作文指導(dǎo)教學(xué)案例.doc

作文指導(dǎo)教學(xué)案例怎樣使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力教學(xué)目標(biāo)：通過總結(jié)方法、舉例解析、課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力的方法，并且運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。知識(shí)與能力：能使習(xí)作語(yǔ)言豐富、更富有文采、更富有表現(xiàn)力；掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力。方法與過程：嘗試、積累習(xí)作語(yǔ)言豐富、生動(dòng)形象有文采的方法，使自己的習(xí)作語(yǔ)言語(yǔ)言生動(dòng)形象、有文采。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累提升自己寫作技能的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)同學(xué)們把使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力的方法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。教學(xué)難點(diǎn)：如何教會(huì)同學(xué)們把使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力的方法運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐中。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在一些中學(xué)校園里流傳著這樣三句話：中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。請(qǐng)問各位同學(xué)，你們也有這樣“三怕”嗎？同學(xué)們有時(shí)寫的作文，大多詞匯貧乏、呆板,語(yǔ)言平淡乏味，沒有生氣，語(yǔ)言不豐富，那么，如何使作文語(yǔ)言表達(dá)絢爛起來呢？引入課題：怎樣使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力？二、學(xué)習(xí)過程1、讓學(xué)生鑒賞比較一個(gè)文段，找出有文采（語(yǔ)言的豐富、華麗以及用詞的準(zhǔn)確性等方面）的地方，師生共享。下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿的效果。哪一個(gè)好？請(qǐng)說出理由。原稿母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以為然。現(xiàn)在不正流行這樣的嗎？修改稿老媽說我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對(duì)此，本人打心眼里不屑一顧。公元2008年，滿大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢？之后再讓學(xué)生討論思考，將自己曾使用過的，能讓作文語(yǔ)言更有表現(xiàn)力的“妙招”介紹給同桌，一起進(jìn)行探討交流。然后明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了達(dá)到此目標(biāo)可采用哪些“妙招”呢？2、師生共同探究總結(jié)使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力的方法?！懊钫小敝唬哼\(yùn)用雅詞（疊詞）、成語(yǔ)，展現(xiàn)自己厚實(shí)的語(yǔ)言功底。通過學(xué)過的課文和課外文段的研究來讓學(xué)生較好地掌握。不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。 從百草園到三味書屋一輪紅日從竹林東面冉冉（rn）升起，竹林中的動(dòng)物都蘇醒了。小動(dòng)物從巢穴中鉆出來的窸窣（xs）聲，鳥兒纏綿的歌聲，風(fēng)吹過的蕭蕭聲，阡陌上蕩漾著陣陣爽朗的笑聲，合奏起一首春天的交響曲；田野上的花兒姹（ch）紫嫣（yn）紅地開起來了，五彩斑斕的蝴蝶翩翩地舞起來了，屋頂上的炊煙裊裊（nio）地升起來了，盛大的鄉(xiāng)村舞會(huì)就這樣悄然拉開了序幕！“妙招”之二：運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)自己較高的文學(xué)素養(yǎng)。運(yùn)用修辭手法，或比喻，或擬人，或排比，或反復(fù)，由此及彼，由物及人，形象生動(dòng)，又藏而不露；能悅?cè)硕?，引人遐想，又耐人咀嚼回味。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。紫藤蘿瀑布桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障（pngzhng），像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀（w）立，怪石嶙峋（lnxn），好像一不小心就會(huì)栽倒下來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕（xi）的翡翠?！懊钫小敝阂茫ɑ蚧茫┰?shī)詞、名言、格言、俗語(yǔ)、歌詞、經(jīng)典廣告語(yǔ)等，展現(xiàn)自己閱讀的廣度和厚實(shí)的底蘊(yùn)。