古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 1 頁(yè) 共 7 頁(yè) 古詩(shī)古詩(shī) 贈(zèng)汪倫贈(zèng)汪倫 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 古詩(shī) 贈(zèng)汪倫 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)讀 贈(zèng) 倫 兩個(gè)字 2 有感情的朗讀古詩(shī) 背誦古詩(shī) 會(huì)默寫(xiě)古詩(shī) 3 了解古詩(shī)大意 想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景 體 會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一 談話(huà)導(dǎo)入 激發(fā)詩(shī)情 1 導(dǎo)入 師 同學(xué)們 你們有最要好的朋友嗎 感情怎樣 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 生 師 是啊 朋友之間的真情值得珍惜 在古代也 有兩個(gè)人 他們之間的感情也很好 想不想知道他們 是誰(shuí) 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本 翻到 132 面 今天我們就 來(lái)學(xué)習(xí)第 25 課 古詩(shī)三首中的其中的一首 贈(zèng) 汪倫 板書(shū)課題 贈(zèng)汪倫 2 釋題 師 贈(zèng) 會(huì)讀嗎 倫 呢 讀一 讀 贈(zèng) 什么意思 贈(zèng)給誰(shuí)的 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是 什么意思 第 2 頁(yè) 共 7 頁(yè) 3 簡(jiǎn)介作者 師 這首詩(shī)的作者是誰(shuí) 板書(shū) 李 白 你了解李白嗎 請(qǐng)看大屏幕 4 贈(zèng)汪倫 詩(shī)的由來(lái) 師 想不想知道這首 詩(shī)是怎么來(lái)的嗎 請(qǐng)看大屏幕 教師解說(shuō) 二 品讀詩(shī)文 激發(fā)想象 1 配樂(lè)朗誦 2 解讀第一句 師 誰(shuí)來(lái)讀第一句 生 師 這一句你讀懂了什么 生 師 舟 是什么意思 欲 呢 行 呢 生 師 齊讀一遍 這句要怎樣讀 生 師 是啊 要讀得緩慢一些 因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi) 自己的好朋友汪倫 他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的 所以要讀得徐緩些 要體現(xiàn)出那種依依不舍之情 我 們一起讀 來(lái)吧 開(kāi)始 3 解讀第二句 師 李白乘著船將要走的時(shí)候 發(fā)生了什么事 誰(shuí)來(lái)接著讀 生 師 這一句你讀懂了什么 生 師 聞 在這里是什么意思 踏歌 呢 生 第 3 頁(yè) 共 7 頁(yè) 師 這句詩(shī)該怎樣讀 生 師 為什么 師 引導(dǎo)學(xué)生 這里李白有兩個(gè)沒(méi)想到 你認(rèn)為 是哪兩個(gè)沒(méi)想到 從哪里看得出 生 李白帶著惆悵的心情離開(kāi)汪倫 沒(méi)想到汪倫 來(lái)送他 從 忽聞 可以看出 另一個(gè)沒(méi)想到送別的 方式很特別 洋溢著熱情 從 踏歌 可以看出 師 是啊 多感人 多意外 所以我們?cè)谧x的時(shí) 候要帶著一種意外 和感激的心情來(lái)讀 誰(shuí)來(lái)讀這句 4 總結(jié)一二句 師 同學(xué)們 你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事 生 師重復(fù)同學(xué)的回答 板書(shū) 行 聞 并指出這兩句是 敘事 板書(shū) 敘事 5 激發(fā)想象 師 好 現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀 穿越時(shí)空 回到李白那個(gè)年代 回到汪倫送別李白的那個(gè)場(chǎng)景 去親身體驗(yàn)一些他們離別時(shí)的情景 教師指出 可以 從動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言 離別的畫(huà)面去想象 師 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 你想說(shuō)那個(gè)方面 生 6 解讀三四兩句 師 老師有個(gè)疑問(wèn) 為什么作者沒(méi)有把動(dòng)作 神 第 4 頁(yè) 共 7 頁(yè) 態(tài) 語(yǔ)言 