語文課堂信息化在教學中的應用

語文課堂信息化在教學中的應用語文課堂信息化在教學中的應用 眾所周知 我們所處的這個年代 正是人類正以驚人的速度步入信息時代 信息化時代的到來 呼喚著教育必須隨之進行創(chuàng)新和變革 而教育的創(chuàng)新和變革 是離不開計算機多媒體技術(shù) 信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的有效支持 信息化教學中多 媒體課件的一出現(xiàn) 以其巨大的容量 更豐富的表現(xiàn)形式 更直觀的感受迅速得 到廣大教師的青睞 教育信息化的推進過程為實現(xiàn)語文教學現(xiàn)代化提供了廣闊的 天地 新教育倡導的閱讀教學 強調(diào)學生是具體的 活生生的 有豐富個性的 不 斷發(fā)展的主體 課堂教學要以學生為主體 以學生發(fā)展為本 要讓學生在愉悅 自主 合作的環(huán)境中學習 而在多媒體計算機技術(shù)廣泛應用與教學領(lǐng)域的當今 情況下 如能充分合理地利用其優(yōu)勢 創(chuàng)設(shè)一個愉悅 寬松 合作 共振的學 習氛圍 就有如虎添翼 因此我們認為恰當?shù)厥褂眯畔⒒虒W手段是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生情趣的最佳 途徑 是激發(fā)課堂生命與活力的有效方法 在現(xiàn)代語文課堂教學中 多媒體教 學已經(jīng)成了最重要的輔助手段 它可以吸引學生積極主動地去看 去想 去問 去探求 它直觀 形象的特點 為學生提供了思維摩擦與碰撞的環(huán)境 它突破 時空的特點為學生的學習搭建了更為開放的舞臺 對實現(xiàn)語文教學過程的立體 化 最優(yōu)化 最終 活 化具有顯著作用 但是 信息化教學僅僅是工具和手段 教師必須從教學系統(tǒng)的整體出發(fā) 認真研究 恰到好處地運用信息技術(shù) 以達 到事半功倍的教學效果 一 信息化的含義 要想真正理解信息化教學 首先就應該搞清楚什么是信息化 然后才能搞清楚信息 化教學 信息化是指培養(yǎng) 發(fā)展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力 并使之造福于社會的歷史過程 而多媒體就是讓教學信息化的最好傳達者 它能夠促使教學環(huán)境發(fā)生根本變化 具有教學過程的交互性 教學信息的大容量儲存 教學信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡化等特點 二 語文課堂教學需要信息化教學 楊東平在 中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運 一文中如是說 我們只有以開放 自由的心態(tài)吸收人類文明的進步成果 才能夠站在 21 世紀現(xiàn)代教育的高度上 促 進傳統(tǒng)語文教學的更新轉(zhuǎn)化 形成現(xiàn)代中國新的教育文化 初中語文教學必 須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實可行的成果 比如多媒體技術(shù)等 加以改造 整合 讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學中發(fā)揮應有的積極作用 以推進高中語文教 學的現(xiàn)代化進程 這主要是因為 1 社會的日益信息化客觀上要求我們的語文教學必須采用多媒體進行教學 這是社會現(xiàn)實的客觀需要 也是時代的客觀需要 這就要求教師引進信息化 教育教學機制 通過多媒體教學 積極引導學生利用課程資源來充實自己 培養(yǎng)學 生自學的興趣 作為 基礎(chǔ)中的基礎(chǔ) 語文教學首當其沖 尤其應該走在各學科的 前面 充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學 2 大語文 教學客觀上要求語文教學信息化 我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過 教材無非是個例子 這告訴我們 完全可 以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料 而是可以直接選 取更適用的課程資源運用于教學中 利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或?qū)?作等方法與能力的培養(yǎng) 有利于學生自主學習 實現(xiàn)學生在學習中的主體地位 對知識信息要加工 經(jīng)過系統(tǒng)整理 結(jié)構(gòu)性整合過程 有助于知識的識記 理解 保持和提取 有助于知識內(nèi)化與能力的形成 3 教學資源的差異需要我們的語文教學盡快信息化 信息技術(shù)的發(fā)展速度 相比較我們語文教學的發(fā)展速度就嚴重滯后了 在我國 的教育資源是嚴重分配不均的 大城市的教育資源過剩 和信息技術(shù)的發(fā)展基 本是同步 所以他們的信息化教學也跟上了節(jié)奏 而小城鎮(zhèn)的信息化程度就遠 遠落后 他們的信息化教學也是僅是一個開始而已 如果是農(nóng)村 相對發(fā)展的 地區(qū)那是還可以 如果是落后的農(nóng)村 