小學(xué)生寫(xiě)字不良姿勢(shì)的危害及改進(jìn)策略.doc11

1 小學(xué)生寫(xiě)字不良姿勢(shì)的危害及改進(jìn)策略小學(xué)生寫(xiě)字不良姿勢(shì)的危害及改進(jìn)策略 引言 書(shū)寫(xiě)是人際之間交往的重要工具 小學(xué)階段的寫(xiě)字姿 勢(shì) 對(duì)孩子寫(xiě)字質(zhì)量 身體發(fā)育都有著至關(guān)重要的影響 小學(xué)生寫(xiě)字姿 應(yīng) 做到 頭正 肩平 身直 足安 八字方針 書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)做到 眼離 書(shū) 本一尺遠(yuǎn) 胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn) 手離筆尖一寸遠(yuǎn) 關(guān)鍵詞 寫(xiě)字 姿勢(shì) 習(xí)慣 危害 策略寫(xiě)字 姿勢(shì) 習(xí)慣 危害 策略 近期 我以本校學(xué)生的自然書(shū)寫(xiě)情況為主要調(diào)查對(duì)象 部分教 師和學(xué)生家長(zhǎng)也被訪 其中 一年級(jí)學(xué)生 40 名 二年級(jí)學(xué)生 45 名 三年級(jí)學(xué)生 47 名 四年級(jí)學(xué)生 46 名 五年級(jí)學(xué)生 41 名 六年級(jí)學(xué) 生 38 名 在各年級(jí)學(xué)生自然書(shū)寫(xiě)狀態(tài)下發(fā)現(xiàn) 孩子們握筆錯(cuò)誤率最 高的班級(jí)六年級(jí)為 93 坐姿錯(cuò)誤率最高的五年級(jí)為 95 在調(diào)查走 訪中發(fā)現(xiàn) 掌握如何保持正確書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的學(xué)生占總學(xué)生的 26 知 道不正確書(shū)寫(xiě)姿態(tài)對(duì)身體發(fā)育有危害的學(xué)生占總學(xué)生的 21 書(shū)寫(xiě) 時(shí)喜歡較隨意的學(xué)生占到總受訪學(xué)生的 85 近幾年來(lái) 各班近視 學(xué)生占本班學(xué)生總數(shù)人數(shù)的百分比也逐年增長(zhǎng) 上述數(shù)字說(shuō)明 小 學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題應(yīng)引起學(xué)生教師和家長(zhǎng)的重視 同時(shí) 學(xué)生的 書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)長(zhǎng)期不正確將引起近視等一系列問(wèn)題 一 不良的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣所造成的危害 錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣 對(duì)學(xué)生造成的傷害是極其大的 首先 2 不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì) 必然制約學(xué)生今后寫(xiě)字水平的提高 其次 由 于眼離書(shū)本太近 導(dǎo)致近視高度發(fā)生 歪頭斜肩更是造成學(xué)生斜視 的 元兇 嚴(yán)重的甚至造成學(xué)生雙肩發(fā)育不平衡 小學(xué)生正處于生 長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期 以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě) 不僅有利于書(shū) 寫(xiě)的規(guī)范 更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng) 為此 矯正學(xué)生不良的書(shū)寫(xiě) 習(xí)慣刻不容緩 二 不良姿勢(shì)的成因 一 學(xué)生方面的原因 1 執(zhí)筆姿勢(shì)不正確 主要表現(xiàn)在 食指擱在拇指上 執(zhí)筆變 成握筆 拇指離筆尖不足一寸 甚至沒(méi)有一厘米 手腕與筆尖處在 同一水平線上 2 坐姿不正確 主要表現(xiàn)在 頭離桌面太近 幾乎是趴在課桌 上 歪頭斜肩 側(cè)著腦袋寫(xiě)字 胸部太貼近課桌 手腕橫著寫(xiě)字 二 教師引導(dǎo)方面的原因 教師主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮 在對(duì) 20 多名教師的教學(xué)習(xí)慣訪談 時(shí)發(fā)現(xiàn) 注重引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的教師只有十幾名 對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿 勢(shì)堅(jiān)持嚴(yán)格要求的教師僅有 6 名 平時(shí)的教學(xué)中 部分教師只注重 學(xué)生寫(xiě)字的正確率 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 不注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的 指導(dǎo) 或是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)只是籠統(tǒng)提要求 不能細(xì)致地對(duì)每一 個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo) 也有部分教師缺乏理論支撐 根本不能進(jìn)行 有效的指導(dǎo) 三 家長(zhǎng)方面的原因 3 隨著社會(huì)的發(fā)展 信息技術(shù)的普及 部分家長(zhǎng)認(rèn)為把拼音學(xué)好 會(huì)打字即可 因而不給孩子適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?