24給予是快樂的.doc

課題名稱24. 給予是快樂的授課時間主備人李麗娟課時一課時教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。3能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。教學重點難點理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。前置性小研究“閱讀是學生的個性化行為?！睂W生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發(fā)揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂。教學過程過程設計學生活動一 、引入新課 今天，老師送給大家一個禮物，我猜大家一定會喜歡，想知道嗎？（板書：快樂）日常生活中，在什么情況下，你感到快樂？在生活中，當我們認識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的可是今天我們要學習的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。有誰知道給予是什么意思？（幫助別人，為別人付出勞動）給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一起來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）二、初讀課文1在讀課文的過程中這些詞語你讀準確了嗎？（出示詞語認讀）2孩子們，通過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的內容嗎？（教師根據(jù)學生的回答板書：（小男孩 保羅）3讀了課文你有什么感受？三、品讀課文 快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?）為什么感動了你？抓重點詞體會并指導感情朗讀。2）課文中這樣的哥哥做過什么？3）為什么保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥？4）我們被小男孩不求索取而是給予的美好心靈感動了。5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描寫保羅的話、生讀描寫小男孩的話） 保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”你從哪些詞句讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”體會）啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？ 他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？2）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？ 保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。1）請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深感動了。2）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？三、升華主旨1為什么說他們三個人一起過了一個難忘的夜晚？2那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？四、課外延伸 推薦幾篇相關的文章，課后閱讀。 1給，永遠比拿愉快 -蔣 風(中國) 2感恩之心 -林潤翰(中國) 3乞丐 - 屠格涅夫（俄）師生互動，進入學習情境。根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求讀課文，打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。小組內朗讀課文，注意生字的讀音。學生自學課文。小組交流交流反饋在這個環(huán)節(jié)中，引導學生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種