那他們的信息化就根本無從談起了 而 他們的信息教學基本是空白 而語文教學的發(fā)展水平也是極不均勻的 存在著 很大差異 大城市和小城鎮(zhèn) 小城鎮(zhèn)和農(nóng)村 教學比武和平時教學等 4 教學方式的更新也要求我們的課堂教學信息化 傳統(tǒng)的教育方式與現(xiàn)代的教育方式之間存在異同 設(shè)想一下 語文教師津津樂 道的寫作背景 作者介紹和文章分析等等 學生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上非常方便地 找到 而且更詳盡 更細致 更豐富 更多樣 在網(wǎng)絡里 學生可以讀到想讀 的任何一本書 可以發(fā)表自己寫的任何東西 并且可以跟任何人進行任意的交 流 那么 現(xiàn)行語文教學的內(nèi)容 形式和方法在業(yè)已失去了大多數(shù)學生的好感 之后還能撐持多久呢 有人把語文教學劃分為五個領(lǐng)域 識字 寫字 閱讀 寫作 口語交際 研究性學習 現(xiàn)在 除了 識字寫字 之外的其他四個領(lǐng)域 學生都可以在互聯(lián)網(wǎng)中自由馳騁 其時 我們的課堂迫切要求信息化 否則已 滯學生之后 3 多維互動的創(chuàng)新性課堂教學需要信息化 以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學 正在改變學校教學的面貌 為改變落后的傳 統(tǒng)的教學技術(shù)和手段 激活課堂教學提供了現(xiàn)實可能性 從教學實踐來看 主要 表現(xiàn)為 1 學習內(nèi)容的鮮活化 這就為教學過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持 2 教 學過程靈活化 多媒體教學的運用 將被充滿個性的教學方法所代替 真正體現(xiàn)教 師對學習者的智力 性格 興趣 需求的尊重 信息化教學 圖文并茂 能向?qū)W生提供形式多樣 功能各異的感性材料 形象 生動的動感畫面 悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境 從 而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍 使學生以最佳狀態(tài)投人學習 三 利用信息化技術(shù) 優(yōu)化語文課堂 華南師范大學博士生導師李克東認為 信息技術(shù)與學科整合是指課堂教學 中把信息技術(shù) 信息方法 信息資源 人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合共同完 成課程教學的一種新型方式 即把計算機及網(wǎng)絡作為學習的工具 把它作為教 學的媒體 實現(xiàn)教學的信息化和現(xiàn)代化 從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實踐型的能適應時 代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者 運用多媒體教學課件進行教學 其真正的目的是充分調(diào) 動并發(fā)揮學生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性 激發(fā) 促進 鍛煉并提高學生的思維 能力 1 課件制作 設(shè)計是開展多媒體教學的前提 現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學課堂教學的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應用現(xiàn) 代化教育技術(shù)進行課堂教學 運用現(xiàn)代多媒體技術(shù) 前提在于課件 教師要具備現(xiàn) 代的媒體技術(shù)理念 精湛完備的媒體設(shè)計與操作技能 不僅可以使自己的教學風 格得到充分的展示 而且會把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地 2 掌握信息化課堂駕馭能力 在運用多媒體輔助教學手段的課堂中 教師仍應發(fā)揮其主導作用 多媒體僅僅是 教師教學的輔助工具 它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動 語文教師要 科學掌握多媒體運用的頻率 要以人為本 以設(shè)置利于學生表現(xiàn)自我 完善自我為 本 關(guān)于信息技術(shù)教學課件的具體教學應用 形式多樣 而教法的優(yōu)劣成敗 關(guān)鍵 在于是否堅持一切從實際出發(fā) 是否把發(fā)展學生主體性 創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新 精神與實踐能力放在第一位 四 語文信息化教學的誤區(qū)和未來 信息化使語文教學更加充滿人情味 更加貼近現(xiàn)實 更加生動活潑利用信息技 術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學 提高我們的教學質(zhì)量 已成為廣大教師的 愿望 但是 中國教育學會會長顧明遠在 信息技術(shù)與語文教學 一文中告誡說 