也對(duì)小學(xué)生的硬筆執(zhí) 筆姿勢(shì)產(chǎn)生了負(fù)面的影響 還有不少家長(zhǎng)望子成龍心切 孩子還沒(méi) 有到寫(xiě)字年齡 就逼著孩子書(shū)寫(xiě) 由于孩子腕力不足 書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)必 然發(fā)生畸形 加上缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo) 從而導(dǎo)致不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成 三 改進(jìn)策略 一 從一年級(jí)抓起 一年級(jí)學(xué)生 剛剛開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)的寫(xiě)字 教學(xué)訓(xùn)練 一切習(xí)慣都從這時(shí)候起形成 如果從一年級(jí)開(kāi)始就形成 不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 以后就很難糾正 因此 一年級(jí)寫(xiě)字姿勢(shì)的訓(xùn)練是 影響學(xué)生一生的 二 加強(qiáng)教師寫(xiě)字基本功的訓(xùn)練 一要加強(qiáng)教師的寫(xiě)字理論素 養(yǎng)培訓(xùn) 有正確的書(shū)寫(xiě)理論支撐 才能有效地指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě) 姿勢(shì) 要加強(qiáng)教師對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的理性認(rèn)知 如前面提到的 八字方 針 三個(gè)一 加強(qiáng)教師對(duì)書(shū)寫(xiě)的科學(xué)認(rèn)識(shí) 如寫(xiě)字的時(shí)間 遍數(shù) 與效果的關(guān)系 同時(shí)也讓教師懂得一點(diǎn)生理知識(shí) 如學(xué)生手指 手 腕的發(fā)育等等 二要加強(qiáng)教師寫(xiě)字姿勢(shì)示范作用 小學(xué)生善于模仿 老師的一言一行 自然也會(huì)模仿老師的書(shū)寫(xiě) 教師不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿 勢(shì)會(huì)直接影響學(xué)生 而且會(huì)潛移默化地影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 這就要 求在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)上 教師一定要先做示范 做表率 三 加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練的指導(dǎo) 1 對(duì)學(xué)生講清錯(cuò)誤坐姿和執(zhí)筆的危害 激發(fā)自我矯正動(dòng)機(jī) 4 學(xué)生形成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的原因是多方面的 其中思想不重視是 最主要的原因 目前不少學(xué)生認(rèn)為 字寫(xiě)得漂不漂亮并不重要 只要寫(xiě)得對(duì)就行 至于怎樣寫(xiě) 那就更無(wú)關(guān)緊要 只求寫(xiě)得順手 寫(xiě)得快 這種觀念如果不徹底轉(zhuǎn)變 矯正工作將無(wú)法順利開(kāi)展 因 此 在矯正之前 必須先提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) 教師可以通過(guò)舉辦 講座 加大宣傳力度 采用編故事 擺事實(shí) 講道理等方法 使學(xué) 生深刻地認(rèn)識(shí)到不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣帶來(lái)的嚴(yán)重后果 產(chǎn)生 我一定要改 的強(qiáng)烈愿望 從而形成矯正不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)機(jī) 2 要系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練 培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 在學(xué)生形成矯正的動(dòng)機(jī)之后 教師應(yīng)趁熱打鐵 及時(shí)教給學(xué)生 正確的動(dòng)作要領(lǐng)和矯正的方法 并利用寫(xiě)字課進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練 全 面培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 1 矯正不良的坐姿 當(dāng)前學(xué)生中出現(xiàn)的不良坐姿主要有頭歪 肩斜 身歪 腰彎 胸壓桌沿等 矯正時(shí)先教給學(xué)生正確的坐姿要領(lǐng) 正確坐姿的要領(lǐng) 