淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 網(wǎng)友來(lái)稿網(wǎng)友來(lái)稿 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) 教學(xué)文摘 淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 網(wǎng)友來(lái)稿 2009 10 28 臨澤縣城關(guān)小學(xué) 羅紅霞 徐靜 每個(gè)班的優(yōu)生 差生是相比較而存在的 但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班 于是便成為了所謂的后進(jìn)生 一個(gè)學(xué)生之所 以后進(jìn) 原因是多方面的 既有個(gè)人的原因 如 自卑心理 戒備心理 厭學(xué)心理 逆反心理 惰性心理等 也有 學(xué)校 家 既有智力因素 也有非智力因素 每位老師特別是班主任在工作中 都會(huì)遇到后進(jìn)生 后進(jìn)生 雖然 只是少數(shù) 但往往會(huì)給班級(jí)的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多麻煩 其落后的或破壞性行為常常給班級(jí) 學(xué)校 家庭 甚至 社會(huì)造成不良影響 俗話說(shuō) 病來(lái)如山倒 病去如抽絲 因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任要全面了解 情況 摸清學(xué)生后進(jìn)的原因 那么如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢 這里 本人結(jié)合多年的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見(jiàn) 一 用 愛(ài) 去融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰 高爾基說(shuō)過(guò) 誰(shuí)愛(ài)孩子 孩子就愛(ài)他 只有愛(ài)孩子的人 他才可以教育孩子 教育技巧的全部奧秘就在于如何 愛(ài)護(hù)學(xué)生 教師不應(yīng)僅對(duì)優(yōu)秀生關(guān)懷備致 更應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài) 才能給他們以鼓舞 才能使他們感 到無(wú)比的溫暖 才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn) 成為優(yōu)秀生的希望之火 古人云 親其師 才能信其道 只有消除師 生之間的情感障礙 達(dá)到心理相容 學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開(kāi) 而要做到這一點(diǎn) 教師就要給予他們更 多的溫暖 更多的關(guān)懷 用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰 點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花 引導(dǎo)他們一步步上進(jìn) 在教育轉(zhuǎn)化工作中 應(yīng)曉之以理 動(dòng)之以情 堅(jiān)持正面誘導(dǎo) 以理服人 切忌簡(jiǎn)單粗暴 以勢(shì)壓人 當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到 老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí) 他們就會(huì)變的 親其師而信其道 如我們班里有位后進(jìn)生小婷 由于父母 離異 她經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè) 上課注意力不集中 上放學(xué)途中總是威逼其他同學(xué)在學(xué)校附近的門(mén)市部偷東西 我對(duì) 她做了大量的思想工作 采取了嚴(yán)厲的措施 但他依然如故 機(jī)會(huì)終于來(lái)了 一天放學(xué) 大約七點(diǎn)左右我接到她家 長(zhǎng)打來(lái)的電話說(shuō) 她在做清潔時(shí)被其他學(xué)生推倒 碰掉了三顆牙 在醫(yī)院輸液 于是我急忙跑去醫(yī)院看她 并表明 是自己工作疏忽而讓她受到如此大的痛苦 事后 我堅(jiān)持每天下午下班后去她家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課 并時(shí)不時(shí)地和她談 心 并借此機(jī)會(huì)談心 告訴她老師 同學(xué)們都很喜歡她 經(jīng)過(guò)這次事件 她漸漸學(xué)會(huì)了和同學(xué)們和睦相處 還能積 極主動(dòng)的學(xué)習(xí) 現(xiàn)在她在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)方面特別突出 她的轉(zhuǎn)變證明了 做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛(ài)的情感投 射到學(xué)生身上 才會(huì)引起他們心靈的共振 行動(dòng)上的回報(bào) 二 表?yè)P(yáng) 讓后進(jìn)生找回自信 在平時(shí)的工作中 我們不難感受到 對(duì)于學(xué)生 你說(shuō)他們表現(xiàn)棒 經(jīng)常表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)他們 他們真的會(huì)越來(lái)越棒 你 說(shuō)他們表現(xiàn)差 時(shí)常批評(píng) 訓(xùn)斥他們 也未必見(jiàn)效 反而會(huì)越來(lái)越差 對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō) 因?yàn)槭芾渎?歧視 他們 一般都很心虛 對(duì)外界極敏感 外表雖套有一層硬殼 但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解 諒解和信任 記得某位教育家也曾說(shuō)過(guò) 既然到目前為止 我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)過(guò)多而變壞的例子 就說(shuō)明我們 的表?yè)P(yáng)還不夠 的確 表?yè)P(yáng)不但可以使孩子樹(shù)立自信心和責(zé)任心 而且會(huì)使孩子盡力將事情做得更好 我想 作 為教師 在平時(shí)的工作中應(yīng)該觀察了解學(xué)生的心理特征 性格特點(diǎn) 不吝嗇表?yè)P(yáng) 更要善用 巧用表?yè)P(yáng) 最大限度 地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)生活 三 用微笑鼓勵(lì)后進(jìn)生 后進(jìn)生因成績(jī)差 經(jīng)常受到人格污辱 甚至體罰或變相體罰 使他們的心理常受畏懼 敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生 你 說(shuō)你的 我做我的 的逆反心理 為此 我們教師首先要改變自身形象 把微笑帶給他們 以形成和諧 融洽 平等 民主的師生關(guān)系 多給他們安慰和關(guān)懷 鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆 還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛(ài) 互助的學(xué) 習(xí)環(huán)境 并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作 共同攜起手來(lái) 幫助他們從痛苦中掙脫出來(lái) 使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷 從而努力去學(xué)習(xí) 四 捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn) 幫助學(xué)生樹(shù)立信心 尺有所長(zhǎng) 寸有所短 后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多 但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng) 比如學(xué)習(xí)差的 他在音樂(lè) 美術(shù)體育方面可能有特長(zhǎng) 班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn) 善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步 適時(shí)的加 以表?yè)P(yáng) 及時(shí)肯定 衷心祝賀 借此增強(qiáng)其自尊心 確立其自信心 強(qiáng)化其正確行為 并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn) 步遷移到其他方面 對(duì)后進(jìn)生提要求須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮 循序漸進(jìn)地一步一步提出 使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn) 生成功后的情緒體驗(yàn) 在精神上得到滿足 從而使他們更加滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求 如此不斷深化 將逐步變后進(jìn)生為先進(jìn) 作為班主任 及時(shí)肯定 表?yè)P(yáng)后進(jìn)生 滿足其自尊和正常的心理需要 可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī) 這應(yīng)該作為一種教育 理念 而不是偶爾的教育行為 扎根于心中 貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程 五 幫后進(jìn)生消除厭學(xué)心理 激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn) 后進(jìn)生的成績(jī)差 有的是由于片面追求高分 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重 客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高 他們努力了 可總是不盡人意 總是換來(lái)批評(píng) 從而產(chǎn)生厭學(xué)心理 表現(xiàn)為 對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣 提起學(xué)習(xí)就頭疼 厭惡逃避學(xué)習(xí) 要排除這種心理障礙 首先 教師要更新教育思想 營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 其次 教師要針對(duì)后進(jìn)生的實(shí) 際在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中兼顧后進(jìn)生 使后進(jìn)生在課堂上 有飯吃 有事做 給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo) 只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì) 使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè) 成功的喜悅 同學(xué)們的贊 揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功 從 要我學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué) 而且能 要下苦功夫?qū)W 覺(jué)得樂(lè)在其中 六 幫他們樹(shù)立自我轉(zhuǎn)化的信心 對(duì)后進(jìn)生 教師要采取正確的態(tài)度和方法 不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們 引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn) 重新樹(shù)立起 自信心 有些后進(jìn)學(xué)生 并不是先天智力差 而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的 致差原因不外乎 貪玩 缺乏上進(jìn) 心 學(xué)習(xí)稀稀拉拉 動(dòng)作遲緩 邊學(xué)邊玩 作業(yè)完不成 成績(jī)老后進(jìn) 受家庭教育的影響 表現(xiàn)明顯的為搞個(gè)體 和做生意的家庭的孩子 成績(jī)好差問(wèn)題不大 能賺錢(qián)就能發(fā)家 因此懶懶散散 我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上 的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的 我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求 并讓他設(shè)想二十年后的他的生活情 景 從思想上不斷消除 成績(jī)好差問(wèn)題不大 能賺錢(qián)就能發(fā)家 給他帶來(lái)的負(fù)面影響 以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī) 同時(shí) 經(jīng)常用一些格言警句勉勵(lì)他 苦口婆心的對(duì)之加以引導(dǎo) 教育 讓他明白學(xué)習(xí)的重要性 教育家斯賓塞指出 正確地進(jìn)行教育 不是一件簡(jiǎn)單容易的事 而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù) 我們要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn) 化 后進(jìn)生 的重要意義 它需要我們用愛(ài)