我們也要清醒地認識到 信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應 也給我們帶來了消 極的影響和問題 歸納以來 多媒體教學存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為 1 唯技術(shù)論 觀點 認為應用 媒體技術(shù)就是以機器代替教師 盲目追求教學媒體高檔次 以為教學媒體的現(xiàn)代化 就是教學的現(xiàn)代化 2 簡單地認為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學現(xiàn)代 化的過程 忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學模 式 3 籠統(tǒng) 抽象地認為中學語文學科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的 矛盾 即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累 語言藝術(shù)的理解和感悟 對聯(lián)想和想象的培 養(yǎng)無能為力 4 教學的方式和工具多 對于不同的信息基礎(chǔ)的學生教學起來 難度很大 也不易于大部分學生的自我學習 5 由于很多學生對信息化的工 具興趣過濃 所以在教學過程中學生其實很容易分神 從而轉(zhuǎn)到其他方面去 總之 多媒體教學課有利也有弊 利在創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣之時 調(diào)動學生學 習積極性 在顯示過程 啟發(fā)思維之時 幫助學生形成表象 發(fā)展能力 在 強化重點 化解難點之時 幫助學生把握重點難點 在開闊視野 拓展知識 之時 引導學生鑒賞美 我們應首先認清信息化教學的實質(zhì) 精髓 努力克服它的缺點與不足 真正科 學地把多媒體技術(shù)與我們的語文教學整合起來 加快實現(xiàn)我們的語文教學的現(xiàn)代 化 今年九月 深圳一家本土企業(yè)就研發(fā)了升級換代的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品 家長通過 這個系統(tǒng)平臺 可以查看學生的課程表 老師留言 考試情況 作業(yè)情況以及 學校的各項活動通知 及時了解學生信息 這樣就可以將學生所需的課本全部存貯在內(nèi) 成為一個輕便的電子書包 切實為學生減負 而平板電腦多媒體的呈現(xiàn)形式 也讓課程不再像傳統(tǒng)教育那 么枯燥 教學信息化的推進也讓創(chuàng)新課堂走進了教室 在創(chuàng)新課堂里 老師通過電 子白板這個公共信息操控終端 連接學生操控的平板電腦 組成一個個互動課 桌 開展小組合作學習 當老師拋出一個話題或問題時 全班所有的同學都可 以參與討論 問答 高質(zhì)高效的學生參與式學習打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式 極大地提升了課堂教學效率 未來教學信息化還應在智能操作方面加強探索 相信不久的將來 我們的課堂也會越來越信息化 人性化 溫馨化 效率化 隨著社會信息化程度不斷提高 教育領(lǐng)域也不可避免地受到了沖擊 傳統(tǒng) 的課堂 教師只憑一本書 一支粉筆 一塊黑板 就能上課 而依據(jù)現(xiàn)代教育 思想 在課堂教學中 一方面要合理利用傳統(tǒng)教學媒體 使二者恰當結(jié)合 相 輔相成 既能準確 迅速地傳輸教學信息 又能及時反饋調(diào)節(jié) 從而實現(xiàn)教學 過程的整體優(yōu)化 這就是多媒體教學 多媒體教學要借助的工具主要包括幻燈和投影 廣播和錄音 電影和電視 等 這些現(xiàn)代媒體在教學中的運用極大地提高了教學效率 過去 教師板書要 花許多時間 現(xiàn)在一張投影片就解決了問題 這樣一來 課堂密度就會大大增 加 以往對于學生來說很抽象的事物 放一段錄像或投影出幾張圖片 便一目 了然 多媒體教學的優(yōu)越性在中學語文教學中更為顯著 以前學生上語文課 只 是聽教師講 而使用多媒體后 學生所接受的不再是單一的刺激 而是在視 聽 觸等各方面都受到刺激 這種新穎 多樣而又富于變化的刺激 會使學生 的注意 興趣穩(wěn)定而持久 自然會收到良好的效果 多媒體教學作為一種全新的教學模式 已開始漸漸地滲透到各學科的教學 之中 對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn) 特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊 最大 但我們也應該清楚地認識到 多媒體教學也有它本身的弊端 造價不菲 無論是一套完整的系統(tǒng) 還是教學課件的開發(fā) 都需要花費為數(shù)不少的一筆錢 而針對那些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說 多媒體教學無異于紙上談兵 其次 多 媒體設(shè)備終究還是現(xiàn)代化設(shè)施 而現(xiàn)代化設(shè)施幾乎是無電不能運轉(zhuǎn)的 因此 一旦停電 再高級的設(shè)備也是 