是 頭正 身直 臂開(kāi) 足安 和 三個(gè)一 頭正 就是頭部端 正 不左右歪斜 使眼睛離紙約一尺 身直 就是坐端正 腰挺直 身子稍向前傾 胸部離桌沿一拳左右 臂開(kāi) 就是兩肩齊平 兩臂 張開(kāi) 肩部放松 一手執(zhí)筆 一手按紙 足安 就是兩腳自然下垂 分開(kāi)平放地上 不要一前一后或疊在一起 這些動(dòng)作要領(lǐng) 學(xué)生掌握并不難 但要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持卻不容易 如何讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持用正確的坐姿寫(xiě)字 是矯正學(xué)生不良坐姿的 5 難點(diǎn) 訓(xùn)練初期 教師應(yīng)注意及時(shí)提醒 反復(fù)強(qiáng)調(diào) 與此同時(shí) 還 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控意識(shí)和互相提醒意識(shí) 即讓學(xué)生在寫(xiě)字 的過(guò)程中經(jīng)常用要領(lǐng)來(lái)自我檢查 自我矯正 同時(shí)讓學(xué)生之間互相 檢查 互相提醒 最終形成良好的坐姿習(xí)慣 2 矯正不良的執(zhí)筆姿勢(shì) 當(dāng)前學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)五花八門(mén) 其中普遍存在的問(wèn)題是執(zhí)得太 緊 不少學(xué)生執(zhí)筆時(shí)食指的第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凹陷 第二關(guān)節(jié)和拇指的 第一關(guān)節(jié)嚴(yán)重凸出 其它三指則緊緊攏在一起 狀如雞爪 矯正時(shí) 要求學(xué)生徹底摒棄原來(lái)的不良執(zhí)筆姿勢(shì) 重新掌握正確的執(zhí)筆方法 正確的執(zhí)筆方法是 食指與拇指的端部輕捏筆桿 離筆尖約一 寸處 中指的第一指節(jié)處頂住筆桿 無(wú)名指和小指自然彎曲墊在下 面 筆桿上部靠在食指根部的關(guān)節(jié)處 筆桿與紙面保持 45 至 50 度 角 執(zhí)筆時(shí)除拇指外的四個(gè)手指一個(gè)挨一個(gè)自然地疊在一起 不疏 松拉開(kāi) 掌心盡可能虛 即做到 指實(shí) 掌虛 教學(xué)時(shí)可先結(jié)合講解 示范 讓學(xué)生逐句理解 領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng) 練習(xí)執(zhí)筆 在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過(guò)程中 教師應(yīng)逐人檢查過(guò)關(guān) 對(duì)于 未能掌握要領(lǐng)的 要及時(shí)指出并幫其糾正 在學(xué)生都掌握要領(lǐng)的基 礎(chǔ)上再要求其結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí) 剛開(kāi)始時(shí) 學(xué)生 大多覺(jué)得力不從心 筆桿不聽(tīng)使喚 書(shū)寫(xiě)的速度也較慢 這時(shí) 教 師應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí) 并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng) 幫助 其樹(shù)立自信心 提高自制力 以防止學(xué)生偷懶 繼續(xù)使用原來(lái)的不 6 良執(zhí)筆姿勢(shì) 對(duì)于一些不良的執(zhí)筆姿勢(shì)已根深蒂固 一時(shí)無(wú)法矯正過(guò)來(lái)的學(xué) 生 則可以教給輔助方法 即在執(zhí)筆時(shí)用橡皮筋把學(xué)生的食指和筆 桿扎在一起 幫助其固定筆桿 再在其掌心放一直徑約兩厘米小球 幫助其固定手指 做到 指實(shí)掌虛 直到其掌握要領(lǐng) 基本形成正 確的執(zhí)筆姿勢(shì)為止 3 矯正不正確的運(yùn)筆方法 不少學(xué)生寫(xiě)字時(shí)手腕嚴(yán)重內(nèi)收 造成字體歪斜 筆畫(huà)呆板 矯 正這一現(xiàn)象的關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆時(shí)手腕自然伸展 放松 使手 腕和手指能協(xié)調(diào)發(fā)力 訓(xùn)練時(shí)可以先讓學(xué)生運(yùn)用正確的坐姿和執(zhí)筆 進(jìn)行單筆練習(xí) 即練習(xí)寫(xiě)好橫畫(huà)和豎畫(huà) 要求做到 橫平 豎直 繼而可以要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě) 永 字 掌握八種基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法 做到身正 筆正 字正 筆畫(huà)均勻 有力 以上三個(gè)方面是緊密聯(lián)系的 訓(xùn)練時(shí)既要分項(xiàng)進(jìn)行 又要綜合 訓(xùn)練 既要教給學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng) 又要教給學(xué)生矯正的綜合方法 既 要重視課內(nèi)的系統(tǒng)訓(xùn)練 又要重視課外的鞏固訓(xùn)練 另外 訓(xùn)練的 過(guò)程還要注意循序漸進(jìn)和因材施教 這樣 通過(guò)反復(fù)的