酸的和甜的教學設(shè)計與反思

小學二年級語文上冊小學二年級語文上冊 酸的和甜的酸的和甜的 教學設(shè)計教學設(shè)計 甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學 楊英 一 教材分析 本課講了一個非常生動有趣的童話故事 一只狐貍因為摘不到葡萄 就說葡萄是酸的 而小兔 小松鼠以為狐貍很聰明 不會騙人 就輕信了狐貍的話 也說葡萄是酸的 只有 小猴子不相信狐貍的話 親自嘗了嘗 才發(fā)現(xiàn)葡萄原來是甜的 它告訴我們做事要親自嘗 試 不能光聽別人的話 二 學生分析 學生的學習起點并不為零 作為二年級的學生 有了一些知識和生活常識 教師應(yīng)關(guān) 注學生的個性差異 尊重他們的認知水平和獨特感受 三 設(shè)計思路 1 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學生學習興趣 使學生樂學 并積極投入其中 2 在自主 合作探究中 讓學生成為學習的主人 3 朗讀想象 加深學生情感體驗 使學生積累語言 感悟道理 4 質(zhì)疑問難 引導學生主動探究 5 品詞析句 幫助學生積累語言 四 學習目標分析 1 知識與能力目標 認識 酸 等九個字 會認會寫 狐 等八個字 培養(yǎng)學生識字 寫字 的能力 2 過程與方法目標 通過自主 合作 游戲等方法提高學生的識字能力 通過自讀 挑戰(zhàn)讀 評價讀等方法 使學生能正確 流利 有感情地朗讀課文 能分角色表演課文 3 情感 態(tài)度 價值觀目標 引導學生通過讀書 從而悟出做事要親自嘗試的道理 五 學習重點分析 1 通過多種形式的朗讀把課文讀正確 流利和有感情 2 識字 六 學習難點分析 讀中感悟 明白道理 七 課前準備 課件 頭飾猴子圖 狐貍圖 一串葡萄或葡萄圖 八 學習過程 教學教學 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)教師活動教師活動學生活動學生活動設(shè)計意圖設(shè)計意圖 看 圖 識 字 激 趣 導 入 1 看圖識字 出示一串葡萄 這是什么 喜歡吃嗎 板書 葡萄 2 指名讀 齊讀 看看葡萄 記住 葡萄 這兩個字 3 誰來吃一顆 什么味道 可是狐貍卻說它 是酸的 想知道怎么回事嗎 4 板書課題 酸的和甜的 5 酸 怎么讀 你是怎么認識的 還有什么 東西味道是酸的 6 出示狐貍圖片 板書 狐貍 就是它說 1 學生認真觀看 葡 萄 狐貍 字形 2 分別齊讀 葡萄 狐貍 酸 這幾 個字詞 3 思考并回答老師提 出的問題 由學生熟悉且喜歡 的事物激發(fā)學生興趣 調(diào)動學生學習的積極 性 同時把識字和具 體事物聯(lián)系起來 把 生字形象化 符合低 年級學生識字特點 通過看圖 既激發(fā)興 趣 又進行分散識字 由此質(zhì)疑導入新課 葡萄是酸的 我們認識認識它吧 指名讀詞 結(jié)合圖畫記住這兩個字 學生興趣盎然 此時 定會產(chǎn)生一種強烈的 學習需求與學習動機 初讀 課文 感知 內(nèi)容 大家想不想讀讀這個故事呢 自己讀課文 遇 到不認識的字自己想辦法解決 學生借助圖 畫自由讀文 1 生初讀課文 整體 感知 2 自已想辦法認讀生 字 這一環(huán)節(jié)是掌握學習 語文方法的過程 猜 讀 根據(jù)圖畫理解的 讀 自己想辦法 識 字都是學習語文的一 種技能 自 主 合 作 游 戲 中 識 字 1 這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里 葡萄園里 有許多可愛的字寶寶 看 他們來了 你會讀 嗎 課件出示生字 2 合作識字 交流方法 你認為哪個字難記啊 誰有好辦法記住這個字 3 共同練讀不帶拼音的字 生字寶寶把帽子摘 下來了 你還能叫出它們的名字嗎 指名讀 與齊讀相結(jié)合 4 游戲識詞 5 指名讀課文 了解學情 集體正音 