一個(gè)好教師必須有的十個(gè)角色VIP

一個(gè)好教師必須有的十個(gè)角色一個(gè)好教師必須有的十個(gè)角色 編輯編輯 三峽教育網(wǎng) 閱讀閱讀 311 時(shí)間時(shí)間 2015 03 29 K K 幣幣 0 收藏收藏 分享到 QQ 空間新浪微博騰訊微博微信人人網(wǎng) 做一個(gè)老師很容易 但做一個(gè)好老師呢 老師這個(gè)角色他應(yīng)該具有的不單單是做一個(gè)老師很容易 但做一個(gè)好老師呢 老師這個(gè)角色他應(yīng)該具有的不單單是 老師的這個(gè)一個(gè)角色 還是學(xué)生的引導(dǎo)師 服務(wù)者 情緒的調(diào)動(dòng)者 這些您都老師的這個(gè)一個(gè)角色 還是學(xué)生的引導(dǎo)師 服務(wù)者 情緒的調(diào)動(dòng)者 這些您都 有嗎 想成為一個(gè)好老師嗎 您必須具備這十個(gè)條件 加油哦 有嗎 想成為一個(gè)好老師嗎 您必須具備這十個(gè)條件 加油哦 1 1 教學(xué)資源整合者 整合時(shí)間 整合空間 整合教材 整合學(xué)生 教學(xué)資源整合者 整合時(shí)間 整合空間 整合教材 整合學(xué)生 整合時(shí)間 對(duì)于每節(jié)課時(shí)間都是一樣的 原來(lái)的教學(xué)教師講學(xué)生聽 不論學(xué)生 什么層次都聽一樣的內(nèi)容 高效課堂采取小組學(xué)習(xí)方式 只學(xué)那些自己不會(huì)的 而且是同時(shí)學(xué)習(xí) 這樣時(shí)間的利用率就提高了 實(shí)質(zhì)就等于延長(zhǎng)了時(shí)間 整合空間 我們把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組 就等于把學(xué)生放在了不同的 空間里 對(duì)空間進(jìn)行了分割 實(shí)現(xiàn)了沒有圍墻的幾個(gè)小班 這樣對(duì)空間的整合 等于把空間擴(kuò)容了 提高了課堂效率 整合教材 教材是國(guó)家給我們提供的原材料 需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步 整合 我們是用教材教 而不是教教材 我們要根據(jù)知識(shí)的邏輯規(guī)律和學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行整合 打破順序 打破學(xué)時(shí)的固定框架 整合學(xué)生 學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源 我們要根據(jù)不同成績(jī) 不同性別 不 同性格等等差異把學(xué)生按照同組異質(zhì) 異組同質(zhì)的基本原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合 分組 2 2 學(xué)生情感點(diǎn)燃者 點(diǎn)燃激情 點(diǎn)燃自尊 點(diǎn)燃欲望 點(diǎn)燃好奇 學(xué)生情感點(diǎn)燃者 點(diǎn)燃激情 點(diǎn)燃自尊 點(diǎn)燃欲望 點(diǎn)燃好奇 點(diǎn)燃激情 有激情才能主動(dòng)去探索 才能有創(chuàng)造力 才能克服學(xué)習(xí)過程中的阻 力 才能把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情 所以點(diǎn)燃激情是教師的重要職責(zé) 點(diǎn)燃自尊 每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心 我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中 發(fā)現(xiàn)他們?cè)?乎什么即發(fā)現(xiàn)自尊 如何保護(hù)自尊 如何讓學(xué)生獲得自尊 點(diǎn)燃欲望 表現(xiàn)欲是人的天性 更是學(xué)生的天性 如何給學(xué)生提供展示平臺(tái)是 學(xué)生獲得能力和自信心的重要途徑 點(diǎn)燃好奇 好奇心是兒童的重要天性 如果我們點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心 學(xué)習(xí)就 會(huì)真正發(fā)生在學(xué)生身上 學(xué)習(xí)就會(huì)按照兒童的方式進(jìn)行 3 3 學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥者 點(diǎn)撥學(xué)法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 點(diǎn)撥航向 學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥者 點(diǎn)撥學(xué)法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 點(diǎn)撥航向 點(diǎn)撥學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù) 教是為了不教 每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律 教師重要的是教給學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法 點(diǎn)撥結(jié)構(gòu) 只有掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu) 才能真正掌握知識(shí)和形成能力 教師要 引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)的點(diǎn) 線 面連接起來(lái) 使知識(shí)形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀立體結(jié)構(gòu) 點(diǎn)撥難點(diǎn) 學(xué)生在自主合作探究過程中會(huì)有一些不能夠解決的難點(diǎn)問題 這就需 要教師提過精講的方式進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥 讓學(xué)生沖破學(xué)習(xí)過程中難關(guān) 點(diǎn)撥航向 學(xué)生在展示過程中 往往會(huì)偏離本節(jié)課的主線 把問題拉的很遠(yuǎn) 使教學(xué)進(jìn)度受到影響 