四種常見(jiàn)的教案形式.doc

四種常見(jiàn)的教案形式1、講稿式課題一 鈉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的物理性質(zhì)及其用途。過(guò)程與方法：掌握觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的一般過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)科學(xué)探究，更加熱愛(ài)化學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方式： 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)準(zhǔn)備：課時(shí)安排：教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】我們?nèi)祟?lèi)至今為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一百多種元素，而在這一百多種元素中，有一類(lèi)原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬元素，。從這節(jié)課開(kāi)始，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)第二章的內(nèi)容堿金屬?！景鍟?shū)】第二章 堿金屬【講解】堿金屬的“家族成員”都有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)內(nèi)容，告訴老師答案。【板書(shū)】堿金屬：【講解】這其中鈉元素與我們的生活密切相關(guān)，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下堿金屬中有代表性的金屬鈉?！景鍟?shū)】第一節(jié)：鈉【展示】大家看一下，老師手中的試劑瓶中裝的就是鈉，我們看鈉是浸在煤油中的。現(xiàn)在我們用鑷子。好，現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下斷面的顏色。【講解】對(duì)，是銀白色，并且具有金屬光澤。那么大家能不能根據(jù)剛才老師的一系列操作，結(jié)合金屬的通性，總結(jié)一下鈉還應(yīng)該具有哪些物理性質(zhì)。（根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行引導(dǎo)）【講解】2、綱要式教案第三章 第一節(jié) 電離平衡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)關(guān)系；2、理解弱電解質(zhì)的電離平衡；3、理解濃度、溫度對(duì)電離平衡的影響。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用歸納、演繹和類(lèi)比等科學(xué)方法根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)電離平衡的條件；2、能清晰地運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系；2、善于合作、交流、發(fā)展探究意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：外界條件對(duì)電離平衡的影響教學(xué)難點(diǎn)：電離平衡的建立與電離平衡的移動(dòng)教學(xué)方法：知識(shí)遷移法 知識(shí)探究法教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程1、挑戰(zhàn)第一關(guān)快速回答通過(guò)每組回答的問(wèn)題，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的強(qiáng)、弱電解質(zhì)的有關(guān)知識(shí)。并以問(wèn)題為切入點(diǎn)師生共同作深入探討，從而總結(jié)強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。2、挑戰(zhàn)第二關(guān)問(wèn)題搶答問(wèn)題核心：強(qiáng)、弱電解質(zhì)溶于水發(fā)生電離時(shí)有什么不同引導(dǎo)學(xué)生由已知知識(shí)化學(xué)平衡出發(fā)，推理、遷移到新知識(shí)電離平衡。電離平衡的特征：逆、等、動(dòng)、定、變外界因素對(duì)電離平衡的影響：（勒夏特列原理）溫度、濃度3、挑戰(zhàn)第三關(guān)快速組合問(wèn)題核心：外界條件的改變使電離平衡發(fā)生怎樣的移動(dòng)？CH3COOHCH3COO-+H+NaOHHClCHCOONa加熱平衡移動(dòng)方向n(H+)c(H+)根據(jù)此表總結(jié)外界因素對(duì)電離平衡的影響4、挑戰(zhàn)第四關(guān)挑戰(zhàn)極限問(wèn)題核心：要是CH3COOH本身的濃度發(fā)生改變，情況會(huì)怎樣呢？學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后學(xué)生分組匯報(bào)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】略3、表格式教案 課題1 質(zhì)量守恒定律【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化問(wèn)題，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。從微觀角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的原因。初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究提高操作能力、觀察能力以及分析能力，養(yǎng)成運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法定量研究問(wèn)題和分析問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)。體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)真理的途徑和方法，在層層深入的探究中體會(huì)其中的樂(lè)趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】探究和理解質(zhì)量守恒定律。【教學(xué)難點(diǎn)】質(zhì)量守恒定律的理解和運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖投影“嫦娥二號(hào)”升空實(shí)況火箭發(fā)射需要常規(guī)推進(jìn)劑和低溫推進(jìn)劑（三級(jí)火箭加注液氫、液氧低溫推進(jìn)劑）設(shè)問(wèn)火箭升空需要多少液氫和液氧呢？引導(dǎo)我們必須研究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系。提問(wèn)化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量總和跟生成物的質(zhì)量總和可能存在什么關(guān)系？欣賞視頻，體會(huì)化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用與美。學(xué)生思考做出猜想創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來(lái)進(jìn)行研究明確探究方向演示白磷燃燒前后質(zhì)量測(cè)定。指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、反應(yīng)前后質(zhì)量并記錄。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 組織學(xué)生根據(jù)猜想討論實(shí)驗(yàn)方案，并合作完成探究方案二：鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。