五年級語文下冊回顧拓展七

學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 1 回顧從本組回顧從本組課文課文中學(xué)中學(xué)到的描寫人物的到的描寫人物的方法方法 2 積累一批描寫人物肖像 語言 動作的積累一批描寫人物肖像 語言 動作的成語成語 3 了解成語了解成語 入木三分入木三分 的來源和含義 的來源和含義 設(shè)計理念設(shè)計理念 充分發(fā)揮充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性 主動性和創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)的自主性 主動性和創(chuàng)造性 交流平臺交流平臺 教學(xué)教學(xué)時 首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見 尊重學(xué)生的獨時 首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見 尊重學(xué)生的獨 特感受 在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上 特感受 在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上 教師教師要進行必要的梳理和歸要進行必要的梳理和歸 納 特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導(dǎo) 以幫助學(xué)生建立納 特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導(dǎo) 以幫助學(xué)生建立 正確的認識 無論是學(xué)生發(fā)表意見 還是教師梳理 歸納 都要特別正確的認識 無論是學(xué)生發(fā)表意見 還是教師梳理 歸納 都要特別 注意緊密聯(lián)系課文實際 要以課文對人物的具體描寫為依據(jù) 談自己注意緊密聯(lián)系課文實際 要以課文對人物的具體描寫為依據(jù) 談自己 的體會和感受 的體會和感受 日積月累日積月累 教學(xué)時 可先讀一讀 把字音讀準 把教學(xué)時 可先讀一讀 把字音讀準 把詞語詞語讀熟 再說讀熟 再說 說每個詞語的大致意思 分別是描寫人物的哪個方面的 也可以在此說每個詞語的大致意思 分別是描寫人物的哪個方面的 也可以在此 基礎(chǔ)上 組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語 借此機基礎(chǔ)上 組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語 借此機 會 幫助學(xué)生對積累的詞語進行整理 會 幫助學(xué)生對積累的詞語進行整理 入木三分入木三分 教學(xué)時 應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主 由學(xué)生自己查閱工具教學(xué)時 應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主 由學(xué)生自己查閱工具 書讀懂成語故事 再組織學(xué)生聯(lián)系生活實際 交流讀后的體會和受到書讀懂成語故事 再組織學(xué)生聯(lián)系生活實際 交流讀后的體會和受到 的啟發(fā) 并能用自己的話講一講這個故事 教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成的啟發(fā) 并能用自己的話講一講這個故事 教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成 語故事的熱情延伸到課外 鼓勵學(xué)生多讀書 勤積累 語故事的熱情延伸到課外 鼓勵學(xué)生多讀書 勤積累 教學(xué)重點 教學(xué)重點 交流本組課文中印象最深的人物形象 學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心交流本組課文中印象最深的人物形象 學(xué)習(xí)和運用描寫人物方法的心 得體會 得體會 教學(xué)難點 教學(xué)難點 體會成語故事并學(xué)會運用 體會成語故事并學(xué)會運用 課時安排課時安排 2 課時課時 課前準備課前準備 準備成語詞典 搜集描寫人物的詞語 準備成語詞典 搜集描寫人物的詞語 教學(xué)過程教學(xué)過程 第一課時 交流平臺 第一課時 交流平臺 一 交流話題一 交流話題 1 1 本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象 這些人物形象 有古代本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象 這些人物形象 有古代 的 有現(xiàn)代的 有中國的 有外國的 有正面的 有反面的 大家一的 有現(xiàn)代的 有中國的 有外國的 有正面的 有反面的 大家一 起來把這些人物的名字回憶一下 起來把這些人物的名字回憶一下 2 學(xué)生回答 教師板書 學(xué)生回答 教師板書 3 這么多的人物哪一個給你的印象最深 這么多的人物哪一個給你的印象最深 4 學(xué)生自由說 學(xué)生自由說 5 