北魏孝文帝的改革反思

北魏孝文帝的改革 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)目標(biāo) 一 識(shí)記與理解 知道內(nèi)遷的五個(gè)少數(shù)民族的名稱 掌握北魏孝文帝改革的背景 內(nèi)容 影響 二 能力與方法 1 通過(guò)對(duì)孝文帝改革的背景 內(nèi)容和影響的探究 培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力 2 通過(guò)評(píng)價(jià)孝文帝改革 培養(yǎng)和提高初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)歷史人物的能力 3 通過(guò)對(duì)孝文帝改革學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)和把握這一時(shí)期我國(guó)北方歷史發(fā)展的基本線索和階 段性特征的能力 三 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)北魏孝文帝改革順應(yīng)了歷史發(fā)趨勢(shì) 符合人民的愿望 起到了推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)民族融合的 進(jìn)步作用 孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家 從而初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的歷 史價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)民族融合是一股不可抗絕的潮流 在積極順應(yīng)歷史潮流的同時(shí) 應(yīng)該注意保持自己民族 的優(yōu)良傳統(tǒng) 教學(xué)重點(diǎn) 孝文帝改革的背景 內(nèi)容和影響 教學(xué)難點(diǎn) 孝文帝改革的背景和作用 教學(xué)方法 講解法 談話法 比較歸納法等多種方法相結(jié)合 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家 在我國(guó)遼闊的土地上 生活著很多民族 同學(xué)們知道我國(guó)古代或現(xiàn)在還有哪些 少數(shù)民族嗎 匈奴族 鮮卑 羌族等 師 匈奴 鮮卑等這些曾經(jīng)在歷史上強(qiáng)盛一時(shí)的少數(shù)民族 現(xiàn)在還存在嗎 不存在了 那他們到哪里去了呢 師 是不是這樣的呢 就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)一起 來(lái)學(xué)習(xí) 第 16 課 北魏孝文帝的改革 下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)少數(shù)民族內(nèi)遷 二 少數(shù)民族內(nèi)遷 1 我國(guó)民族分布的特點(diǎn)是什么 明確 漢族主要居住在中原 少數(shù)民族散居在邊地 2 從什么時(shí)候起 北方的少數(shù)民族紛紛南遷 明確 東漢末年 那么在這些內(nèi)遷的少數(shù)民族中 哪幾個(gè)少數(shù)民族最為典型 明確 明確 匈奴 鮮卑 氐 羯和羌 史稱 五胡 3 請(qǐng)問(wèn)大家 到北朝時(shí) 這些內(nèi)遷的少數(shù)民族里面哪個(gè)影響最大 明確 鮮卑 準(zhǔn)確地說(shuō)是 拓拔鮮卑 4 了解拓跋鮮卑的興起 在北朝時(shí) 拓跋鮮卑影響最大 那么拓跋鮮卑是如何興起來(lái)的呢 大家先仔細(xì)閱讀下課文的小字 部分 找出拓拔鮮卑的起源地和在興起過(guò)程中最為重要的兩個(gè)時(shí)間 明確 386 年 拓拔珪復(fù)國(guó) 改國(guó)號(hào)為魏 史稱北魏 439 年 北魏統(tǒng)一北方 后定都平城 三 北魏孝文帝改革的措施 這個(gè)在馬背上得天下的民族又會(huì)如何去治理這個(gè)剛剛統(tǒng)一的北方呢 1 背景 北方民族大融合趨勢(shì)的出現(xiàn) 第一 北魏統(tǒng)一黃河流域以后 漢族和少數(shù)民族間的交往更加 頻繁 他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中 生產(chǎn)方式和生活方式都發(fā)生著變化 并增進(jìn)了友誼 第二 北魏在統(tǒng)一北方 后 仍然采用其原來(lái)在游牧生活中的落后制度來(lái)統(tǒng)治這個(gè)農(nóng)耕為主的北方 導(dǎo)致了以民族矛盾為主的社 會(huì)矛盾在北魏初期十分激化 北魏的統(tǒng)治面臨危機(jī) 那在這樣嚴(yán)峻的歷史背景下 孝文帝是如何做的呢 大家迅速閱讀課文 歸納出孝文帝改革的措施 2 目的 為了維護(hù)北魏政權(quán)的統(tǒng)治 3 改革措施 1 學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)的政治和經(jīng)濟(jì)制度 上面背景中我們講到 從馬背上得天下的北魏不可能用落后的制度來(lái)管理這個(gè)文化先進(jìn)的黃河流域 所 以他要改變自己的統(tǒng)治制度 這個(gè)時(shí)候他向誰(shuí)學(xué)習(xí)了呢 漢族 的確 這個(gè)時(shí)候的鮮卑只能向發(fā)展程 度比自己高的漢族來(lái)學(xué)習(xí)政治和經(jīng)濟(jì)制度 具體哪些 大家可以看到 94 面的最底下的小子部分 三長(zhǎng) 制 均田制和俸祿制 2 遷移都城 從平城到洛陽(yáng) 大家看看是從哪里遷到哪里 平城到洛陽(yáng) 好 大家在地圖上先把這兩個(gè)地方圈下來(lái) 看看與 黃河的關(guān)系啊 我們都知道 