如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣 才能促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí) 子曰 知之者不如好之者 好之者不 如樂之者 一般地說 人類對(duì)韻律 節(jié)奏 語(yǔ)言和美的感受有一種與生俱來的本能 所以 語(yǔ)文 音樂 美術(shù)等學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)來講 學(xué)生更感興趣 而數(shù)學(xué)高度的抽象性常常使學(xué)生 難以理解 對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏 因此不容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出了要對(duì) 學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的要求 提出了 使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 使 他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊 感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用 對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 由此可見 如 何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生理趣是個(gè)值得探討的課題 一 在活動(dòng)中的生趣一 在活動(dòng)中的生趣 1 在應(yīng)用活動(dòng)中生趣 數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很廣的學(xué)科 教師要使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用 價(jià)值 使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊 從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí) 教師要求 學(xué)生搜集飲料瓶 商品外包裝上的百分?jǐn)?shù) 搜集日常生活中的百分?jǐn)?shù) 如在報(bào)紙上寫著的 百分?jǐn)?shù) 讓學(xué)生解釋含義 從而加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解 使學(xué)生了解到生活離不 開數(shù)學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題 解決問題的能力 同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注以后生活中 的百分?jǐn)?shù) 再如講到 比的意義 這一節(jié)時(shí) 可讓學(xué)生了解 中大致的比 如拳頭的周 長(zhǎng)與腳長(zhǎng)之比是 1 1 身高與胸圍的長(zhǎng)度之比為 2 1 身高與腳長(zhǎng)之比為 7 1 體重與血 液重量的比為 13 1 知道這些有趣的比 你能用這些知識(shí)解決哪些問題 學(xué)生興趣高漲 動(dòng)手實(shí)踐 計(jì)算驗(yàn)證 2 在操作活動(dòng)中生趣 小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑發(fā)好動(dòng) 他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽 象邏輯思維過渡階段 因此教師在教學(xué)時(shí)必須創(chuàng)造條件 讓學(xué)生動(dòng)手操作 通過擺弄學(xué)具 幫助學(xué)生獲取知識(shí)解決問題 例如在教學(xué)圓形面積時(shí) 先讓學(xué)生動(dòng)手把圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的 圖形 然后說一說學(xué)過圖形與圓形之間的關(guān)系 最后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系操作過程得 到圓形面積 r2 這種從動(dòng)手操作到語(yǔ)言敘述 從語(yǔ)言敘述到公式的得出 就是由直觀到 抽象 由具體到概括的過程 在這種有教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)中 學(xué)生手腦并用 發(fā)現(xiàn)和 解決了數(shù)學(xué)問題 參與了獲取知識(shí)的全過程 學(xué)得積極 主動(dòng) 嘗到了探求知識(shí)的樂趣 3 在情境活動(dòng)中生趣 數(shù)學(xué)教材有自己的特點(diǎn) 蘊(yùn)含著豐富的可產(chǎn)生學(xué)生興趣的因素 蘇 霍姆林斯基認(rèn)為 接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實(shí)質(zhì) 這一過程本身乃是興趣的源 泉 教師應(yīng)挖掘這些因素 充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用 創(chuàng)設(shè)情境 使學(xué)生產(chǎn)生興趣 例如在教學(xué)能被 3 整除的數(shù)的特征時(shí) 由學(xué)生出題 教師與學(xué)生比賽 看誰(shuí)判斷快 學(xué)生 對(duì)教師的 秘訣 產(chǎn)生了興趣 迫切想要了解 強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的 自我需 要 隨著新課改的推進(jìn) 各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視 特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景 學(xué) 生的興趣被激發(fā) 課堂效率大大提高 4 在課外活動(dòng)生趣 課外活動(dòng)能創(chuàng)造一個(gè)非常自由 生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)生可以根據(jù) 自己的興趣自愿參加 因此它比課堂教學(xué)更加開放 更有利于因材施教 如開展數(shù)學(xué)游戲 活動(dòng) 在游戲中探索教學(xué)規(guī)律 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)小知 識(shí) 如古老的數(shù)學(xué)計(jì)算方法 數(shù)學(xué)符號(hào)來源 數(shù)學(xué)家們的生活片斷 詩(shī)歌中的數(shù)學(xué) 讓學(xué) 生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的豐富世界 受到數(shù)學(xué)文化的熏陶 二 在感悟中激趣二 在感悟中激趣 外在活動(dòng)引發(fā)的興趣只是暫時(shí)的 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化為對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的欣賞和追求 讓學(xué) 生從感悟中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力 1 感悟 美 數(shù)學(xué)中的美不同于美術(shù)中的線條 造型 色彩的視覺美 不同于體育中的體 形 動(dòng)作 力量的運(yùn)動(dòng)美 也不同于各種的音響 節(jié)奏 旋律的聽覺美 數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在 美瑰麗多姿 充分挖掘數(shù)學(xué)中的美 讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)并感悟 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 如 在數(shù)學(xué)對(duì)稱圖形時(shí) 