這個人為什么會給你留下這么深的印象 這個人為什么會給你留下這么深的印象 6 學(xué)生自由回答 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 從人物的性格 外貌等多學(xué)生自由回答 教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 從人物的性格 外貌等多 角度說 角度說 7 教師小結(jié) 剛才同學(xué)們暢所欲言 從人物的性格 外貌 品質(zhì)等多教師小結(jié) 剛才同學(xué)們暢所欲言 從人物的性格 外貌 品質(zhì)等多 角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因 下面我們把對某個人印角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因 下面我們把對某個人印 象深刻的同學(xué)集中在一組 讓你們對這個人進行深入的討論 象深刻的同學(xué)集中在一組 讓你們對這個人進行深入的討論 8 組成小組 組成小組 9 明確小組討論的要求 明確小組討論的要求 1 各小組推薦一名小組長 組織討論 匯總大家的意見 最后參 各小組推薦一名小組長 組織討論 匯總大家的意見 最后參 與班級交流 與班級交流 2 小組成員要緊扣一個人 交流各自印象深刻的原因 小組成員要緊扣一個人 交流各自印象深刻的原因 3 小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成 小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成 員也留下深刻印象 員也留下深刻印象 10 小組討論小組討論 11 全班交流 全班交流 12 話題小結(jié) 話題小結(jié) 二 交流話題二 交流話題 2 1 本組課文運用了多種方法刻畫人物 如 本組課文運用了多種方法刻畫人物 如 鳳辣子鳳辣子 初見林黛玉初見林黛玉 作者通過對王熙鳳語言 外貌 動作的描寫 把王熙鳳的性格特點淋作者通過對王熙鳳語言 外貌 動作的描寫 把王熙鳳的性格特點淋 漓盡致地表現(xiàn)了出來 漓盡致地表現(xiàn)了出來 2 你在描寫人物的方法上有什么心得 請結(jié)合具體的課文實例說一說 你在描寫人物的方法上有什么心得 請結(jié)合具體的課文實例說一說 3 按人物的語言 外貌 神態(tài) 動作描寫進行分類交流 按人物的語言 外貌 神態(tài) 動作描寫進行分類交流 4 這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法 表現(xiàn)人物特點的 這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法 表現(xiàn)人物特點的 5 小組交流 要求組員結(jié)合自己的小組交流 要求組員結(jié)合自己的作文作文實例說一說 小組推薦最佳組實例說一說 小組推薦最佳組 員參與班級交流 員參與班級交流 尊重學(xué)生的個體差異 給每個學(xué)生表達的機會 以提高尊重學(xué)生的個體差異 給每個學(xué)生表達的機會 以提高語文語文的基本的基本 素養(yǎng)素養(yǎng) 6 全班交流 要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處 全班交流 要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運用的成功之處 7 請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體請同學(xué)們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體 會 交至語文課代表 語文課代表將這些語段分類 編成小報 在全會 交至語文課代表 語文課代表將這些語段分類 編成小報 在全 班進行傳閱交流 班進行傳閱交流 第二課時 日積月累和成語故事 第二課時 日積月累和成語故事 一 導(dǎo)入新課一 導(dǎo)入新課 本單元課文運用了很多的方法刻畫人物 如語言 外貌 動作 神態(tài)本單元課文運用了很多的方法刻畫人物 如語言 外貌 動作 神態(tài) 的描寫 通過這些描寫使人物形象更鮮明 更生動 這一課我們將積的描寫 通過這些描寫使人物形象更鮮明 更生動 這一課我們將積 累一些關(guān)于這方面的成語 累一些關(guān)于這方面的成語 二 情境積累二 情境積累 1 出示成語 正確朗讀出示成語 正確朗讀 2 積累第一組成語積累第一組成語 1 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 外貌 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 外貌 2 教師給大家?guī)讉€人名 試著用線與這些成語連連看 教師給大家?guī)讉€人名 試著用線與這些成語連連看 黑旋風(fēng)李逵黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬文質(zhì)彬彬 拳王泰森拳王泰森 儀表堂堂儀表堂堂 班級自選人名班級自選人名 虎背熊腰虎背熊腰 班級自選人名班級自選人名 身強力壯身強力壯 3 預(yù)計中的課堂生成 學(xué)生可能對于 預(yù)計中的課堂生成 學(xué)生可能對于 文質(zhì)彬彬文質(zhì)彬彬 