表現(xiàn)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)及作用

1 4 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 程繼來(lái) 1 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)完成一些實(shí)際的任務(wù) 誘導(dǎo)出學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn) 以此評(píng)價(jià)學(xué)生掌握和運(yùn) 用知識(shí)和能力的方法 具體來(lái)說(shuō) 就是運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)生真實(shí)的反 應(yīng) 由教師或高水平評(píng)定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀(guān)察 評(píng)判 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式可以 有多種 主要有反應(yīng)題 書(shū)面報(bào)告 作文 演說(shuō) 操作 實(shí)驗(yàn) 資料收集 作品展示等 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)如下 有助于闡明學(xué)習(xí)目標(biāo) 真實(shí)的表現(xiàn)任務(wù)與復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配的程度比較高 當(dāng)把實(shí)際的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生或者告 知學(xué)生家長(zhǎng)時(shí) 會(huì)使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為清晰 可以評(píng)價(jià)學(xué)生 做 的能力 學(xué)校教育的一個(gè)重要結(jié)果是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)將學(xué)生置于 真實(shí)的任務(wù)情境中 要求其執(zhí)行一定過(guò)程或創(chuàng)造出產(chǎn)品 這就可以對(duì)這種 做 的能力做 出評(píng)價(jià) 注重知識(shí)技能的整合與綜合運(yùn)用 復(fù)雜的任務(wù)表現(xiàn) 特別是那些持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)的任務(wù) 通常要求學(xué)生使用許多不同的技能 與能力 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)往往要求學(xué)生運(yùn)用幾個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)及許多不同的能力 2 過(guò)程性評(píng)價(jià) 作為新課程的評(píng)價(jià)理念而提出的過(guò)程性評(píng)價(jià) 其 過(guò)程 是相對(duì)于 結(jié)果 而言的 具有 導(dǎo)向性 過(guò)程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià) 更不是單純地觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn) 相反 關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程性結(jié)果 如解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力等 及時(shí)地對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷 肯定成績(jī) 找出問(wèn)題 是過(guò)程性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容 過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能主要不是體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果的某個(gè)等級(jí)或者評(píng)語(yǔ)上 更不是要區(qū)分與比較 學(xué)生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn) 從教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的參照系來(lái)看 過(guò)程性評(píng)價(jià)屬于個(gè)體 內(nèi)差異評(píng)價(jià) 亦即 一種把每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較 或者把個(gè)體的有關(guān) 側(cè)面相互進(jìn)行比較 從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型 評(píng)價(jià)的功能主要在于及時(shí)地 反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況 促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié) 而不是最終給學(xué) 生下一個(gè)結(jié)論 過(guò)程性評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn) 關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 2 4 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)采取不同的學(xué)習(xí)方式 不同的學(xué)習(xí)方式又會(huì)導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式 通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià) 將學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式引導(dǎo)到深層式的方向上來(lái) 比如 過(guò)程性評(píng)價(jià)中的學(xué)生自評(píng) 互評(píng)的方法 可以使學(xué)生 逐步把握正確的學(xué)習(xí)方式 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 掌握適合于自己的學(xué)習(xí)策略 從而真正 提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果 其結(jié)果是形成 深層式學(xué)習(xí)方式 高層次學(xué)習(xí)結(jié)果 深層式 學(xué)習(xí)方式 的良性互動(dòng) 重視非預(yù)期結(jié)果 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是豐富多樣的 不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷 從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié) 果 過(guò)程性評(píng)價(jià)則將評(píng)價(jià)的視野投向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域 認(rèn)為凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié) 果都應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆u(píng)價(jià)的肯定 而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi) 其結(jié)果是 學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性大大提高 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性大大增強(qiáng) 應(yīng)當(dāng)指出的是 過(guò)程性評(píng)價(jià)也會(huì) 對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) 與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)所不同的是 這里的結(jié)果是過(guò)程中的結(jié)果 并且其評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是預(yù)設(shè)的 而是目標(biāo)游離和價(jià)值多元的 比如 學(xué)生自己的一些非正式的學(xué)習(xí)活 動(dòng) 如與人談話(huà) 瀏覽網(wǎng)絡(luò) 看電視或者閱讀一些教師所列書(shū)單上沒(méi)有的書(shū)籍 等等 都 可能引發(fā)新的思考 這些新思考往往成為新思想 新發(fā)現(xiàn)的重要來(lái)源 3 發(fā)展性評(píng)價(jià) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念 發(fā)展性評(píng)價(jià)是指依據(jù) 一定的教學(xué)目標(biāo)和教育價(jià)值觀(guān) 評(píng)價(jià)者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系 共同制定雙方認(rèn)可的 發(fā)展目標(biāo) 運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)和方法 對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷 使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自 我 發(fā)展自我 完善自我 不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程 