《燕子專列》.doc

燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué) 張鴻飛 教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)燕子專列 教學(xué)設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用101ppt多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，將課文中的重難點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖片和音樂(lè)相結(jié)合的方式，把難以理解的知識(shí)點(diǎn)變成直觀的、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息。圖文聲畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。同時(shí)利用101ppt互動(dòng)工具中的課堂評(píng)價(jià)及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在突破重難點(diǎn)時(shí)使用互動(dòng)工具中的聚光燈提高學(xué)生的注意力。讀寫結(jié)合時(shí)，使用手機(jī)拍照學(xué)生的寫話及時(shí)用常用工具欄的上傳圖片，展示學(xué)生的寫話。整個(gè)設(shè)計(jì)力圖達(dá)到“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念。結(jié)合“研學(xué)后教”的理念讓學(xué)生根據(jù)研學(xué)案課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)的要求自主學(xué)習(xí)。課堂上讓學(xué)生在步步推移的多種朗讀方式之中，補(bǔ)白課文內(nèi)容，發(fā)展思維，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。 教材分析： 燕子專列是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。 學(xué)情分析： 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了聯(lián)系上下文理解課文主要內(nèi)容的方法，但是，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)文章所表達(dá)的情感在本節(jié)課有一定的難度。本班學(xué)生都是生活在廣州的學(xué)生，對(duì)于文中大雪紛飛的惡劣環(huán)境情況難以體驗(yàn)，為了突破重難點(diǎn)特意出示了漫天飛舞的大學(xué)中人們行走的視頻。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。通過(guò)補(bǔ)白課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1.根據(jù)研學(xué)案的指導(dǎo)提示自學(xué)課文。2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)燕子遇到了什么麻煩，政府為什么要用專列送燕子。第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡，所以瑞士政府決定用專列來(lái)送燕子到溫暖的地方。（出示燕子遇到麻煩的圖片與音樂(lè)。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)與畫面以及老師的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)一步體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”，感受天氣的惡劣，激發(fā)孩子對(duì)燕子所處困境的同情，為后來(lái)的情感激發(fā)作好鋪墊，以達(dá)到讓孩子們“入情入境”的教學(xué)效果。二、研讀感悟愛(ài)（一）感悟政府救助燕子1、瑞士政府是怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？昨天布置大家代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，寫得怎么樣呢？2、誰(shuí)來(lái)模仿電視臺(tái)播報(bào)呼吁書？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的讀寫結(jié)合以及口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)為政府播報(bào)呼吁新聞的環(huán)節(jié)，讓孩子們準(zhǔn)確地理解了“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)。通過(guò)角色扮演，巧妙地將上下文有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語(yǔ)言，表達(dá)感受，并在實(shí)踐中深入理解“呼吁”和政府了不起的決定。（二）感悟小貝蒂救助燕子1、同學(xué)們，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？2、誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大家聽(tīng)聽(tīng)？出示：一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。a小貝蒂不在乎什么呀？那她在乎誰(shuí)呢？b你們看看這幅照片，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？（小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著暖氣。她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。）c你想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢？請(qǐng)寫下來(lái)吧！D隨機(jī)指導(dǎo)讀這段話。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。通過(guò)圖片和音樂(lè)的結(jié)合，在品味詞語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到小姑娘為救燕子不畏嚴(yán)寒、辛苦的品質(zhì)，讓學(xué)生在這時(shí)候?qū)懴聦?duì)貝蒂說(shuō)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與貝蒂愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫的表達(dá)效果。（三）感悟瑞士居民救助燕子1、小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來(lái)你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把相關(guān)的句子找出來(lái)。出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找燕子。a請(qǐng)圈出居民們的動(dòng)作詞，從中你體會(huì)到了什么？b“紛紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？c角色移位，體驗(yàn)朗讀。你們是說(shuō)可能這一大群的人當(dāng)中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著，可能年輕人更是沖在前頭，他們冒著，還有可能跟我們一樣年齡的孩子們也不甘示弱，他們也，那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門。D“四處”尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找啊？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片和視頻的呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)動(dòng)詞表現(xiàn)人們心情急切，不顧天氣嚴(yán)寒。“紛紛”“四處”分別寫出找燕子的人很多，找的地方很多。讓學(xué)生自主品味語(yǔ)言，感受詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情。及時(shí)的補(bǔ)白課文內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。（四）總結(jié)全文，感悟愛(ài)1、從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的在乎，這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和愛(ài)。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？2、讓我們一起用朗讀為燕子送行，讀讀第一段，好嗎？3、有了這么多人對(duì)小燕子的愛(ài)，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段話，好嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，借助圖片、音樂(lè)和文字，補(bǔ)白課文內(nèi)容想象中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)與交流能力，升華主題。三、拓展延伸，升華感情