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。師：想象力真豐富。生：我看到小草在笑。生：我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布，瀑布上還有一個(gè)連鎖橋，很多小鳥在唱歌。生：山上有一個(gè)瀑布，那里面有一個(gè)山洞，山旁邊我和狗熊在那里玩呢。（聽課老師笑）生：我看到大自然，大自然里什么都有。師：有什么？說一說。生：有太陽、白云、小朋友在那里玩。生：有很多花，我還看到了蒲公英。師：是呀，春天到處是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，格外美麗。誰再來讀一讀描寫春天的這幾句話，注意邊讀邊想象。（點(diǎn)評：在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí)，配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，有利地調(diào)動了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。）生：自由練讀。師：誰來讀讀這幾句話，讀出春天的生機(jī)盎然，讀出春天的美麗。生：朗讀25句。師：老師聽出來了，他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰想讀，你是不是比他更喜歡春天？生：朗讀25句。師：從她的表情老師可以看出，她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么？生：春天的手指的是春風(fēng)。師：那好，同學(xué)們把你們的手伸出來，老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文，學(xué)生做動作。師：老師看到楊霓的手最像春天的手，表演給大家看一看，注意觀察她的動作有什么特點(diǎn)？教師朗誦課文，學(xué)生做動作。生：和在真的大自然中一樣。師：她的手怎么樣？生：很溫柔。師：她為什么這么溫柔，你知道嗎？生：難看。（聽課老師笑）生：春風(fēng)不象大風(fēng)一樣，就像小風(fēng)一樣。師：書上用了什么詞形容春風(fēng)？生：溫暖、輕柔。師：讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔，你們再來讀讀整篇課文，待會兒老師要評選出“春天小精靈”，你們自己先練一練。生：自由練讀。師：有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎？什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”？生：聲音洪亮。生：讀得溫暖輕柔。生：讀得很熟練，很像春天的味道。師：春天什么味道？柔柔的。師：還要注意什么？生：表情。師：表情可以幫助你把課文讀得更好。生：朗讀課文。師：有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎？生：有。表情出來了，聲音也感覺到春天來了。師：有春天的氣息。（為學(xué)生戴頭飾）生：朗讀課文。生：她讀錯一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。師：你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎？生：沒有。師：秦璐表情、語氣都很棒，老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐，同意嗎？（戴頭飾）盡管有一個(gè)小錯誤，能改正就可以了。師：背過的同學(xué)起立，沒有背過的同學(xué)看書，老師給大家配上音樂，我們一起來讀讀這首小兒歌。（五）布置作業(yè)。師：這節(jié)課我們認(rèn)識了這么多的字，而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后，老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè)：我是小偵探，尋找春天的足跡，看看春姑娘都到過哪些地方？燕子?jì)寢屝α苏n堂教學(xué)紀(jì)實(shí)師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？生：喜歡！師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是燕子?jì)寢屝α?。讓我們一起來聽一聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）點(diǎn)評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。師：喜歡這個(gè)故事吧，你們自己能不能讀讀課文？生：能！師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。生：可以問老師，問同學(xué)。生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號。（學(xué)生讀書積極主動，教師來回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。）點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。師：課文共有幾段？生：共有八段。師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個(gè)讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）點(diǎn)評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對就可以了。（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。）師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書認(rèn)真兩字。）生：我知道燕子住在屋檐下。（其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）點(diǎn)評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡。師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。）師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？生：能！師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小組長匯報(bào)情況，包括匯報(bào)他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？生：能！師：怎么教？生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個(gè)別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。）師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）點(diǎn)評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。生：小燕子飛來飛去，太累了。生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。生：燕子?jì)寢尯苈斆?，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗(yàn)和感受。很顯然，這次體驗(yàn)較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實(shí)感的流露。師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真?？傇u：這是一節(jié)樸實(shí)自然清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程。注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識字這個(gè)難點(diǎn)，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實(shí)實(shí)的讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這個(gè)過程是多么重要！其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子?jì)寢尯鸵蝗赫J(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？池塘邊的叫聲教案一、教學(xué)簡介：池塘邊的叫聲是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊12單元“朋友”中的一課，課文通過青蛙和小輕快活潑的對話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。二、教學(xué)要求：1、通過多樣的語文實(shí)踐活動使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的熱愛之情。2、有感情地朗讀課文。3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)五、教學(xué)過程：1、激趣揭題。A（播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？B你們見過小青蛙嗎？說一說。（學(xué)生自由交流）評：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。C今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書課題，讀課題。）2、初讀課文。A聽讀課文。B自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識的字標(biāo)出來。C用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識的字。評：學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現(xiàn)差異性、多元化。D抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。岸上：在書上指一指“岸上”是哪里。洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。肚皮：指指自己的肚子。背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看?！弊寣W(xué)生邊做動作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。評：通過畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動，挖掘識字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過多種活動形式讓學(xué)生始終主動快樂地參與到學(xué)習(xí)中。E在小組長的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對了就一起表示慶祝。評：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂的心情。F自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。G分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）評：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說說做做等實(shí)踐活動中，讓學(xué)生充分讀書，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。A教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。B小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽互評。C讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀13自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚互相打招呼十分親熱、小魚好奇的心情，并通過師生交流指導(dǎo)讀好課文。D自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚說話的樣子。并說一說、學(xué)一學(xué)青蛙動腦筋的樣子、小魚快樂地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。評：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動。以青蛙小魚的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動對話。E分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動作。評：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。F全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說，不看書，記不得了看看書也可以。評：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。G（在美妙的音樂聲中）如果你就是那只小青蛙，你會給小魚講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）評：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。A結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說：小青蛙的故事多好聽啊，瞧，還有許多小魚都想來聽故事呢！你們愿意送他們?nèi)?？（學(xué)生在游戲中識字。）B游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚圍著青蛙聽故事的情景圖，伴隨著音樂，教師激情發(fā)問：你們想對青蛙和小魚說點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）評：將識字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。C（出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？D教學(xué)新部首“走之兒”E觀察“邊”“連”“過”筆順，書空練習(xí)。F教老師寫字，怎樣寫才好看？評：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。H學(xué)生練習(xí)、評議。5、下節(jié)課，讓我們一起來表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚看到岸上的景嗎？評：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對文本的再創(chuàng)作。車的世界教案一導(dǎo)入新課1小朋友們,今天,老師和同學(xué)們?nèi)⒂^教室里一個(gè)新的家園,你們看(出示展臺)這是怎么回事呢?這些車的都是小朋友們自己帶來的，誰能把你帶來的車為大家介紹一下？2今天，我們要走進(jìn)車的世界，去認(rèn)識更多的車。3車的世界(出示課件)二新授1小朋友們,你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來了,你們看(出示課件)2課件:小朋友們,今天,我來到了青島,青島的變化可真大呀,哇,這里有好多車,他們都叫什么名字呢?小朋友們,你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)3小朋友們，你們能幫幫丁丁嗎？讓我們一起來看這幅圖