初中英語教學論文在英語樂園中暢所欲言.doc

在英語樂園中暢所欲言-淺談新課程理念下情感態(tài)度的培養(yǎng)著名課程專家葉瀾教授是這樣描述教師在課堂教學中的作用的：當學生精神不振時，你能否使他們振作？當學生過度興奮時，你能否使他們漸漸平靜？當學生感到茫然時，你能否進行啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他們的力量？你能否從學生的眼神中讀出愿望？你能否聽出學生回答問題中的創(chuàng)造？你能否察覺出學生細微的進步和變化？你能否讓學生明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感到自己受到了關注？你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論迸出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡快，發(fā)現的驚喜？新課程標準要求我們這一代的教師要適應教師角色的新變化教師將由知識的傳授者，轉化為學習的促進者、學生學習的合作者，由管理者轉化為引導者；教師學要掌握一定的新技能具備課程開發(fā)能力，增加對課程的整合能力，提高信息技術與教學有機結合的能力，指導學生開展研究性、探究性學習能力；教師的教學策略要變化由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，有重教師向重學生轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。英語學科教學過程設計中應注重積極情感態(tài)度的培養(yǎng).英語課程標準中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的有關因素。其中積極的情感，也就是有利與學習的情感態(tài)度，我們在實施課程過程中應該發(fā)展。同時情感態(tài)度也包括一些消極的情感，如焦慮、抑制、過于內向、害羞、膽怯、缺乏學習動機等等。這是我們教師在教育教學過程中應該幫助學生克服的情感因素。如何給學生創(chuàng)造一個他們所喜歡的英語樂園呢?如何讓他們暢所欲言呢?一、英語樂園的創(chuàng)造行動策略一、讓孩子們學得有興趣興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。先有興趣，后有熱情。學生參與熱情、動力皆源于興趣。教師要把培養(yǎng)學生學習興趣、熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學目標，而絕不能把他們僅僅看作是提高學生學業(yè)成績的條件。教學中可通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。讓孩子們學得有趣，可在課堂上創(chuàng)設不同的學習氛圍：1、 創(chuàng)設情感氛圍。就是加強師生見的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使學生熱情學習，使師生間產生共鳴?！癟he Swedish Rock Band”的教學片段T: Well, lets have a small concert today. Youll have 5 minutes to prepare, you can find out your favourite songs and get help from your friends, when youre ready, come to the front to sing for us.(5 minutes later)T: I think its time to start. Who will be the first one to sing?S1: Let me try. I like the song “Big, big world” best, and I will sing it for you.S2: I like the song “My heart will go on”, but Im afraid I cant remember all the words. Ill just try my best.S3: Im not good at English songs, I will sing the Chinese song “十年” for you.T: How nice! Ive never enjoyed a better concert than this. Some students may think they cant sing English songs, but Im sure you can sing “Happy Birthday to you”, “ Happy New Year to you “, “ The more we get together”, dont you?Ss: Yes.T: Then lets sing them together.安排演唱會為學生搭建了一個展示特長和能力的舞臺，突出英文歌曲在學生學習生活中的地位，引導學生課外多聽多學英文歌，學會通過唱歌學英語。在小小的音樂回進行的過程中，教師充分尊重學生對音樂的不同愛好，讓學生盡情展示自己，能唱新歌的唱年新歌，不能唱新歌的唱老歌，不太會唱的唱兒歌，為了鼓勵學生參與的積極性，允許唱中文歌。形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使學生熱情學習，使師生間產生共鳴。又比如說可以利用英語繞口令來加強師生見的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍。英語繞口令中經常含有一系列相似的音或含有若干個帶頭韻的單詞。1. The fat cat is sad.2. She sells seashells on the seashore.The shells she sells are seashore shells.3. Whether the weather be fineOr whether the weather be not,Well weather the weather,Whatever the weather,Whether we like it or not.4. I thought a thought.But the thought I thought wasnt the thought I thought.If the thought I thought had been the thought I thought,I wouldnt have thought much2、 創(chuàng)設動手氛圍。教學中教師要引導學生動手，主動參與學習研究的過程。通過親自動手實踐，增進樂趣，進而解決教學中的重點或難點。比方說在復習時態(tài)時，可以通過調查活動及全班同學對時態(tài)的歸納，經過這些步驟，很好的解決重點、難點。