美術(shù)校本研修論文

美術(shù)美術(shù)校本研修論文校本研修論文 申 方 方 安陽縣洪河屯鄉(xiāng)三中 校校 本本 研研 修修 論論 文文 時光飛逝 不知不覺的一個學(xué)期以來 應(yīng)該對自己的個人研修工作進行 一次盤點 在過去的一個學(xué)期中 我忙碌著 辛苦著 奔波著同時也收獲著 本學(xué)期 我從自己的教學(xué)實際出發(fā) 樹立以人為本 以校為本的理念 加強 合作 相互切磋 取長補短 不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣 研修結(jié) 合 不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平 增強研修意識 以研究的眼光審視 反 思 分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題 布魯姆說 有效的教學(xué) 始于準確的知道希望達到的目標(biāo)是什么 教師下發(fā)學(xué)案后 可運用導(dǎo)語 演 示實驗 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解重 點 難點 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 1 導(dǎo)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉 是學(xué)生最好的教師 正所謂 知之者不如 好之者 好之者不如樂之者 對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 要抓住學(xué) 生個性發(fā)展的方向和特征 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣 對學(xué)習(xí)本身產(chǎn) 生興趣 使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣 逐步培養(yǎng)興趣 就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引 巧設(shè)懸念 設(shè)疑質(zhì)疑 妙 語解頤 游戲?qū)氲确椒?使課堂授課伊始 便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣 抓住學(xué)生的注意力 使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法 在課堂授課中 可利用課文中存在的游戲 風(fēng)趣的笑話 幽默的謎語 播放配套的音樂 或 開展小知識競賽等有趣的活動 促使學(xué)生思維動起來 活躍起來 達到激發(fā) 和培養(yǎng)興趣的目的 通過教師導(dǎo)興趣 真正實現(xiàn)變 苦學(xué) 為 樂學(xué) 的目 的 2 導(dǎo)學(xué)法 過去教師常問學(xué)生的一句話是 學(xué)會了 嗎 如今教師要問的是 會學(xué) 了 嗎 這是教育本身質(zhì)的飛躍 授人以魚 僅供一餐之食 授人以漁 則終身受益無窮 是教育發(fā)展的主題思路 教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識 的基礎(chǔ)上 檢查 分析學(xué)習(xí)過程 對如何學(xué) 如何鞏固等問題進行審查 并 深入的剖析而加以校正 掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系 學(xué)法指導(dǎo)則是最大限 度的調(diào)動學(xué)生的積極性 激發(fā)思維 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法 為學(xué)生發(fā)揮和 挖掘潛能創(chuàng)造條件 在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生知識 重要的是授予 學(xué)習(xí)方法 引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 真正起到穿針引 線 畫龍點睛的作用 陶先生的主張是 好的先生不是教書 不是教學(xué)生 乃是教學(xué)生學(xué) 故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向?qū)W生灌輸知識這一 著眼點 以引導(dǎo)學(xué)生去探索 去動手 自我控制 拓展思路 發(fā)展個性 為突破口 改變 學(xué)會知識 這樣的單一目的和最終目的 要從教學(xué)過程 中的各個環(huán)節(jié)入手 正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會過程本身的收獲 不斷反思 捉摸內(nèi)在因素 達到 會學(xué) 的目的 具體到授課而言 要把握課堂授課中 的讀 思 說 議 做等環(huán)節(jié) 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路 在這個過 程中去理解掌握學(xué)習(xí)方法 掌握最佳路徑 使學(xué)生不僅 學(xué)會 還要 會 學(xué) 3 導(dǎo)思維 對學(xué)生而言 學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的 善思者 會經(jīng)常對所學(xué)知識 進行分析 回憶 想像 對比歸納 這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本 技能的形成 正所謂 學(xué)起于思 教師在傳道授業(yè)時 要善于點撥疏導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神 特別是在教學(xué)時 要創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā) 情景 把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上 促使學(xué)生開動腦筋 當(dāng)學(xué)生苦于 山窮水盡疑無路時 教師因勢利導(dǎo) 深化教學(xué)內(nèi)容 著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬 思路 豐富學(xué)生想像力 以收到 柳暗花明又一村 的效果 與此同時 還 要鼓勵 引導(dǎo)學(xué)生超常思維 即打破思維定性 改變思維習(xí)慣 調(diào)動學(xué)生潛 在的能力 產(chǎn)生新思路 達到求新 求異的目的 從而鍛煉和發(fā)展思維能力 變 苦學(xué) 為 樂學(xué) 4 導(dǎo)創(chuàng)新 創(chuàng)新意識和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求 因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新素質(zhì) 才是最終任務(wù) 通過導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)這一目 的 一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素 質(zhì)造就條件 二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見 敢于據(jù)理力爭 敢于質(zhì)疑 三是給學(xué)生創(chuàng)造動手 動腦的機會 在課堂上允許學(xué)生參與 并 提出某些不同意見 是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段 只有質(zhì)疑才能調(diào)動 思維 只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識 多開展課外活動 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明 創(chuàng)造 通過活動中的具體操作 比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考 去求新立異 去創(chuàng)新 教師給于必要指點的同時 盡量把空間還給學(xué)生 讓學(xué)生自由發(fā)揮 個性才能顯現(xiàn) 才能取得發(fā)展 最后引用一句名言與