《西湖》教學反思_第1頁
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第 1 頁 共 3 頁 西湖西湖 教學反思教學反思 我總是覺得描寫得越美的文章有時越不容易教 所以在教學西湖時 我就覺得難度有些大 不僅是因 為文中有很多難寫難讀的生字詞而且課文用非同尋常 的語言文字描寫了西湖的美 第三自然段是課文的重 點部分 具體描繪了西湖的主要景點 而課文對孤山 白堤 蘇堤 湖心的三個小島的文字描寫卻不多 但 融進了柔柔的江南之美 對這樣的美可以利用文和圖 結(jié)合的方法進行教學 因為學生總體說來還是缺少感 性認識 讓他們選擇一個景點進行想象性描述 是很 不容易的 更別說做導游式的介紹了 那肯定是難上 加難 在第一課時 我也為學生提供了大量的資料 使學生能全面直觀地了解西湖的美 可是盡管我精心 設計了 學生在課堂中卻仍然表現(xiàn)平平 少有深層次 的體驗 反思課堂教學 我想到 對于我們的學生來 說 西湖還是個比較陌生的地方 從課堂的表現(xiàn)來看 很多學生是一無所知 所以在面對課堂如此精彩的描 寫顯得是無動于衷 這就是學生在課堂上無法與教師 文本產(chǎn)生共鳴的原因 如果對學生的原有認知有比較 深入的了解 那就可以從學生的知識基礎出發(fā)來設計 第 2 頁 共 3 頁 學生的學習活動 如在教學前先播放有關西湖的圖片 所以 在教學第二課時的時候 我準備了不少西湖美 景圖 讓學生能沉浸其中 再來體會文章中語言文字 的靈動描寫 這些圖片也許與課文內(nèi)容有出入 但通 過一系列的圖片 可以讓學生對西湖有個初步認識 蘇堤春曉 平湖秋月 花港觀魚 斷橋殘雪 三潭印 月 一張張圖片足以讓學生嘆為觀止 就在學生驚嘆 不已時 讓學生帶著這些初步印象去讀文 讓語言文 字與圖片形成對應 從而構(gòu)畫出西湖的輪廓 此時 教師就不必多說 讓學生帶著這種喜悅之情讀文 就 能起到事半功倍的效果 其他環(huán)節(jié)也可以很順利地開 展 接著再分別給予相應的圖片 讓學生在觀察的基 礎上練習說話 再給予較多的練習 準備的時間 效 果可能會好些 其次 反思整堂課我還發(fā)現(xiàn) 由于自己過分注重 了對課文的朗讀 因此不少環(huán)節(jié)都沒能很好地完成 比如讓學生思考 如果你來到西湖邊最想干什么 那也許學生的回答會絢麗繽紛 表現(xiàn)出無限的欣喜 和激動 如果我設計一個說話練習 站在柳絲輕拂 的西湖邊 如果你想畫畫 那么在你的畫中會有什么 如果你想作首小詩 那么在你的詩中會有什么 如果 你想當小導游 那么你會介紹西湖的什么 也許用 第 3 頁 共 3 頁 了這樣一個結(jié)果 能夠更好地訓練學生思維的廣闊性 和靈活性 能引導學生作廣角度探索 多方位思考 看來這些遺憾 我得再用上一節(jié)課進行訓練了 以后 的課文教學也要多吸取這一課的教訓 千萬不能錯失 對學生的說話訓練 總之 通過教學 西湖 這一課 讓我感受頗多 也讓

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