對(duì)體育課學(xué)生自評(píng)方法的探討.doc

東風(fēng)小學(xué)體育課學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案 在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生自評(píng)在目前的體育教學(xué)實(shí)踐中還難以操作，包括學(xué)生自評(píng)在內(nèi)的多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)也就成了課改的難題之一。筆者在實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，在體育單元教學(xué)前實(shí)施學(xué)生自評(píng)，自評(píng)行為可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，還能以自評(píng)為依據(jù)進(jìn)行分組教學(xué)和分層考核，更有效地發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，提高體育課的教學(xué)效果，發(fā)揮出學(xué)生自評(píng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和操作性。一、學(xué)生評(píng)價(jià)法的說(shuō)明對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，一般是在體育單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，同時(shí)開(kāi)始的學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和技能考核工作量大，而多元評(píng)價(jià)內(nèi)容間缺少某種制約的關(guān)系，造成學(xué)生之間評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度不高，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)非常復(fù)雜難以操作。筆者研究發(fā)現(xiàn)，在體育單元教學(xué)前實(shí)施學(xué)生自評(píng)，是一種合理有序的多元體育評(píng)價(jià)形式。學(xué)生自評(píng)主要是對(duì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)態(tài)度和情意表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，是對(duì)自己在單元學(xué)習(xí)前自定目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)。在體育單元教學(xué)前進(jìn)行自評(píng)，可以強(qiáng)化自己?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，約束自己體育課中的行為表現(xiàn)，如果在體育單元教學(xué)后自評(píng)，會(huì)受到運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)考核的影響，自評(píng)等級(jí)低了學(xué)生不甘心，自評(píng)等級(jí)高了似乎不誠(chéng)實(shí)，所以，在單元教學(xué)前進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，啟發(fā)學(xué)生理性思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的能力，制訂合理的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，并懷著極大的熱情去達(dá)成目標(biāo)。筆者進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，利用自評(píng)等級(jí)進(jìn)行分組教學(xué)和分層考核，利用分組教學(xué)提高教學(xué)效果，利用分層考核促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，可以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。自評(píng)等級(jí)相同的學(xué)生分為一組，其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能基本相同，在不同等級(jí)的學(xué)習(xí)小組中，分別采用絕對(duì)性評(píng)價(jià)或相對(duì)性評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育課運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，發(fā)揮多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用。二、學(xué)生評(píng)價(jià)操作方法學(xué)生自評(píng)等級(jí)的選擇是自覺(jué)自愿的，選擇優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生，是在優(yōu)秀等級(jí)的組別中參與學(xué)習(xí)和考核，在考核中不合格或者差距比較大，說(shuō)明該學(xué)生可能是學(xué)習(xí)不努力或是選擇不當(dāng)，在下一單元教學(xué)前，須慎重選擇自評(píng)等級(jí)，這樣也就制約了學(xué)生不負(fù)責(zé)任地盲目選擇，有利于多元評(píng)價(jià)操作的科學(xué)化和規(guī)范化。體育教學(xué)中學(xué)生自評(píng)的操作方法：第一階段宣傳準(zhǔn)備。首先，教師要向?qū)W生講清多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與意義，重點(diǎn)講明在體育教學(xué)中的自評(píng)方法；其次，學(xué)生自評(píng)參照運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等質(zhì)性評(píng)價(jià)內(nèi)容為主；第三，確定學(xué)生自評(píng)的優(yōu)秀、良好和合格三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，選擇適合自己的等級(jí)。第二階段前期操作。第一，發(fā)放學(xué)生自評(píng)成績(jī)登記表，讓學(xué)生選擇好自己的自評(píng)等級(jí)；第二，依據(jù)學(xué)生自評(píng)等級(jí)分成優(yōu)秀、良好和合格三個(gè)學(xué)習(xí)小組，從適合學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)上進(jìn)的心理需求，對(duì)學(xué)生數(shù)進(jìn)行合理調(diào)控（優(yōu)秀50%、良好30%、合格20%）；第三，制訂不同小組相應(yīng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法，按照提優(yōu)、促中、補(bǔ)差的原則，分成人數(shù)相等的常規(guī)教學(xué)小組。第三階段課中實(shí)施。第一，各學(xué)習(xí)小組運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)采用不同的考核方法，優(yōu)秀等級(jí)用絕對(duì)性考核，良好等級(jí)采用相對(duì)性考核、合格等級(jí)采用降級(jí)考核；第二，多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，選擇合格等級(jí)的學(xué)生群體，是體育教師在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)心的對(duì)象，教師將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲，練有所得；第三，進(jìn)行分組教學(xué)和分層考核。這種分組是動(dòng)態(tài)的，下一個(gè)單元教學(xué)前，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的情況，進(jìn)行重新自評(píng)和重新分組。三、學(xué)生評(píng)價(jià)分析討論多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中充分關(guān)注了不同層面學(xué)生的需求，有利于促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，一個(gè)體育教師通常要教57個(gè)班級(jí)的體育課，所教的學(xué)生數(shù)在300人左右，用大量時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不利于體育課教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。利用學(xué)生自評(píng)進(jìn)行分組教學(xué)和分層考核，構(gòu)建新的多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，在體育教學(xué)中能夠取得較好的效果。1學(xué)生自評(píng)提高運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)與能力在體育教學(xué)中，教師制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，采用豐富多彩的教學(xué)方法和組織方式，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的參與度?？