與與 儀表堂堂儀表堂堂 這兩個成語所找的對象不同 我們引導(dǎo)學(xué)生體會這兩個成語所找的對象不同 我們引導(dǎo)學(xué)生體會 文質(zhì)彬彬文質(zhì)彬彬 主要是主要是 形象人文雅有禮貌 與外貌好不好看關(guān)系不大 而形象人文雅有禮貌 與外貌好不好看關(guān)系不大 而 儀表堂堂儀表堂堂 則是則是 形象人的外表好看 形象人的外表好看 4 由這四個成語 你還想到了哪些人 由這四個成語 你還想到了哪些人 5 你還知道哪些描寫人物外貌的成語 你還知道哪些描寫人物外貌的成語 3 積累第二組成語積累第二組成語 1 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 神態(tài) 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 神態(tài) 2 小組成員根據(jù)這四個成語表演 小組成員根據(jù)這四個成語表演 3 小組推薦最好的成員上臺表演 讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語 小組推薦最好的成員上臺表演 讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語 4 你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語 你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語 4 積累第三組成語積累第三組成語 1 請學(xué)生上臺表演請學(xué)生上臺表演 點頭哈腰點頭哈腰 這個成語 要求分別表演這個成語 要求分別表演 健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 讓學(xué)生在玩中理解 玩中感悟 較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣讓學(xué)生在玩中理解 玩中感悟 較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣 2 你還知道哪些描寫人物動作的成語 你還知道哪些描寫人物動作的成語 5 積累第四組成語積累第四組成語 1 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 語言 大家知道這一組成語是描寫人物什么的 語言 2 大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語 每個成語只允許 大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語 每個成語只允許 用一次 用一次 A 班級人名 在學(xué)校說話總是低聲細語的 班級人名 在學(xué)校說話總是低聲細語的 B 王老師對我們真是和藹可親 當我們犯了錯誤時 她總是語重心長王老師對我們真是和藹可親 當我們犯了錯誤時 她總是語重心長 地給我們講道理 他講得娓娓動聽 大家都聽得心悅誠服 地給我們講道理 他講得娓娓動聽 大家都聽得心悅誠服 C 這個罪犯真狡猾 面對警察的提問 他巧言如簧 總是東拉西扯 這個罪犯真狡猾 面對警察的提問 他巧言如簧 總是東拉西扯 將一些題外話說得滔滔不絕 當警察將一些證據(jù)放在他的面前時 他將一些題外話說得滔滔不絕 當警察將一些證據(jù)放在他的面前時 他 開始變得支支吾吾 在警察的一再追問下 罪犯張口結(jié)舌 只得交待開始變得支支吾吾 在警察的一再追問下 罪犯張口結(jié)舌 只得交待 了作案的全過程 了作案的全過程 3 你還知道哪些描寫人物語言的成語 你還知道哪些描寫人物語言的成語 三 小結(jié)過渡三 小結(jié)過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言 外貌 動作 神態(tài)的成語 大家剛才我們積累了許多描寫人物語言 外貌 動作 神態(tài)的成語 大家 還說了不少 如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交還說了不少 如果同學(xué)們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交 流中 那一定會錦上添花 接下來 我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事流中 那一定會錦上添花 接下來 我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事 入木三分 入木三分 四 學(xué)習(xí)成語故事四 學(xué)習(xí)成語故事 1 自讀課文 要求讀正確讀流利 把不理解的地方畫出來 自讀課文 要求讀正確讀流利 把不理解的地方畫出來 2 交流不理解的內(nèi)容 對交流不理解的內(nèi)容 對 書斷書斷 張芝等書法知識要作必要的講解 張芝等書法知識要作必要的講解 3 課文第幾段是講課文第幾段是講 入木三分入木三分 這個故事的 第二段 這個故事的 第二段 4 再讀第二段 用自己的語言 通過對人物的神態(tài) 動作 外貌等刻再讀第二段 用自己的語言 通過對人物的神態(tài) 動作 外貌等刻 畫描寫 將這個故事講得更生動更具體 畫描寫 將這個故事講得更生動更具體 5 學(xué)生小組形式練習(xí) 學(xué)生