1 小組合作識字 2 自讀不帶拼音的生 字 3 齊讀生字并組詞 4 做游戲讀字組詞 5 讀一讀 說一說 小組合作讀課文 并相互說說讀的好的 和不好的地方 應(yīng)該 怎么讀 通過循序漸進的識字 過程 學生在自主 合作 游戲中識字 能力有所提高 這種 愉悅的識字氛圍讓學 生積極參與其中 情趣 引入 指導 書寫 1 出示課件 指導觀察 2 教師范寫 學生練寫 3 書寫展示 注意評價 1 觀察字的形 結(jié)構(gòu) 偏旁部首 2 掌握結(jié)構(gòu) 練習書 寫 結(jié)合圖畫再次識記生 字 從認到寫 從音到形 指導 朗讀 讀中 悟情 播放課文動畫 邊看邊想 故事講了一件 什么事 2 看圖學文 學習第一自然段 a 指導看圖 狐貍在干什么呢 b 指導有感情讀第一自然段 讀出小狐貍非常 想吃狐貍的感情來 指名讀 挑戰(zhàn)讀 3 學習第 2 3 自然段 a 引語 小松鼠和小兔子是怎么想的呢 b 指名讀二三自然段 c 總結(jié)引讀 他們都相信了狐貍的話 這時來 了一只小猴子 它是怎么做的 又是怎么對小 松鼠和小兔子說的呢 請自由讀 4 7 自段 4 在自讀 合作讀中學習 4 7 自然段 a 生自由練讀 b 四人小組合作練讀 c 請兩個小組匯報表演讀 在評價中指導讀出 感情 重點引導學生在讀中感悟 迫不及待 和 大口大口 迫不急待 是什么樣子 你 在什么情況下會迫不急待 1 邊看邊想 故事講 了一件什么事 2 邊讀邊想 對自己不 懂的問題 在書上做 好標記 3 帶著問題反復讀課文 4 體會并理解 迫不及 待 和 大口大口 的意 思及在文中的作用 把時間留給學生 讓他們在自讀 表演 讀 評價讀 挑戰(zhàn)讀 合作讀的過程中明白 道理 積累語言 教 師的引導讓他們在讀 中再上新高 質(zhì)疑問難 由學生自 主發(fā)現(xiàn)問題 教師幫 助梳理 這樣充分發(fā) 揮了學生學習的自主 能動性 真正體現(xiàn)了 以人為本 學由疑 開始 以學定教 真正把課堂還給學生 5 齊讀感悟 學習第八自然段 a 小松鼠和小兔子真不明白 狐貍為什么硬說 葡萄是酸的呢 你能幫助小松鼠和小兔子想想 原因嗎 把你想的原因說給大家聽 讓我們齊讀最后一自然段 b 小朋友你們明白嗎 狐貍為什么硬說葡萄是 酸的呢 6 總結(jié)全文 揭示文意 通過本課學習 你 明白了什么道理 品讀 體會 加深 體驗 1 選擇自己喜歡的部分 在四人小組內(nèi)品讀 課文 并及時評價 2 重點品讀句子 比一比有什么不一樣 每 組的第二句話比第一句生動 形象 小組討 論 3 你什么時候大口大口地吃過東西 用 大口大口 說一句話 a 小猴子爬上葡萄架 小猴子迫不及待地爬上葡萄架 b 小猴子吃起葡萄來 小猴子大口大口地吃起葡萄來 1 個人品讀 2 小組賽讀 3 全班評讀 4 小組討論 體會理解 這一環(huán)節(jié)的重點是品 讀重點句子 比一比 有什么不一樣 使學 生在讀中感悟 理解 迫不及待 大口 大口 在句子中的作 用 在讀中培養(yǎng)語感 積累詞語 理論 聯(lián)系 實踐 品嘗 欣賞 讓學生邊品嘗各種葡萄 注意觀察各種葡萄的 形 色 味 邊欣賞歌曲 嘗葡萄 相互品嘗各自的葡萄 說說每種葡萄的形 色 味 通過品嘗葡萄 達到 學以治用的目的 星級 作業(yè) 1 本課中 我喜歡的詞語 2 我能照樣子寫一寫 一串串 3 課外以小組為單位 自編自演 課本劇 1 寫出自己喜歡的詞 語 2 學會擴詞 3 編演課本劇 1 通過寫自己喜歡的 詞語和照樣子寫詞語 來加深積累詞匯 2 課本劇表演是語文 課堂教學的拓展延伸 它能讓學生在快樂的 語文實踐活動中張揚 個性 激發(fā)學生的學 習興趣 開發(fā)他們的 創(chuàng)造潛能 深化對課 文內(nèi)容的理解 酸的和甜的酸的和甜的 一課教學反思一課教學反思 甘肅省武威市涼州區(qū)和平街小學 楊英 一一 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學生學習興趣 