出示一幅幅對(duì)稱美麗的畫面 在學(xué)生的贊美聲中教師進(jìn)行引導(dǎo) 為什 么大家對(duì)這些圖形都說美 是數(shù)學(xué)中對(duì)稱的神奇力量 從而讓學(xué)生透過美的現(xiàn)象 感悟到 數(shù)學(xué)的對(duì)稱美 又如在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí) 用語(yǔ)言是這樣敘述的 三個(gè)數(shù)相加 先把前兩 個(gè)數(shù)相加 再加上第三個(gè)數(shù) 或先把后兩個(gè)數(shù)相加 再加第一個(gè)數(shù) 它們的和不變 用字 母來概括就是 b c b c 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較 用數(shù)學(xué)方法來表示太簡(jiǎn)潔了 從而感悟到數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)潔美 當(dāng)然數(shù)學(xué)中還有許多的美 如統(tǒng)一美 奇異美等 教師應(yīng) 充分挖掘這些美的資源 激發(fā)學(xué)生興趣 2 感悟 趣 學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的 必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 即使在苦在累也是 樂而不疲 巧用修辭手法激趣 有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻 擬人等手法 使學(xué)生興趣倍增 如在教 學(xué)被減數(shù)中間有 0 的連續(xù)退位減法中 戲稱 0 為大方的窮光蛋 這一比喻 不但把本課時(shí) 中的難點(diǎn)凸顯了出來 學(xué)生的興趣一下子高漲了 下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼 風(fēng)趣 的語(yǔ)言 恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動(dòng) 使數(shù)學(xué)更具吸引力 找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣 如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí) 為了鞏固計(jì)算方法 必須進(jìn)行練習(xí) 但大量的練習(xí)往往枯燥乏味 有位教師充分利用回文算式的趣味性 激發(fā) 了學(xué)生的興趣 當(dāng)學(xué)生知道計(jì)算方法后 出示了 63 12 21 36 14 82 28 41 四 題 計(jì)算后發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 你能創(chuàng)造這樣的有趣算式嗎 沒有一個(gè)學(xué)生不想計(jì)算的 紛 紛進(jìn)行筆算尋找 因此 我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象 如數(shù)字黑洞 回 文數(shù)等 讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源 3 感悟 理 數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科 它需要思考 分析 推理 用科學(xué)的方法來說明理 由 用辨證的觀點(diǎn)來分析事物解決問題 如果能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理 必將激起學(xué)生對(duì) 數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣 在深入分析中感悟 在對(duì)一些生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)進(jìn)行分析 思考 讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的理 性 如小攤上轉(zhuǎn)圈摸獎(jiǎng)活動(dòng) 讓學(xué)生運(yùn)用概率的初步知識(shí) 計(jì)算后才知道中大獎(jiǎng)的可能性 很小 也就明白了為什么每次總是拿出去的錢多 回收到的錢少 揭穿了老板賺錢的方法 讓學(xué)生感悟到用數(shù)學(xué)知識(shí)冷靜的思考 分析才能看清事物的真面目 在辨證的思想中感悟 辨證的看待事物才能看出事物的實(shí)質(zhì) 才能靈活的運(yùn)用方法 如 在教學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘時(shí) 學(xué)生通過獨(dú)立思考提供了多種方法 有把小數(shù)化分?jǐn)?shù) 同除以 一個(gè)數(shù)后計(jì)算 分?jǐn)?shù)化小數(shù)計(jì)算等等 然后共同分析在什么情況下用哪種方法合適 每種 方法有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn) 讓學(xué)生辯證的看每一種方法 從而達(dá)到靈活運(yùn)用 在這一過程中 用辯證的方法感悟到數(shù)學(xué)的理性 在探索推理活動(dòng)中感悟 在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí) 課本上提到了用量角度數(shù)相加 剪角 相拼和折拼這三種方式 然而這三種只是從操作上得到 因此有一定的誤差 有學(xué)生對(duì)內(nèi) 角和是 180 度不信服 此時(shí)可引導(dǎo)進(jìn)行推理驗(yàn)證 先出示長(zhǎng)方形 用對(duì)角線分成兩個(gè)任意 直角三角形 得到任意直角三角形內(nèi)角和是 180 度 然后讓學(xué)生探究任意三角形內(nèi)角和也 是 180 度 可將任意三角形分成兩個(gè)直角三角形 兩個(gè)直角三角形內(nèi)角和為 360 度 然 后減去兩個(gè)直角 180 度 正好等于 180 度 通過這樣嚴(yán)密的推理 讓學(xué)生心服口服 讓 學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的理 三 在激勵(lì)中促趣三 在激勵(lì)中促趣 有人曾說過 沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺 也沒有什么東西比成功更能鼓起 進(jìn)一步求得成功的努力 一次次的成功就會(huì)給學(xué)生帶來無(wú)限喜悅和美好的憧憬 從而可不 斷地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 1 設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí) 讓學(xué)生體驗(yàn)成功 教師應(yīng)設(shè)計(jì)適合不同能力水平的作業(yè) 使廣大 學(xué)生都能得到相應(yīng)的成績(jī) 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到充分的發(fā)揮 如 6 7 649 里可以 是 對(duì)于差生只要求能夠填出幾個(gè) 對(duì)于中等生能夠全部填出 對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)概括出 方法 讓不同層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展 這種形式的練習(xí)題讓差生吃得了 中等生吃得 飽 優(yōu)等生吃得好 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 2 積極評(píng)價(jià) 體驗(yàn)成功 蘇霍姆林斯基認(rèn)為 在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要 那 就是使自己成為一個(gè)成功者 小學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià) 因此教師給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)性 的評(píng)價(jià) 尤其學(xué)生