孫宇六下《魯濱遜漂流記》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì).doc

16* 魯濱孫漂流記教學(xué)設(shè)計(jì)呼家樓中心小學(xué) 孫宇讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)的思考：本文是一篇略讀課文，在教學(xué)中我沒有把分析、理解作為教學(xué)重點(diǎn)，而是把如何閱讀、如何與同伴分享閱讀感受作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)尾聲，我引入了讀書卡。目的在于讓孩子及時(shí)將自己的閱讀體驗(yàn)記錄下來。由于這是一節(jié)異地授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我面對(duì)的是福建晉江孩子。孩子們使用北師大教材，由于地域問題學(xué)校不太重視開展課外閱讀。在充分預(yù)設(shè)學(xué)情的基礎(chǔ)上，授課中我力求把每個(gè)環(huán)節(jié)做實(shí)，為那里的孩子傳遞更多學(xué)習(xí)方法和閱讀熱情。寫下自己的感受，在這節(jié)課中不單單是記錄感受，老師點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)的是“寫下自己獨(dú)特的閱讀感受”，這是在啟發(fā)孩子閱讀體驗(yàn)的唯一性，目的是在為單元的讀后感寫作做鋪墊。最后，當(dāng)我把從北京帶來本班孩子的魯濱遜漂流記閱讀感受時(shí)，孩子們靜靜拆信、讀信的場(chǎng)面特別感動(dòng)我。那一刻，我覺得自己已不僅僅是一名老師，更像是一個(gè)使者，一個(gè)傳遞友誼、美好的使者。閱讀是美好的，孩子是美好的。一、教學(xué)目標(biāo):1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀中注重批注、積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解名著大意，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度。四、教學(xué)過程：熱身:玩兒猜猜游戲1、猜蛋糕交流感受：注意聽、分析、大聲、提示同伴2、猜書（一）導(dǎo)入。著名臺(tái)灣作家林海音曾說過“我們是吃飯長(zhǎng)大的也是讀書長(zhǎng)大的?！苯裉煳覀兙蛠硪黄鹫J(rèn)識(shí)一本書。出示課題：魯濱孫漂流記1、 知道是書的作者是誰嗎？英國(guó)作家丹尼爾笛福2、 追問：你知道什么叫漂流嗎？順勢(shì)引導(dǎo)：隨波逐流。水到哪兒，它就跟到哪兒，沒有定所。那么，我們這本書中的主人公魯濱遜，他漂到了哪？有哪些不一樣的經(jīng)歷呢？想知道嗎？快點(diǎn)打開課文去看個(gè)究竟吧。3、 我們打開資料，快速瀏覽課文，看看這篇課文在安排上與其它課文相比有什么不一樣的地方？ 預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課文分兩部分內(nèi)容二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀期待1、那我們就先來快速讀讀梗概部分，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了，相信你們能用較快速度完成。出示閱讀提示：梗概圍繞魯濱孫漂流寫了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：乘船漂流到島上。在島上造房定居，為了生存開始放牧種植，救了野人星期五。被船長(zhǎng)救回英國(guó)。預(yù)設(shè)2：學(xué)生程度弱，出示ppt師：【出示課件】是這樣嗎？簡(jiǎn)要一句話概括3、請(qǐng)你嘗試著用小標(biāo)題概括一下每一件事，可以寫在書的空白處。預(yù)設(shè)：流落荒島、造房定居、放牧種植、救“星期五”、被救回國(guó) 【板書】4、 把這些內(nèi)容連起來說一說，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：故事的梗概的內(nèi)容就是這本書的主要內(nèi)容，通過閱讀梗概我們就可以大致了解整本書的內(nèi)容了。5、交流：同學(xué)們讀完故事梗概你現(xiàn)在最期待閱讀哪部分內(nèi)容？?jī)扇诵〗M交流一下。三、瀏覽精彩片斷，感受人物形象，再次激發(fā)閱讀期待過渡：剛才很多同學(xué)都為魯濱遜流落荒島的情節(jié)吸引，生性熱愛冒險(xiǎn)的魯濱遜獨(dú)自流落荒島他是怎樣險(xiǎn)象環(huán)生的？