這時(shí)就需要教師通過追問等方式撥正課堂學(xué)習(xí)的航向 4 4 學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者 以學(xué)定教 以學(xué)評(píng)教 以學(xué)促教 教為不教 學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者 以學(xué)定教 以學(xué)評(píng)教 以學(xué)促教 教為不教 以學(xué)定教 不是填鴨式的滿堂灌 而是根據(jù)學(xué)情和知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律以及學(xué) 生的認(rèn)知規(guī)律 編制導(dǎo)學(xué)案 在課堂上提過學(xué)情調(diào)查確定講的內(nèi)容 把大多數(shù) 的時(shí)間和空間交給學(xué)生 以學(xué)評(píng)教 教的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì) 會(huì)學(xué) 樂學(xué) 而不是看教師的表演藝術(shù) 所以 評(píng)價(jià)教師教的效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 以學(xué)促教 教師要想真正提升自我 必須是不斷破解新的問題 沒有問題的課 堂 教師很難成長(zhǎng) 所以一旦給學(xué)生時(shí)間和空間 課堂就會(huì)生成有價(jià)值的問題 就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng) 教為不教 教師的教是外因 學(xué)才是真正的內(nèi)因 教是學(xué)的重要條件 教是為 學(xué)服務(wù)的 所以必須堅(jiān)持少教多學(xué) 先學(xué)后教 生生互學(xué) 師生互學(xué)的原則 讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 5 5 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 評(píng)價(jià)引導(dǎo) 流程引導(dǎo) 追問引導(dǎo) 拓展引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者 評(píng)價(jià)引導(dǎo) 流程引導(dǎo) 追問引導(dǎo) 拓展引導(dǎo) 評(píng)價(jià)引導(dǎo) 科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是高效課堂的關(guān)鍵 評(píng)價(jià)要及時(shí)有效 一方面要做 好個(gè)人的即時(shí)評(píng)價(jià) 激發(fā)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 另一方面 要做好小組評(píng)價(jià) 讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和別人對(duì)他們的認(rèn)同感 流程引導(dǎo) 高效課堂的基本流程是預(yù)習(xí) 展示 反饋 那么 每個(gè)環(huán)節(jié)究竟需 要多長(zhǎng)時(shí)間 教師事先應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè) 但更重要的是要在課堂實(shí)際中調(diào)整和把 握每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展速度 這樣高效課堂才能高效順利 追問引導(dǎo) 當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候 教師不要忙于去講給學(xué) 生 而是要提過追問的方式 給學(xué)生一個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 學(xué)生提過自 己探究能夠解決的問題 教師一定要交給學(xué)生 拓展引導(dǎo) 當(dāng)學(xué)生基本知識(shí)掌握后 對(duì)所學(xué)的知識(shí)需要拓展延伸的時(shí)候 教師一 定要設(shè)計(jì)出相關(guān)的內(nèi)容讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)能夠進(jìn)一步的拓展延伸提升 這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要 6 6 課堂教學(xué)組織者 組織構(gòu)建 組織預(yù)習(xí) 組織展示 組織反饋 課堂教學(xué)組織者 組織構(gòu)建 組織預(yù)習(xí) 組織展示 組織反饋 組織構(gòu)建 如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組 這是高效課堂的關(guān)鍵 是高效課堂的組織保證 沒有小組建設(shè) 就不可能實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 所以組建學(xué)習(xí)小組 發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用是教師的重要工作 組織預(yù)習(xí) 教師要編制好導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案就是高效課堂的重要抓手 導(dǎo)學(xué)案是 學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖 教師在預(yù)習(xí)過程中的主要任務(wù)是編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案 然 后在組長(zhǎng)的組織下 進(jìn)行有效預(yù)習(xí) 組織展示 什么時(shí)候展示 誰(shuí)進(jìn)行展示 展示什么內(nèi)容 教師必須是在充分調(diào) 查預(yù)習(xí)和小展示的學(xué)情的基礎(chǔ)上才能確定的 所以 教師在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中的 組織作用是非常重要的 組織反饋 高效課堂的重要特點(diǎn)是當(dāng)堂檢測(cè) 用什么方法 檢測(cè)什么內(nèi)容 如 