注重文言文朗讀教學(xué)提高語(yǔ)文課堂有效性.doc

注重文言文朗讀教學(xué) 提高語(yǔ)文課堂有效性(案例)記承天寺夜游案例解讀案例呈現(xiàn)：記承天寺夜游教案教學(xué)目標(biāo)：1.能借助工具書(shū)，掌握一些實(shí)詞、虛詞的意思。2.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.課文的朗讀與疏通。2.體會(huì)作者的特殊心境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：1.回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞水調(diào)歌頭，背誦這首詞。2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景。二、領(lǐng)讀讀順讀暢，初步感知課文1.教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等。2.學(xué)生自由朗讀，師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3.檢測(cè)：指名讀（是否讀順讀暢，是否注意了節(jié)奏語(yǔ)氣），師生共同評(píng)價(jià)。4.全班齊讀，說(shuō)說(shuō)讀到了哪些信息？三、自讀熟悉課文內(nèi)容，大體上疏通字詞句1.組織學(xué)生對(duì)照書(shū)下注釋或借助工具書(shū)疏通文意。2.指名講述課文大致內(nèi)容，師及時(shí)板書(shū)翻譯不合理的字詞。四、猜讀抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解字詞義1.小組合作討論板書(shū)在黑板上的字詞句。2.集體解決存在問(wèn)題，落實(shí)有關(guān)句子的翻譯。3.逐句翻譯課文。4.投影重點(diǎn)字詞進(jìn)行課堂檢測(cè)。五、默讀賞月景悟意境，質(zhì)疑問(wèn)難1. 學(xué)生一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。2. 探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適？1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？ 3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生合作共同解決。六、教師小結(jié)七、布置作業(yè)：1、背誦并默寫(xiě)全文。2、收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句。 案例解讀：本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第四單元“江山多嬌”其中的一篇。這是一篇篇幅短小、文意易懂的文言短文，寫(xiě)的是蘇軾被貶謫到黃州，但是并未消沉，而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，并找到志同道合的“與樂(lè)者”張懷民一同賞月的故事。本文通過(guò)對(duì)迷人“空明”月色的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人的閑情和曠達(dá)胸襟。讓學(xué)生感悟到“面對(duì)困難，應(yīng)泰然、樂(lè)觀地對(duì)待”的道理。八年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有了一年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，已經(jīng)形成善于表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，并且經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間合作探究、相互質(zhì)疑、共同解疑的課堂氣氛較濃厚。再加上本文文字淺顯，因而可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在工具書(shū)的幫助下，自主疏通課文。要在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能從整體上理解課文的意思。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！边@是一篇意境深遠(yuǎn)的抒情小品。作者在寫(xiě)景抒情上面有獨(dú)到匠心，需要反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味，才能逐漸感悟作者的情感。于是，我設(shè)計(jì)了“四讀”法，即：領(lǐng)讀讀順讀暢，初步感知課文；自讀熟悉課文內(nèi)容，大體上疏通字詞句；猜讀抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解字詞義；默讀賞月景悟意境，質(zhì)疑問(wèn)難。1. 領(lǐng)讀讀順讀暢，初步感知課文。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力?！睂?duì)文言文而言，順暢朗讀尤其重要。這需要教師引領(lǐng)，課堂上或范讀或領(lǐng)讀，學(xué)生正確把握句讀，反復(fù)朗讀才能讀出語(yǔ)感，獲得對(duì)文章的初步感知。2. 自讀熟悉課文內(nèi)容，大體上疏通字詞句。對(duì)于文言文，學(xué)生順暢朗讀所得到的初步感知往往錯(cuò)誤百出。這時(shí)，如果教師急于指出錯(cuò)誤，要學(xué)生理解，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一要求。因此，這一步便要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚艥h語(yǔ)詞典，聯(lián)系已學(xué)課文中掌握字詞義，自己去讀，這樣就能做到“基于自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)并賦予經(jīng)驗(yàn)的意義”。在大體疏通字詞義，了解課文內(nèi)容后，學(xué)生能講述課文大致內(nèi)容。通過(guò)講述，教師可以對(duì)學(xué)生掌握的程度有所了解。3. 猜讀抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解字詞義。通過(guò)學(xué)生的講述，教師發(fā)現(xiàn)有些字詞句，學(xué)生仍未疏通。教師可以把問(wèn)題板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生猜讀。同時(shí)指導(dǎo)猜讀的方法：一，要顧及字詞的含義，二，要顧及全篇，結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文。在猜讀的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)高潮，甚至可以解決感知人物形象，了解主旨等課文賞讀中才能解決的問(wèn)題。猜讀是閱讀文言文的基本方法，掌握其原則，就可以深入文本。如讀到某處覺(jué)得不易理解，可姑且存疑。有的讀完全篇即可理解，有的讀完全篇，前后聯(lián)系也可推出正確的結(jié)論。這“推出正確結(jié)論”的能力，正是閱讀一切文章的重要能力。從文章的明示信息中，推出其中的隱含信息，這種猜讀的過(guò)程，正是思維訓(xùn)練的過(guò)程。4. 默讀賞月景悟意境，質(zhì)疑問(wèn)難。這一步是在完成了前面“三讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。應(yīng)該說(shuō)，完成了前面“三讀”，大體上完成了教學(xué)任務(wù)，但因?yàn)檎Z(yǔ)文是人文性與工具性，思想性與審美性高度統(tǒng)一的學(xué)科，所以質(zhì)疑問(wèn)難、品評(píng)鑒賞是一切閱讀必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)于文言文，學(xué)生也應(yīng)做到“美文共欣賞，疑義相與析”。這“四讀”法環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí)，多角度的展開(kāi)思維活動(dòng)，并且學(xué)會(huì)了辯證的看