巧婦難為無米之炊 多媒體設(shè)備也無法逃 避這個 命運 但這些客觀因素無法抹煞多媒體給中學語文教學帶來的巨大 變化 它最終使中學語文教學跟上了時代的發(fā)展步伐 目前 我國語文教學中的多媒體教學還處于實驗和推廣階段 但我們可喜 地發(fā)現(xiàn) 凡參與實驗的學校 學生學習語文的積極性以及學習成績都有明顯提 高 多媒體教學反映了一種新的教學觀念 新的方法和手段 因此 語文教學中 的多媒體教學還有廣闊的潛力可挖 而多媒體教學應用于中學語文教學必將成 為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流 摘要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教 學領(lǐng)域的應用越來越廣泛 本文就中學語文教學廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義 以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學 語文教學運用信息技術(shù)時需要注意什 么等幾方面作一些論述 關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 語文教學 優(yōu)化 現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛 速發(fā)展 以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應用 語文是 基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科 在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù) 逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡 化 不僅是 21 世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一 也是語文學科克服自身弊 端 進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑 本文要探討的就是如何在語文教學中運用 信息技術(shù) 使之與語文學科有效整合 從而優(yōu)化語文教學的相關(guān)問題 一 語文教學廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才 實現(xiàn)知識 能力和素質(zhì)的共同發(fā)展 只有重視學生能力的提高 知識的掌握 素養(yǎng)的形成 才能真正體現(xiàn)教師為主 導 學生為主體 網(wǎng)絡信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實 在語文教學中 信 息技術(shù)作為一種新的教學手段 對教師的教和學生的學起著重要作用 在社會信息量急劇增加的今天 作為信息主要載體的語文 它的教學必須改 變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式 從而適應今天的信息化社 會 否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應有地位 所以 語文學科必須與信息技 術(shù)緊密結(jié)合 采用信息技術(shù)來解決以往語文教學中難以解決的問題 優(yōu)化語文 教學 推進課程改革 這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求 二 運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文教學 以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注 是因為它可以使學科 教學聲情并茂 知情并重 化繁為簡 化難為易 在有限的時間內(nèi) 大大提高 教學效率 加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平 同時有利于學生思維能 力 想象能力 認識能力和綜合能力的培養(yǎng) 有利于學生學習潛力的開發(fā) 為 學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件 1 運用信息技術(shù) 形象生動 視聽結(jié)合 有利于培養(yǎng)學生的學習興趣 興趣是最好的老師 只有培養(yǎng)了學生的興趣 才能激發(fā)學生高漲的學習熱情 多媒體技術(shù)的運用 不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料 擴大知識容量 還 可以通過聲音 畫面拓展語文教學中的信息通道 視聽結(jié)合 使教學內(nèi)容形象 生動 感染力強 讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲 從而引起濃厚的學習興 趣 激起學習的積極性 如 三峽 一課 是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文 