墒?，提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與意識(shí)，僅僅依靠體育教師的課堂教學(xué)和制度規(guī)范是不行的，必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力有良好的評(píng)價(jià)，確定自己應(yīng)該“如何做”或“做到什么程度”。如在學(xué)生自評(píng)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇優(yōu)良等級(jí)，這既是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的心理需要，也符合體育運(yùn)動(dòng)的精神，自評(píng)的等級(jí)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力方向，學(xué)生確立體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神，所以，學(xué)生自評(píng)可以提高運(yùn)動(dòng)參與的意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。2學(xué)生自評(píng)有利于分組教學(xué)與分層評(píng)價(jià)體育課分組教學(xué)，有利于體育課教學(xué)方法的實(shí)施，有利于體育課教學(xué)組織的調(diào)動(dòng)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核與評(píng)價(jià)。體育課有多種分組形式，如按照學(xué)生技能與體能分組，興趣愛(ài)好分組和性別分組等。學(xué)生選擇了優(yōu)秀、良好或合格的自評(píng)等級(jí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生分為一組，有利于體育課進(jìn)行分組教學(xué)。根據(jù)體育課的具體情況，將不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行搭配，分成四個(gè)常規(guī)教學(xué)小組，有利于學(xué)生間進(jìn)行互助與交流。采用不同的教學(xué)方法和考核方法，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的促進(jìn)作用。如體育活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生，一定會(huì)選擇優(yōu)秀的自評(píng)等級(jí)，在這一級(jí)中以絕對(duì)性評(píng)價(jià)來(lái)展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)技能考核中，設(shè)有優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)考核等第，對(duì)學(xué)生自評(píng)成績(jī)的分布進(jìn)行了有效地制約，如學(xué)生自評(píng)等級(jí)的自主和自由選擇，吸引了大多數(shù)學(xué)生選擇自評(píng)的優(yōu)秀等級(jí)，可運(yùn)動(dòng)技能的絕對(duì)評(píng)價(jià)又將使少數(shù)學(xué)生望而卻步。3學(xué)生自評(píng)發(fā)揮了學(xué)生評(píng)價(jià)的主體作用在體育單元教學(xué)內(nèi)，學(xué)生自評(píng)選擇了自己的學(xué)習(xí)小組，分組教學(xué)也就確定了分層考核的不同形式。所以，學(xué)生自評(píng)發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的主體作用，學(xué)生將為自己的選擇目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。為了更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)求得更大收獲，學(xué)生在自評(píng)時(shí)就會(huì)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，客觀(guān)分析自己的實(shí)際情況，對(duì)即將開(kāi)始體育課中的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神方面進(jìn)行綜合預(yù)測(cè)，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。有了目標(biāo)學(xué)生就有了前進(jìn)的動(dòng)力，在體育課的考核中，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，如選擇等級(jí)過(guò)高，影響了自己的考核成績(jī)，選擇等級(jí)過(guò)低，降低了自己的學(xué)習(xí)興趣。這種體育評(píng)價(jià)中的正?，F(xiàn)象，有利于制約單元教學(xué)中學(xué)生自評(píng)的盲目化傾向，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)認(rèn)真地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，體育教師也要發(fā)揮評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，減少體育課中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的人數(shù)，但對(duì)極少數(shù)運(yùn)動(dòng)技能差和課堂表現(xiàn)差的學(xué)生，也應(yīng)該給出不合格成績(jī)，借以督促本人和警示大家。4學(xué)生自評(píng)突出了體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)科特征體育新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，提倡對(duì)學(xué)生實(shí)施多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。在體育課教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，是以量化評(píng)價(jià)為主，還是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，一直存在著不同的爭(zhēng)議。有些專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等質(zhì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)予以關(guān)注，可以結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的考核成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。以學(xué)生自評(píng)的優(yōu)秀、良好和合格三個(gè)等級(jí)進(jìn)行分組教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，能有效實(shí)施體育課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念，突出學(xué)生技能與體能考核的權(quán)重。如50%的學(xué)生自評(píng)等級(jí)選擇優(yōu)秀，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)較好的學(xué)生，認(rèn)可對(duì)運(yùn)動(dòng)技能采用絕對(duì)性考核。30%的學(xué)生自評(píng)等級(jí)選擇良好，說(shuō)明學(xué)生具有良好的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，認(rèn)可對(duì)運(yùn)動(dòng)技能采用相對(duì)性考核。對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)的量化考核，學(xué)生就會(huì)重視運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，也就突出了體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)科地位。四、結(jié)論與建議多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于激發(fā)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性；教師教學(xué)重點(diǎn)清晰，有利于體育教師改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)與提高教學(xué)業(yè)務(wù)，是實(shí)踐體育課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念較好的操作平臺(tái)。多元體育教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生自評(píng)的創(chuàng)新，是以學(xué)生技能與體能考核的量化評(píng)價(jià)為主干