優(yōu)化課堂教學模式

優(yōu)化課堂教學模式優(yōu)化課堂教學模式 構建高效課堂構建高效課堂 西壩小學 繆曉燕 在高效課堂改革中 效 很重要 這個 效 一是指教師指導 學生學習的高效率 二是指學生課堂學習的高效益 只有在教師 指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報 這樣的課堂才 是真正意義上的高效課堂 構建高效課堂的目的在于讓學生獲取 更多的知識 養(yǎng)成良好的習慣 培養(yǎng)豐富的情感 滿足終身發(fā)展 的需要 一 如何構建高效課堂一 如何構建高效課堂 作為一名教師 在備課前要吃透教材 力求備課準確到位 必須明確編者意圖 明確每節(jié)課所學的知識點 每節(jié)課的重點 難點 關鍵點都做到心中有數 當然 教材是專家編的供學生學 習的材料 內容單一 片面 所以教師不能完全依賴教材 照本 宣科 可以將相關的課外材料引入課堂 使現(xiàn)有的課本與課外的 材料相互補充 使我們的課堂更加有血有肉 更加形象生動 激 發(fā)學生的學習興趣 拓寬學生的知識面 課堂教學需要預設 但也不是按部就班 連說開場白 過渡 語 結束語都預設好 甚至將語氣 手勢 表情都事先設計好了 這不是教學而是演戲 同時 過度強調現(xiàn)場生成教學 可能是腳 踩西瓜皮 滑到哪里就到哪里 預設與生成應該是相輔相成 互 為作用 通過預設去促進生成 通過生成去完成預設的目標 有效的預設不是盲目的 隨意的 它應促進課堂教學向縱深 發(fā)展 一堂充滿生成活力的課必須要創(chuàng)設有效乃至高效的預設 二 課堂求二 課堂求 活活 形式 方法 把握有度形式 方法 把握有度 只有確保課堂教學高效 才能帶來教學質量的高效 這就要 求我們在 活 字上做文章 即 1 靈活的教學方法 教師要根據教學內容 教學目的 教學 對象 確定不同的教學方法 一法為主 多法配合 靈活地運用 各種手段 最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用 根據教學目 標選擇教學方法 依據學生特征選擇教學方法 根據學科的特點 選擇教學方法 依據教師的特點選擇教學方法 依據時間標準選 擇教學方法 2 活躍的教學狀態(tài) 只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài) 積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力 這就是一 節(jié)高效的課 成功的課 積極倡導自主合作探究的學習方式 把 課堂還給學生 教師要將大量的時間留給學生學和練 學習目標 由學生確定 過程讓學生參與 問題讓學生提出 內容讓學生總 結 方法讓學生歸納 教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進 者 做學生學習的組織者 引導者 合作者 3 科學的學法指導 教師要注重學習方法的指導 幫助學生 掌握科學的認知方法 善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境 鼓勵學 生敢于提出疑問 引導學生產生疑問 進而發(fā)現(xiàn)問題 給學生質 疑的時間和空間 使學生可以隨時質疑 會質疑本身就是思維的 發(fā)展 能力的提高 通過質疑使學生獲得有益的思維訓練 變 學 會 為 會學 三 構建高效課堂的意義三 構建高效課堂的意義 高效課堂的構建 使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生 機 傳統(tǒng)課堂教學的基本模式是 灌輸 接受 學生處于被動狀 態(tài) 高效課堂采用新理念 課堂上學生自主學習 合作探究 踴 躍發(fā)言 談感想 談收獲 這就突出了 以學生為中心 學生真 正成了課堂的主人 在交流中實現(xiàn)了 生生互動 師生互動 使 學生處于主動狀態(tài) 教師在課堂上關注的是每一位學生 關注的 是學生的一切 教師只是課堂的組織者 引導者 學生學習的合 作者 高效課堂切實提高了學生的知識水平 培養(yǎng)了學生能力 四 構建高效課堂對教師能力的要求 四 構建高效課堂對教師能力的要求 一 高超的課堂導學能力 一 高超的課堂導學能力 高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么 說了些什么 想了些什么 學會些什么和感受到什么等等 教師 給予學生充分自主學習 探究的機會 學生在課堂上獲得了充分 的發(fā)展 板書也許是學生來寫 總結也許是學生來說 但這依然 是一堂好課 一堂學生 學 得好的課 二 準確地教材把握能力 二 準確地教材把握能力 高效課堂強調學生自主學習 自主實踐必定會引發(fā)學生形形 色色的問題 這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識 不 能局限于教材范圍的知識 教師要學會 用教材 而不是 教教材 三 靈活的課堂管理能力 三 靈活的課堂管理能力 無法滿足學生的自主學習和參與 熱鬧又是課堂紀律的大敵 如何能讓學習在 熱鬧 中 有序 地進行 取決于教師課堂管理能力 四 機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 四 機智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 環(huán)節(jié)的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環(huán)節(jié)進行 要富有彈性 以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調整 這取決于教師的隨 堂機智 五 存在不足及困惑五 存在不足及困惑 一 課堂活動 一 課堂活動 要求容易養(yǎng)成難要求容易養(yǎng)成難 高效課堂讓老師少講 學生多學 多說 老師先不講 只是 告訴學生學習的方法和內容 學生要將被動接受 轉變?yōu)橹鲃铀?取 學生要動起來 還要在同學面前講出來 學生要從過去的觀 眾變成演員 當事人 要重建一種新的課堂秩序 要克服人類最 大的弱點 惰性 學生的規(guī)范變成習慣 需要教師告訴學生如何 做 需要老師堅持點評 采用合適的評價 讓學生發(fā)生質的飛躍 這一過程需要長期的培訓 二 課堂展示 二 課堂展示 參與容易精彩難參與容易精彩難 展示是高效課堂的亮點 為什么要展示 展示什么