畫(huà)面寫(xiě)到詩(shī)句里 師 想知道嗎 老師告訴你 一方面 詩(shī)句講究 凝練 不枝枝節(jié)節(jié) 另一方面 對(duì)于李白和汪倫之間 的感情而言 再多的語(yǔ)言也是蒼白的 再多的言辭也 是無(wú)力的 再多的表達(dá)也是多余的 他們只有默默相 視對(duì)方 唯有任桃花潭的水靜靜的流淌 以此來(lái)敘說(shuō) 著他們之間的深情厚誼 真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊 齊 讀三四兩句 師 這兩句你讀懂了什么 生 1 我讀懂了它的意思 雖然桃花潭的水有千 尺深 但是卻比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊 師 不及 什么意思 生 師 這句詩(shī)還可以怎樣理解 生 2 即使桃花潭的水有千尺深 也比不上汪倫 對(duì)我的情誼深哪 生 3 桃花潭的水有千尺深 怎能比得上汪倫對(duì) 我的情意深呢 師 這兩句詩(shī)你還讀懂了什么 生 他們的感情 深厚 師 是啊 即使桃花潭的水有千尺深 也比不上 汪倫對(duì)我的情誼深啊 板書(shū) 深 送 誰(shuí)來(lái)讀這兩句 生 第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè) 師 這兩句在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該怎樣讀 生 師總結(jié) 第三句要讀成升調(diào) 齊讀 還不夠深 再讀 對(duì)了 第四句要讀成降調(diào) 齊讀 還沒(méi)降下 來(lái) 再讀 對(duì)了 這樣一來(lái)形成了對(duì)應(yīng)回環(huán) 給人語(yǔ) 意完整的感覺(jué) 師 我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí) 還要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀 誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括 生 飽含深情 師 是啊 飽含深情 這就是 抒情 板書(shū) 抒情 想不想再讀這兩句詩(shī) 站起來(lái)讀 好嗎 讀呀 三 整體回顧 升華主題 師 感覺(jué)累嗎 甩甩膀子 好 現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看 整首詩(shī) 這首詩(shī)前兩句敘事 敘述了 后兩句 抒情 抒發(fā)的感情是 師 從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣 誰(shuí) 能用一個(gè)詞來(lái)概括 生 師 對(duì) 這首詩(shī)表達(dá)了李白 與汪倫之間的深情厚誼 板書(shū) 深情厚誼 師 會(huì)讀嗎 一起來(lái)讀 開(kāi)始 師 會(huì)背嗎 合起書(shū)本 試試 四 拓展延伸 課內(nèi)外結(jié)合 師 古詩(shī)美嗎 生 美 師 是啊 古詩(shī)很美 讀起來(lái)瑯瑯上口 音韻諧 和 很過(guò)癮 但這首詩(shī)更美的是李白和汪倫之間真摯 第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè) 的情感 想不想再讀一些送別友人的詩(shī)句 請(qǐng)聽(tīng) 師 是啊 朋友是什么 朋友就是那一杯杯濃濃 的茶 讓人喝了回味無(wú)窮 精神百倍 朋友就是那一 壇壇的陳年老酒 讓人飲了唇齒留香 朋友就是那春 天里綿綿的細(xì)雨 潤(rùn)物細(xì)如無(wú)聲 沁入了我們的心脾 我們?cè)賮?lái)欣賞李白的 贈(zèng)汪倫 播放配樂(lè)朗 誦 五 作業(yè)設(shè)計(jì) 延伸課堂 師 以前的作業(yè)都是誰(shuí)給布置 生 師 想不想自己給自己布置作業(yè) 生 師 敢不敢 生 師 那么自己設(shè)計(jì)一份作業(yè) 想想怎么設(shè)計(jì) 師引導(dǎo) 可以把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事 還可以續(xù) 寫(xiě)一篇文章 老師幫你開(kāi)個(gè)頭 歲月輪回 時(shí)光穿梭 轉(zhuǎn)眼間已到了二十一世紀(jì) 有一天 李白乘坐著一輛 轎車(chē)到桃花潭去游玩 正看得起勁時(shí) 忽然后面有人 喊了聲 李白 李白回過(guò)頭來(lái)一看 原來(lái) 你能接著寫(xiě)下去嗎 發(fā)揮你的想象試一試 六 結(jié)束語(yǔ) 師 時(shí)間匆匆 轉(zhuǎn)眼間一節(jié)課結(jié)束了 我們通過(guò) 交流已經(jīng)成為了好朋友啦 我會(huì)記住你們 你們會(huì)記