文中描 繪了長江三峽四季的風光之美 抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情 針 對大多數(shù)學生沒有去過三峽 對三峽景觀沒有形成形象認識 而文言文又較難 理解 學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況 我在教學時運用 多媒休播放長江三峽的風光片 并配以簡潔的文字解說 隨著畫面的出現(xiàn) 音 樂的響起 教師聲情并茂的配文朗誦 學生在視聽方面都得到了美的享受 學 習興趣油然而生 此外 我還提供了一些網(wǎng)址 指導學生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏 覽有關(guān)三峽的圖片 視頻文件 文字說明等內(nèi)容 幫助學生建構(gòu)起對三峽景觀 特點的形象化認識 這樣 學生學習起來就輕松有趣多了 2 運用信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛 有利于激發(fā)學生的豐富情感 語文教材中的許多課文 大都是出自名家之手的經(jīng)典著作 是用來指導學生 鑒賞 訓練學生聽說能力的極好材料 運用信息技術(shù)進行語文教學 可以為學 生創(chuàng)設(shè)情境 渲染氣氛 激發(fā)學生豐富的情感 提高學生表情達意的能力 從 而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng) 如朱自清先生的 春 以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象 我在 教學時播放了有關(guān)春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖 的錄像 讓學 生面對著絢麗多彩 聲色并茂的畫面進行朗讀 收到了很好的效果 3 運用信息技術(shù) 節(jié)省時間 拓展空間 有利于增強學生的語文素養(yǎng) 運用現(xiàn)代化教學手段 可以使教學內(nèi)容不受時空的限制 這樣不僅能加速知 識傳播的速度 而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動 從而提高學習的質(zhì)量 現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂 他們在課外利用廣播 電影 電視 計算機等多種媒體 憑借教育軟件 校園網(wǎng) 資源庫等 可以隨時隨地 有選 擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識 而在傳統(tǒng)教學中 學生想廣泛閱讀 多 方涉獵是較難實現(xiàn)的 現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢 它可以極大拓展學 生閱讀選擇的空間 讓學生獲得較大的選擇自由 多種媒體的綜合效應 還可 以使學生更有效地完成語言信息的加工 汲取 可更好地啟迪學生思維 提高 學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量 從而有效增強學生的語文素養(yǎng) 2 運用信息技術(shù) 自主合作 資源共享 有利于培養(yǎng)學生的探究精神 新的語文課程標準提出 在語文教學中要積極倡導自主 合作 探究的學習 方式 但在傳統(tǒng)的教學過程中 教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰 學生只能被動地參 與學習過程 而信息技術(shù)與語文學科的整合 徹底打破了這一局面 在多媒體 計算機這樣交互式的學習環(huán)境中 學生可以平等地共享人類的學習資源 可以 根據(jù)自己的學習基礎(chǔ) 學習興趣來選擇學習內(nèi)容 方法 策略和發(fā)展目標 學 生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能 有了自主學習 探究的天 地 有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神 三 語文教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題 首先 語文教師要加強對語文教改的追求 教改的根本意義是憑借一切可能 來興利除弊 實現(xiàn)教學最優(yōu)化 但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變 化 卻忽略了教育思想的改進 如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬 到網(wǎng)上 不僅不能讓信息技術(shù) 化 掉語文學科原有的弊端 反而會失掉語文 課堂教學中某些固有優(yōu)勢 把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽 當然更不能與 優(yōu) 化 同日而語 教學媒體應該是學生發(fā)現(xiàn) 探究 認識社會和接受新信息的工 具 是學生學習