使學生樂學 并積極投入其中 使學生樂學 并積極投入其中 為了激發(fā)學生的學習興趣 利用多媒體課件 葡萄及小動物頭飾等把學生帶進了有趣 的童話世界 使學生樂學 積極投入其中 課前交流時 我們玩 你演我們猜 的游戲 接著又根據(jù)幾幅圖片認識了 猴子 狐貍 葡萄 等詞語 識字中 學生認識葡萄園里 的生字朋友 并積極組詞 在游戲中自主識字 合作交流 在指導朗讀時 學生帶上頭飾 進行表演 他們進入了角色 在讀讀演演中積累語言 自悟道理 在總結(jié)拓展深化明理時 我激趣引入 學了這個故事 你一定想給小狐貍說幾句話吧 除了給狐貍說幾句話外 你還想對這些小動物們說點什么 這樣 課堂自始至終都充滿了情趣 學生興趣盎然 積 極投入其中 二二 在自主 合作探究中 讓學生成為學習的主人 在自主 合作探究中 讓學生成為學習的主人 新課標積極倡導的自主 合作探究的學習方式 更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力 合作意識 創(chuàng)新意識以及實踐能力 于是 我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中 1 自主是合作的前提和基礎(chǔ) 因此我先鼓勵學生自主識字 再引導他們合作識字 交 流方法 我說 你覺得哪個字比較難記啊 誰有好辦法記住這個字 通過循序漸進 的識字過程 學生在自主 合作 游戲中 識字能力有所提高 2 在閱讀教學中 我大膽把時間放給學生 鼓勵進行小組合作分角色朗讀 然后再進 行小組展示讀 評讀 賽讀 這樣 學生成為學習的主人 教師真正成為學生更好學習引 導者 三三 朗讀想象 加深學生情感體驗 使學生積累語言 感悟道理 朗讀想象 加深學生情感體驗 使學生積累語言 感悟道理 朗讀是低年級的訓練重點 在學生讀得正確 流利的基礎(chǔ)上指導他們有感情地朗讀課文 引導他們讀出不同角色的特點 讀出不同的情感體驗 在這節(jié)課上 通過自由讀 指名讀 表演讀 交流讀 比賽讀 分角色讀等多種形式 有重點地指導學生讀好描寫小狐貍 小 猴子等語言 動作的語句 使學生充分地在讀中感悟 培養(yǎng)語感 積累語言 深化對課文 的理解 同時 進一步引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動 加深了學生的情感體驗 為學生的感情朗讀做好鋪墊 四四 質(zhì)疑問難 引導學生主動探究質(zhì)疑問難 引導學生主動探究 在語文課中如何指導學生主動質(zhì)疑是激發(fā)學生學習興趣 升華學生情感的好方法 它能使 學生更主動地探究知識 充分發(fā)揮學生的主體作用 讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂 趣 充分發(fā)展學生的思維 培養(yǎng)學生自主學習的能力 在講到小狐貍夠不到葡萄卻說葡萄 酸時 抓住時機 主動引導學生質(zhì)疑 使學生在接下來的學習中目的更明確 思維更活躍 葉圣陶先生說 把教師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的需求是教師的最高境界 五五 品詞析句 幫助學生積累語言 品詞析句 幫助學生積累語言 小學階段是語文素質(zhì)的初步形成時期 是奠定基礎(chǔ)的時期 所以 在小學階段 必須注重 語文基本素質(zhì)的訓練與養(yǎng)成 二年級屬于低年段 應(yīng)該培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力 這 節(jié)課 對關(guān)鍵的詞句 啟發(fā)學生反復揣摩 深刻理解 重點引導學生比較了兩組句子 通 過感情朗讀 看動畫 換詞語 聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生