何整理導(dǎo)學(xué)案 這些教師一方面要有準(zhǔn)備 另一方面還要根據(jù)每節(jié)課的情況作 具體的靈活機(jī)動(dòng)的安排 7 7 真實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 真實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) 教師一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂生成的亮點(diǎn) 利用亮點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓 展 思維拓展 思想和情感拓展 發(fā)現(xiàn)難點(diǎn) 難點(diǎn)不是事先完全能夠預(yù)設(shè)的 你認(rèn)為的難點(diǎn)也許在課堂上學(xué)生很 容易就過去了 真正的難點(diǎn)必須來(lái)自課堂的學(xué)情調(diào)查 發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn) 教師一定要在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方 為在課堂上利用學(xué) 生的錯(cuò)誤進(jìn)行拓展奠定基礎(chǔ) 發(fā)現(xiàn)切點(diǎn) 教師要從每一節(jié)課的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和掌握不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí) 掌握的程度 為下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案的編制提供切入點(diǎn) 8 8 學(xué)習(xí)條件利用者 利用組長(zhǎng) 利用對(duì)子 利用錯(cuò)誤 利用生成 學(xué)習(xí)條件利用者 利用組長(zhǎng) 利用對(duì)子 利用錯(cuò)誤 利用生成 利用組長(zhǎng) 組長(zhǎng)就是教師的助手 就是小老師 他不但是學(xué)習(xí)的組織者 教師 可以提過組長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)分身術(shù) 把教師應(yīng)該做的一些工作教給組長(zhǎng) 所以培訓(xùn)小組 長(zhǎng)就是利用學(xué)生資源的重要工作 一些課改學(xué)校提出 課前 6 分鐘 課上報(bào)成 功 說(shuō)的就是小組長(zhǎng)的課前培訓(xùn) 利用對(duì)子 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng) 教師要利用對(duì)子進(jìn)行學(xué)習(xí) 對(duì)子分兩種 一種 是同質(zhì)對(duì)學(xué) 就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一樣的 在一起進(jìn)行合作探究 因?yàn)樗麄兓A(chǔ)一樣 所以就有共同語(yǔ)言 可以取長(zhǎng)補(bǔ)短 另一種是利用差異性 基礎(chǔ)好的幫助學(xué)習(xí) 差的進(jìn)行學(xué)習(xí) 好學(xué)生在幫助對(duì)方提高的過程中也得到提高和鍛煉 利用錯(cuò)誤 錯(cuò)誤也是課堂教學(xué)的重要資源 教師一定要善于利用錯(cuò)誤 對(duì)學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻系統(tǒng)的剖析 讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中掌 握知識(shí) 學(xué)會(huì)方法 利用生成 課堂如果教給了學(xué)生就一定會(huì)生成許多東西 教師一定要善于整理 和利用這些課堂生成的資源 實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)相長(zhǎng) 教學(xué)相長(zhǎng) 9 9 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者 設(shè)計(jì)高度 設(shè)計(jì)坡度 設(shè)計(jì)跨度 設(shè)計(jì)進(jìn)度 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者 設(shè)計(jì)高度 設(shè)計(jì)坡度 設(shè)計(jì)跨度 設(shè)計(jì)進(jìn)度 設(shè)計(jì)高度 教師要按照課標(biāo)的要求 針對(duì)不同層次的實(shí)際情況 在導(dǎo)學(xué)案上設(shè) 計(jì)好不同層次的學(xué)生需要達(dá)到的高度 課堂要做到人人有收獲 設(shè)計(jì)坡度 導(dǎo)學(xué)案就是教師為學(xué)生搭建的一個(gè)攀登知識(shí)高峰的梯子 有了高度 還要考慮學(xué)生攀登的坡度 只有坡度適中學(xué)生才能攀登 設(shè)計(jì)跨度 知識(shí)和知識(shí)之間 究竟安排怎樣的跨度才能合理 跨度大和跨度小 都不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 教師要設(shè)計(jì)合理的跨度才能讓學(xué)生順利學(xué)習(xí) 設(shè)計(jì)進(jìn)度 設(shè)計(jì)進(jìn)度有兩個(gè)含義 一個(gè)是要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際安排本節(jié)課各 個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度 另一個(gè)就是要把講的進(jìn)度和學(xué)的進(jìn)度區(qū)別開 根據(jù)學(xué)的實(shí)際效 果安排教學(xué)進(jìn)度 1010 科學(xué)方法提供者 學(xué)會(huì)做人 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)合作 學(xué)會(huì)創(chuàng)新 科學(xué)方法提供者 學(xué)會(huì)做人 學(xué)會(huì)做事 學(xué)會(huì)合作 學(xué)會(huì)創(chuàng)新 學(xué)會(huì)做人 教師要提過教育和教學(xué)教會(huì)學(xué)