遷都是一件對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)很重要的事情 大家結(jié)合課文 95 面第一段小字部 分內(nèi)容 思考下孝文帝遷都的原因是什么 明確 平城在現(xiàn)在的山西大同 偏據(jù)塞北 農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá) 同時(shí)受到北方少數(shù)民族的威脅 更為重要 的是平城中鮮卑守舊勢(shì)力很大 另外 由于洛陽(yáng)在當(dāng)時(shí)是文化 政治的中心 之前曾有四個(gè)朝代定都于 此 所以可以這樣說(shuō) 平城經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá) 軍事不安全 政治不開(kāi)化 而洛陽(yáng)是政治 經(jīng)濟(jì)和文化中心 所以 494 年 孝文帝利用計(jì)策遷都洛陽(yáng) 3 大力推行學(xué)習(xí)漢族文化風(fēng)俗的政策 他們學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化風(fēng)俗有哪些措施 改漢姓 孝文帝帶頭把自己的拓拔姓改為元姓 所以孝文帝拓拔宏又叫元宏 穿漢服 與漢族 通婚 說(shuō)漢話 完善學(xué)校教育制度 四 北魏孝文帝改革的影響 可以說(shuō) 北魏孝文帝大刀闊斧的改革帶來(lái)了給社會(huì)帶來(lái)了巨大的變化 那么北魏孝文帝改革帶來(lái)哪些方 面的北影響 明確 兩個(gè)方面的影響 1 一個(gè)方面是北方少數(shù)民族向漢族的學(xué)習(xí) 即少數(shù)民族的漢化 2 一個(gè)是漢 族學(xué)習(xí)少數(shù)民族的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣 所以說(shuō)這是漢族和北方少數(shù)民族相互學(xué)習(xí)和交流 歸納成一句總結(jié)的話就是 加速了黃河流域民族大融 合的進(jìn)程 五 課堂小結(jié) 今天我們主要內(nèi)容就學(xué)到這里 現(xiàn)在我們來(lái)小結(jié)下今天所學(xué)的內(nèi)容 我們首先學(xué)到的 是在少數(shù)民族不斷內(nèi)遷 拓跋鮮卑統(tǒng)一北方和社會(huì)矛盾不斷激化的背景下 孝文帝實(shí)行漢化改革 他采 取的措施及其影響 教學(xué)反思 北魏孝文帝改革 這一課可以說(shuō)是一節(jié)看似簡(jiǎn)單但卻復(fù)雜的課 簡(jiǎn)單是指這一課的線索比較清晰 就是 北魏孝文帝改革的背景 措施和影響 但就是這么一節(jié)看似簡(jiǎn)單的課卻比較難上 那是因?yàn)?第一 學(xué) 生第一次真正意義上地學(xué)習(xí)少數(shù)民族和漢族關(guān)系的內(nèi)容 第二 這一時(shí)期歷史更替頻繁 教材交代有限 使得學(xué)生缺乏一定的歷史背景知識(shí) 第三 這一課又是第四主題的最后一課 有總結(jié)性的意義 這一課 的關(guān)鍵詞是 民族融合 和 改革 圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞 我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上做了一下幾點(diǎn)創(chuàng)新 1 大膽地對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)做了自己的設(shè)計(jì) 按 教師教學(xué)用書(shū) 的設(shè)計(jì) 這節(jié)課的重點(diǎn)是 孝文 帝改革的背景和影響 難點(diǎn)是 孝文帝改革的背景和部分內(nèi)容 如新制度 但根據(jù)自己對(duì)這節(jié)課的理 解 這一節(jié)課的重點(diǎn)是 遷移都城 和孝文帝改革的影響 難點(diǎn)是孝文帝改革的影響和評(píng)價(jià) 因?yàn)?教 師教學(xué)用書(shū) 的重點(diǎn)太過(guò)于廣泛 就變成沒(méi)有重點(diǎn) 而措施中的新制度對(duì)于初一學(xué)生而言太過(guò)于復(fù)雜 只需點(diǎn)明即可 不應(yīng)是重點(diǎn) 而設(shè)計(jì) 遷移都城 為重點(diǎn)是因?yàn)槠湓诟母镏械某猩蠁⑾碌闹匾院徒滩?中豐富的小字材料可以利用 2 精心設(shè)計(jì) 突破難點(diǎn)和重點(diǎn) 為突破 遷移都城 這一措施中的重點(diǎn) 本人安排了一個(gè)材料分 析的問(wèn)題 來(lái)解決遷都原因問(wèn)題 關(guān)鍵是在教材上的材料外 假如一些補(bǔ)充史料 通過(guò)平城和洛陽(yáng)的對(duì) 比 使學(xué)生養(yǎng)成論從史出和全面分析問(wèn)題的能力 另外 為突破 孝文帝改革影響 這一重點(diǎn)和難點(diǎn) 針對(duì)學(xué)生很難理解 融合 一詞真正內(nèi)涵的現(xiàn)象 特設(shè)計(jì)了 體驗(yàn)歷史 這一環(huán)節(jié) 從具體的交流出發(fā) 結(jié)合充足的資料 讓學(xué)生切身體驗(yàn)孝文帝改革所帶來(lái)的生活 生產(chǎn)等方面的變化 由此再來(lái)歸納 孝文 帝改革的影響 利于學(xué)生理解 3 注重學(xué)生能力與方法的培養(yǎng) 大家都很清楚 現(xiàn)在的歷史教育不僅僅限于知識(shí)的教育 而是要 重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得 針對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容特征 本人主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的訓(xùn) 練 首先 通過(guò)