提問(wèn)根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么結(jié)論?提問(wèn)為什么化學(xué)反應(yīng)都遵循質(zhì)量守恒定律？展示水通電分解微觀動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)在上述過(guò)程中有何發(fā)現(xiàn)？資料波義耳與拉瓦錫各自研究結(jié)論設(shè)問(wèn)波義耳為何沒(méi)能發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，他在研究時(shí)問(wèn)題出在哪里呢？觀察、記錄現(xiàn)象討論方案，合作完成實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象歸納出結(jié)論欣賞動(dòng)畫(huà)，思考質(zhì)量守恒原因了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和科學(xué)品質(zhì)體驗(yàn)探究過(guò)程，體會(huì)成功通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律通過(guò)形象模擬，使學(xué)生的思維由宏觀到微觀認(rèn)識(shí)變化本質(zhì)，領(lǐng)悟質(zhì)量守恒的原理，發(fā)展學(xué)生的形象思維。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定。組織學(xué)生先討論方案，再合作實(shí)驗(yàn)。提問(wèn) 反應(yīng)前后稱(chēng)得質(zhì)量相等么？為什么？演示 用塑料瓶來(lái)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證反應(yīng)前后質(zhì)量不變，釋放氣體則稱(chēng)得質(zhì)量減小。討論方案并合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象學(xué)生反思探究過(guò)程，思考為何出現(xiàn)此結(jié)果觀察塑料瓶中實(shí)驗(yàn)，理解上述質(zhì)量的變化從產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題培養(yǎng)根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深理解培養(yǎng)利用生活物品實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)設(shè)問(wèn) 鎂條燃燒無(wú)氣體生成，質(zhì)量又如何變化呢？演示 鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定提問(wèn) 為何會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？提問(wèn) 若改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)前稱(chēng)得鎂條質(zhì)量為0.7克，燃燒時(shí)罩上罩，將全部白色固體收集起來(lái)，再稱(chēng)量，又會(huì)如何呢？小結(jié) 在探究質(zhì)量守恒定律時(shí)，既不能忽略生成的氣體，也不能忽略參加反應(yīng)的氣體；是參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。資料 波義耳就是有沒(méi)有考慮參加反應(yīng)的氧氣，遺憾地與質(zhì)量守恒定律失之交臂。思考并猜想觀察、記錄現(xiàn)象根據(jù)現(xiàn)象思考回答思考再猜想討論分析、交流感悟科學(xué)探究的趣味，思考自己的科學(xué)態(tài)度對(duì)比設(shè)疑誘發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜想的矛盾，引發(fā)思考再次體會(huì)反應(yīng)中“假象環(huán)生”，促使學(xué)生深入思考，并學(xué)會(huì)抓住變化本質(zhì)使學(xué)生對(duì)開(kāi)放體系的化學(xué)反應(yīng)也能遵守質(zhì)量守恒定律有更直觀的理解培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神總結(jié) 今天我們用實(shí)驗(yàn)探究出了質(zhì)量守恒定律，并從微觀上揭示了其本質(zhì)原因。盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但它們都遵循一定的規(guī)律，我們不僅要去探究這些規(guī)律，還要能用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。1、探尋物質(zhì)的奧秘：石蠟與氧氣燃燒生成二氧化碳和水，由此能推測(cè)它含有哪些元素嗎？2、我為嫦娥加燃料：4克氫氣恰好與32克氧氣完全反應(yīng)，能生成水多少克？假設(shè)嫦娥一號(hào)衛(wèi)星注入液氫100千克，需注入多少千克液氧才能反應(yīng)生成900千克水？解決問(wèn)題交流認(rèn)識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題在交流中思考新問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況不斷提出更深層的問(wèn)題，培養(yǎng)持續(xù)深入探究的習(xí)慣進(jìn)一步鼓勵(lì)聯(lián)系生活，在生活中探究問(wèn)題提問(wèn) 由這兩組數(shù)據(jù)你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？為什么會(huì)存在這樣的關(guān)系，下一節(jié)課我們繼續(xù)探究！作業(yè) 一、我會(huì)完成：1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。2、課本95頁(yè)習(xí)題第1題。二、我要實(shí)驗(yàn)：根據(jù)課堂上組裝的裝置，回家找生活中的物品，用面堿和醋酸完成探究！【板書(shū)設(shè)計(jì)】 課題1 質(zhì)量守恒定律一、質(zhì)量守恒定律參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。二、質(zhì)量守恒的原因種類(lèi)不改變?cè)拥?數(shù)目不增減 物質(zhì)總質(zhì)量守恒質(zhì)量不改變副板書(shū)： 反應(yīng)前總質(zhì)量 反應(yīng)后總質(zhì)量1.白磷燃燒： 126.8g 126.8g2.鐵與硫酸銅： 62.8g 62.8g3.碳酸鈉與鹽酸： 67.9g 67.6g4.鎂條燃燒： 20.8g 20.6g4、圖解式教案第三章 第一節(jié) 電離平衡教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：1、理解弱電解質(zhì)的電離平衡；2、理解濃度、溫度對(duì)電離平衡的影響；3、掌握勒夏特列原理。過(guò)程與方法：運(yùn)用歸納、演繹和類(lèi)比等科學(xué)方法，根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)電離平衡的條件。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：影響電離平衡的外界因素教學(xué)難點(diǎn)：電離平衡的建立與電離平衡的移動(dòng)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)準(zhǔn)備課時(shí)安排教學(xué)過(guò)程1、濃度相同的氫氧化鈉和氨水以及純醋酸的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)2、將氫氧化鈉和氨水中分別加入不導(dǎo)電的純醋酸，觀察燈泡有何變化為什么加入純醋酸就會(huì)使溶液中離子濃度增大？動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)