3、 創(chuàng)設質疑氛圍。根據學科的特點，啟發(fā)學生質疑的方法有：引導學生闡述他們的觀點，對一些有爭議的觀點，其他學生可以質疑，引起學生自己討論，最后，教師根據實際情況提出自己的見解?！癕ake Our World More Beautiful”教學片段T: Do you think the environment is Zhoushan is good enough?Ss: No.T: Can you give some suggestions on how to improve the environment in Zhoushan? First, lets discuss in a group of 4. After 5 minutes, report your ideas to the class.S1: Dont 擺攤 in the street.S2: I dont agree with you. Many people lost their jobs. They have to make a living.S3: If we dont give them a chance, they will go hungry.S3: Our government should do something about that.T; You give human ideas. Life first, and then rules.4、 創(chuàng)設體驗氛圍。教師鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，讓學生暢所欲言他們的情感體驗，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在 “Surfing”一課中，教師可以用多媒體展示激動人心的沖浪運動，激發(fā)學生的活力，學生樂于參與，樂于討論，樂于分享。老師再以比賽的方式開展討論，參與的熱情會更高漲。可以把體育知識、個人體驗和語言能力融合在一起，達到學以致用的目的。行動策略二、發(fā)揮多媒體課件的輔助教學作用由于外語教學的特殊性，既要讓學生用語言交際，又缺乏真正的語言交際場所，耳口相授，推理模仿，難免紙上談兵，隔靴抓癢。而利用直觀手段可以創(chuàng)設一種逼真的語言運用情景，尤其是現代多媒體技術，可以通過聲音、色彩、圖象動畫等直接作用于學生的感官，從而大幅度提高視聽效果，激發(fā)學生的學生興趣，并提高時間利用率，這些都是其他教學手段無能為力的。1、教師分配任務，學生網上閱讀預習。 在這一環(huán)節(jié)中，教師首先指出本節(jié)課的主要教學目的，然后要求學生自主預習達到該目的需要掌握的詞匯及習語。例如：初三第二單元的閱讀課是有關運動會的，教師可預先讓學生一邊看動畫，一邊認真傾聽課文朗讀錄音，同時要求學生找出自己所不懂的單詞和詞組并努力去理解每句話的含義。然后給與學生一定的時間進行預習。學生在找出他們自己所不懂的單詞和詞組后，如catch up with, lap, congratulations, stick, neck and neck, win, winner, past etc.可先根據動畫猜測詞義，再利用金山詞霸查閱他們的意思、發(fā)音及用法。在證實的同時進一步得到了鞏固。之后，教師進行簡單的檢查，學生之間互相補充。這為理解課文內容，為回答教師的問題做好了積極的準備。2、教師提出問題，學生解決問題教師及時地圍繞課文提出問題，教師設計的問題必須是能協(xié)助學生更好地理解課文，和掌握新的詞匯、句型等，并要求突出課文重難點。如：When did the student from Class 2 drop his stick?(復習on the lap的搭配) What did the student from Class 4 do after he fell and hurt his leg?(鞏固catch with up的用法) On the third lap, who ran faster?(理解neck and neck的含義) Why did you say Lin Tao was the winner?(幫助掌握past的用法) Which class won the relay race?(明確win的應用) What did the students say to the winner?(了解口語congratulations to的含義)etc.然后學生帶著教師的提問根據自己的需要決定觀看、傾聽的次數。當學生通過了以上自主預習、學習兩個環(huán)節(jié)之后，一般就能自如、準確地回答老師預先呈現的問題。所有問題解決之后，對于課文的理解就已經比較透徹了。3、教師引導學生知識運用為了進一步檢驗學生運用知識的情況，教師不失時機安排學生脫離課文，根據畫面及關鍵詞句和問題的答案復述課文。并且可以聯(lián)系實際，在教師的引導下以學生自己的運動經歷運用所學的新知識進行描述和討論。這些既是檢查課堂教學效果的有效手段，也是幫助學生鞏固知識的有效手段。通過這種網絡創(chuàng)設、教師指導下的學生自主學習，使學生能夠明確小階段性學習目標，并通過自我努力一步步實現、完成，而成功的反饋信息賦予了學生的成就感和自我滿意感。它對學生認知結構的形成，促進學生關于當前所學知識的意義建構非常有利。而計算機的情境創(chuàng)設是建構主義學習理論所要求的學習環(huán)境必須具備的基本要素之一，這是其它教學媒體和學習環(huán)境無法比擬的。同時，該模式不僅重視了學生主體的積極性、主動性，而且也發(fā)揮了教師的主導作用。二、在英語樂園中暢所欲言行動策略一、給每個孩子以同樣的表現機會表現是人實現發(fā)展的途徑?？梢哉f，學生就是在一系列行為表現的基礎上獲得發(fā)展的。讓學生獲得主動表現的機會，他們的學習熱情就會被調動起來。教學要重視以下幾個方面：1、 合作學習時要求每一個學生都參與討論交流。這樣人人都有機會表現，在交流中能取長補短，相互借鑒，共同提高。2、 給性格內向的學生表現機會。性格內向的孩子普遍不愛表現，不愛發(fā)言，久而久之對學習的興趣就沒了。課堂上教師要特別重視調動內向的孩子發(fā)言。3、 給學困生表現的機會。學習困難的學生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學習興趣越來越底，困難也越來越大。當他們擁有成功的表現機會，就能增強自信心，對學習產生興趣。在教學中，教師要善于抓住機會讓他們表現，給他們以自信。行動策略二、教師要學會觀察和傾聽1、 觀察學生的表情。教師在課堂上，不是只按照教學目標完成教學任務，而是要不斷觀察和傾聽學生的表現和聲音，適時采取措施。教師要觀察學生的目光及表情，是昂首挺胸還是低頭垂肩，是躍躍欲試還是沒精打彩；目光是還是毫無希望；是充滿自信還是軟弱無力。如果學生是昂首挺胸、躍躍欲試、無憂無慮、充滿自信，那么你就營造了一個良好的心理氛圍，這是你的學生才敢于大膽的發(fā)表自己的意見。你才能與學生平等的參與教學。否則，你就要重新調整你的行為和語言，讓學生真正地接受你。他才能暢所欲言。2、 觀察學生的行為