我暢游在書的海洋，坐著輕舟在三峽之中急流勇進(jìn)，感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”的喜悅與豪情，體驗(yàn)酈道元“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”的凄涼和憂傷，不禁潸（shn）然淚下。兩種截然不同的感情蕩滌（d）心扉，我不禁大呼 “精彩” ！日暈和月暈常常產(chǎn)生在卷層云上，卷層云后面的大片高層云和雨層云，是大風(fēng)雨的征兆。所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說法。人們常說：“東虹轟隆西虹雨?！背荚谖鳎砻麝幱晏鞖庠谙蛭覀冞M(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)?？丛谱R(shí)天氣3、為把理論落到實(shí)處，讓學(xué)生真正掌握以上三個(gè)“妙招”，當(dāng)堂進(jìn)行作文片段訓(xùn)練：登山路上，（提示：游人、綠樹、花香、鳥語(yǔ)、白云、詩(shī)句 ）籃球場(chǎng)上，（提示：運(yùn)動(dòng)員、裁判員、教練員、拉拉隊(duì)員）7分鐘后，學(xué)生發(fā)言，展示自己的作品。（盡量多地讓學(xué)生發(fā)言，給學(xué)生以成功感。）4、師生繼續(xù)探究總結(jié)使作文語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力的方法。妙招之四：運(yùn)用各種描寫，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性才情。描寫方式多種多樣，比如景物描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等，是優(yōu)秀作文的得分點(diǎn)。描寫即用文字做畫，文章中有一兩段細(xì)致入微的描寫，猶如電影中的特寫鏡頭，使人如臨其境，如見其人。舉例：（盧溝橋）橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。中國(guó)石拱橋到了學(xué)校，首先是早讀。同學(xué)們哇啦哇啦，搖頭晃腦，沒哇啦一會(huì)兒，嗓子發(fā)干，便不那么用力了。班主任像太師爺一樣在講臺(tái)上坐著，眼睛睜得賊大，目光像探照燈一般掃射著教室，連遙遠(yuǎn)的角落也不肯放過：“誰(shuí)沒張口，??？誰(shuí)在開小差，啊？”這會(huì)兒聽聲音低下去了，他便猛地把講臺(tái)一拍：嘭！“給我大聲讀??！”“嗡”地一聲，教室里又炸開了鍋?！懊钫小敝澹壕涫交顫姸挥凶兓ㄕ渖⒕洹㈤L(zhǎng)句短句），展現(xiàn)嫻熟的文字技巧。解析整句和散句。整句是整齊勻稱、節(jié)奏和諧、氣勢(shì)貫通、意義鮮明的句子。散句是結(jié)構(gòu)不同，字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一的句子。舉例一：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。學(xué)生們讀起來朗朗上口，在齊讀中，感受短句呈現(xiàn)的活潑靈動(dòng)、音韻和諧之美。舉例二：不過，瞿（q）塘峽中，激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦，船從漩渦中沖過，只聽得一片嘩啦啦的水聲。過了八公里的瞿塘峽，烏沉沉的云霧，突然隱去。峽頂上一道藍(lán)天，浮著幾小片金色浮云，一注陽(yáng)光像閃電樣落在左邊峭壁上。（選自劉白羽的長(zhǎng)江三日）學(xué)生們?cè)诶首x中感受著：句式多樣，字?jǐn)?shù)不拘，靈活多變，形象生動(dòng)，把瞿塘峽的美景描寫得栩栩如生，避免了單調(diào)呆板、毫無生氣。舉例三：這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長(zhǎng)長(zhǎng)的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽香遠(yuǎn)；秋來草木蕭疏，天高水清。無論什么時(shí)候拾級(jí)登山都會(huì)感到心曠神怡。（選自梁衡的晉祠）舉例四：走生路，生而出新；走險(xiǎn)路，險(xiǎn)而出奇；走難路，難而不俗。（選自徐遲的黃山拾美）5、學(xué)生小試牛刀。五個(gè)妙招講完之后，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)“妙招”之“妙”。文段一星期天，我到小區(qū)大門外的“一剪美”理發(fā)。理發(fā)師熟練地?fù)Q著工具，梳剪著頭發(fā)。半小時(shí)后，發(fā)理完了，我非常滿意?；丶业穆飞希矣X得什么東西都美都順眼，什么聲音都悅耳。文段二星期一早晨，操場(chǎng)上，全校師生排著整齊的隊(duì)伍，在舉行升旗儀式。突然，小怡同學(xué)暈倒了。6、課堂小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所研究的五個(gè)“妙招”，布置作業(yè)，在課余時(shí)間堅(jiān)持練筆，并積極嘗試運(yùn)用能夠使作文語(yǔ)言生動(dòng)形象的五個(gè)“妙招”。7、老師寄語(yǔ)：?jiǎn)螁握莆者@幾個(gè)“妙招”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中認(rèn)真體會(huì)，還要有更多的閱讀和思考。送給同學(xué)們?nèi)湓挘阂皇菑V聞見，勤閱讀，常練筆，多積累。二是文章不厭千遍改，語(yǔ)不驚人誓不休。三是為文須養(yǎng)氣，辭達(dá)則氣暢。課后反思：“寫作有法但無定法”，讓學(xué)生掌握一定的方法是必要的，但是方法是建立在大量讀寫的基礎(chǔ)之上的，如果沒有一定量的寫作訓(xùn)練，那方法也只能是形式上的方法，而不能和實(shí)際寫作結(jié)合起來。著名作家巴金說過：“寫作最大的技巧是無技巧”。這就要讓學(xué)生明白，真正的高手寫作是出神入化的，沒有什么模式限制的，但是