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文檔簡介
校本課程及地方課程總結我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束,為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作,現(xiàn)總結如下:我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價,不斷反思課程開發(fā)、使用過程中出現(xiàn)的各種問題,自我批評、自我激勵、自我改進,保證校本課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進機制,一、 校本課程的評價內(nèi)容(一)對學生的評價地方課程、校本課程采用考查的方式進行,但作評價記錄。內(nèi)容為傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育、科學發(fā)展觀、經(jīng)典誦讀。1傳統(tǒng)文化:(15年級)一二年級的學生采取才藝展示,口頭測試的方式進行。三至五年級的學生采用手抄報的形式進行考查。2安全教育:(35年級)采取知識競賽的形式進行了考查。3環(huán)境教育:以理論與實踐相結合的方式制作了一期手抄報,并報送區(qū)教體局參評。4科學發(fā)展觀:以宣傳科學發(fā)展觀的方式制作了一期手抄報。5經(jīng)典誦讀:(15年級)一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查,三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。6.教師根據(jù)學生平時參加學習的態(tài)度進行評價,可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄,作為“優(yōu)秀學生”評比條件。7.學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,并記入學生檔案。(二)對教師評價1科任教師要有計劃、有進度、有教案、有考勤記錄。2.科任教師按學校整體計劃的要求,達到規(guī)定的課時 與教學目標。3.科任教師保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料。4.教導處通過聽課、調(diào)查 、查閱等形式,每學期對教師進行考核,并計入業(yè)務檔案。二、地方課程校本課程評價機制我們建立了校本課程的評價機制,正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。(一)評價體現(xiàn)以人為本的思想過程評價與結果評價相結合,關注學生的個體發(fā)展,尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。以促進實現(xiàn)自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為:鼓勵、鼓勵、再鼓勵?。ǘ┰u價過程動態(tài)化,給予多次評價機會。(三)評價方式多樣化,例如:形象類: 如紅花、五星、笑臉、評語類:通過作業(yè)本、試卷、家長聯(lián)系卡等形式,用生動形象、適合于學生接受的語言評價學生。包括教師評,學生自評,學生互評,家長評。園地類:以班級為單位設計各種鼓勵性、展示個性的園地,如:黑板報、各班前的展牌。(四)評價主體互動化,家長、同伴、社會、教師共同參與。(五)對教師教學工作的評價,我們依照的原則是:學生主體原則,
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