它的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展 一切為了學(xué)生的發(fā)展 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容 過(guò)程 方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展 新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念 這一理念具體到學(xué)生評(píng)價(jià)上 便集中體現(xiàn) 為發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念和方法 這一評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系有以下突出特點(diǎn) 發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo) 并在實(shí)施中制訂明確 具體的階段性發(fā)展目標(biāo) 發(fā)展性評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo) 而不是檢查和評(píng)比 發(fā)展性評(píng)價(jià)是注重過(guò)程的 發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性 發(fā)展性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化 發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異 發(fā)展性評(píng)價(jià)注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用 3 4 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià) 的作用 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 現(xiàn)性評(píng)價(jià)不但在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 而且在這個(gè)過(guò)程中 逐步培養(yǎng)了學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 形成了有益的學(xué)習(xí)方法 學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)從發(fā)展的角度 注意了不同學(xué) 生之間的個(gè)別差異 注意挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的潛力 發(fā)展他們的個(gè)性 展示他們的才能 使幾乎每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步 由于評(píng)價(jià)的多元性 使得每位學(xué)生從不同方面得到了激 勵(lì) 從而使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠持久的保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性 提高學(xué)生對(duì)物理 知識(shí)深層理解的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的及時(shí)反饋功能更是使教師和學(xué) 生都能從中獲益 學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)通過(guò)它得到了溝通和改進(jìn) 最后由于表現(xiàn)性評(píng) 價(jià)的系統(tǒng)性 使得一些新的教學(xué)方式 如研究性學(xué)習(xí) 探究性實(shí)驗(yàn) 課外小實(shí)驗(yàn)等得以順 利開(kāi)展 并收到意想不到的效果 過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià) 1 終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合 終結(jié)性評(píng)價(jià)通常用來(lái)總結(jié)一個(gè)較長(zhǎng)階段的已告段落的教育活動(dòng) 而過(guò)程性評(píng)價(jià)則伴隨著教 育活動(dòng)進(jìn)行 兩者功能各異 由于教育評(píng)價(jià)本身也是一種教育手段 而不是教育過(guò)程的結(jié) 束 過(guò)程評(píng)價(jià)因?yàn)榫哂蟹答伡皶r(shí) 提出問(wèn)題及時(shí) 調(diào)控管理及時(shí)等優(yōu)勢(shì)而顯得特別重要 在 重結(jié)果更重過(guò)程 的新課程理念指導(dǎo)下 我們?cè)诓捎脙煞N評(píng)價(jià)方式的同時(shí) 更加注重 過(guò)程性評(píng)價(jià) 2 定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合 在過(guò)程性評(píng)價(jià)中 我們應(yīng)用較多的是定性評(píng)價(jià) 絕大多數(shù)學(xué)生也希望用較多的定性評(píng)價(jià)去 取代大量的定量評(píng)價(jià) 它有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 樹(shù)立學(xué)習(xí)理想 而定量評(píng)價(jià)則容易 使學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué) 成為分?jǐn)?shù)的奴隸 為了追求高分 學(xué)生勢(shì)必陷人 題海戰(zhàn)術(shù) 而不能 自拔 但它卻能在一定程度上增進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 形成一種追求 完美 的良好的學(xué)習(xí) 心理態(tài)勢(shì) 能比較客觀(guān)地反映教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 使我們對(duì)教育教學(xué)效果有一個(gè) 清醒的認(rèn)識(shí) 所以這兩種評(píng)價(jià)方式只是側(cè)重點(diǎn)不同 卻分別具有各自的優(yōu)勢(shì) 所以我覺(jué)得 應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的定量評(píng)價(jià) 除了半期考試和期末考試仍采用定量評(píng)價(jià)外 平時(shí)的過(guò)程性 評(píng)價(jià)基本上都采用定性評(píng)價(jià) 3 教學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和他人 采用學(xué)生自評(píng) 互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合 是為了鍛煉學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及批評(píng)能力 使學(xué)生 學(xué)會(huì)自己教育自己 全面 公正地認(rèn)識(shí)自己和他人 同時(shí)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 自覺(jué)性 互相激勵(lì) 不斷上進(jìn) 4 4 發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià) 1 發(fā)展性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣 發(fā)展性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 讓學(xué)生不斷嘗試到 成功的喜悅 因而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí) 的積極性大大增強(qiáng) 例如不少學(xué)生在小結(jié)中寫(xiě)道 我的作品 這個(gè)項(xiàng)目能夠讓我知道 自己原來(lái)有那么多的優(yōu)秀作業(yè) 我發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)其實(shí)是一個(gè)很有趣 很有成功感的 學(xué)習(xí)過(guò)程 另外 學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) 看到自己在不斷進(jìn)步 以及同學(xué) 家長(zhǎng)和老 師寫(xiě)上的贊賞 鼓勵(lì)的字句 都能夠使他們形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力 激勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn) 2 發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程 就是要關(guān)注學(xué)生是否積極地 獨(dú)立地思考問(wèn)題 關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò) 程中表現(xiàn)出來(lái)的物理思維策略和良好的思維品質(zhì)是否具有靈活性 批判性和獨(dú)創(chuàng)性 是否 能夠從不同的角度 采用不同的方法分析和解決問(wèn)題 能否與同伴合作解決問(wèn)題 能否對(duì) 解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)等 3 發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展 教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中 通過(guò)組織學(xué)生與學(xué)生之間 小組與小組之間 老師與 學(xué)生之間的多方面評(píng)價(jià) 激活了學(xué)習(xí)氣氛 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)交往的