又遇到了哪些讓我們意想不到的困難？他是怎么克服的呢？要想深入了解魯濱孫是怎樣在荒島上生存下去的，我們就要細(xì)致閱讀書中的精彩片斷。1、出示閱讀提示，感受精彩之處。（1）瀏覽精彩片段，在你認(rèn)為精彩的內(nèi)容邊上做批注。 巡視學(xué)情隨時(shí)調(diào)整怎樣的魯濱孫？把感受凝練成詞批注在旁邊。（2）交流精彩內(nèi)容和體會(huì)。提示：同學(xué)會(huì)匯報(bào)的過程中最好按照我們閱讀的順利來進(jìn)行。 刻斫zhuo痕計(jì)算日期。（隨交流讓學(xué)生補(bǔ)充板書）師：很有方法。 有選擇地搬東西。師：魯濱孫可不是什么都要，看看他要了什么，不要什么，你有什么感受？師：這樣取舍是為了讓他更好地生存下去。想得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，很有智慧。【板書：智慧】 建木柵欄。師：建一根要多長(zhǎng)時(shí)間？都建下來呢？這么長(zhǎng)時(shí)間都沒有放棄，取決于他的頑強(qiáng)。猜猜柵欄多長(zhǎng)？23米，兩秒鐘跑完的路修了一年。出示ppt吃上面包 三年 【板書：頑強(qiáng)】小結(jié)：驚訝嗎？書中讓你想象不到的情節(jié)還有很多呢？2、細(xì)讀對(duì)照表，領(lǐng)悟人物形象。剛剛同學(xué)說道了好處壞處對(duì)照表，相信每一位同學(xué)讀了這一段內(nèi)容內(nèi)心都會(huì)有一陣波動(dòng)。（1）讀一讀魯濱孫面臨的困境，假設(shè)留落荒島的是你，你的心情怎樣？（2）面對(duì)這樣困境，魯濱孫又是怎樣想的呢？出示對(duì)照表，自己左右對(duì)照著讀一讀。（3）小組合作對(duì)讀，邊讀邊體會(huì)面對(duì)惡劣處境魯濱孫的態(tài)度。（請(qǐng)一組同學(xué)對(duì)讀） 這時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱孫？（4）想傳遞給人們的經(jīng)驗(yàn)是什么？【板書：樂觀】（6）理解聊以自慰。 這里有一個(gè)詞語“聊以自慰”，老師給大家提供了“聊”字的三個(gè)解釋，你能聯(lián)系上下文選擇正確的選項(xiàng)目？那你能聯(lián)系上下文解釋這個(gè)詞語的意思嗎？（7）師：a帶入進(jìn)去解詞 b只能姑且安慰一下自己.為什么是姑且呢？ 是呀，在那種情況下環(huán)境很難改變，所以魯濱孫不僅在用頑強(qiáng)的意志力在努力活下去，支撐他的還有強(qiáng)大的內(nèi)心。 你想對(duì)他說什么嗎？ c補(bǔ)充批注小結(jié)：魯濱遜就是這樣一便又一遍的聊以自慰地安慰著自己，并且總結(jié)出了這樣一條經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于這樣有哲理的句子我們閱讀時(shí)候就可以摘錄下來。四、拓展閱讀，推動(dòng)閱讀期待。 1、讀完精彩片段，你還想在閱讀中關(guān)注什么內(nèi)容？生：自由交流小結(jié)：每一部分內(nèi)容都有作者要傳達(dá)的思想，你們關(guān)注的內(nèi)容恰恰是作者想傳遞給你們的。老師帶來一份關(guān)于作者笛福的資料，快速閱讀，你了解到他要表達(dá)什么嘛？小結(jié)：相信當(dāng)你了解作者的心意后閱讀中你會(huì)收獲更多。老師還帶來兩份精彩片段，一個(gè)講的是魯濱孫為何在荒島生活28年。另一個(gè)則是魯濱孫口中提到的“人生中最大的一次冒險(xiǎn)?！狈纸M讀相互交流反饋聽后的感受五、完成閱讀記錄卡通過幾個(gè)精彩片段，相信在同學(xué)們的心目中已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)有血有肉的魯濱孫形象。快點(diǎn)把你的閱讀感受和閱讀期待記錄下來吧，一會(huì)兒和同學(xué)們分享。小結(jié)：從你們的發(fā)言中我聽出你們已經(jīng)迫不及待的要拿起這本書讀一讀了。老師的學(xué)生聽說我要來咱們學(xué)校上這節(jié)課，特意讓我?guī)硭麄冃膼鄣聂敒I孫漂流記。他們拜托我做使者把書和他們讀書的快樂傳遞給你們。希望美麗的漂亮瓶能載著你們閱讀的快樂經(jīng)歷一場(chǎng)不一樣的旅行。六、布置作業(yè)，課外閱讀1、完成閱讀分享，以回信方式寄回。2、借閱圖書板書設(shè)計(jì) 魯濱孫漂流記 流落荒島 批注 造房定居 智慧 畜牧種植 頑強(qiáng) 救”星期五” 樂觀 被救回國(guó) 分享交流教學(xué)反思：魯濱孫漂流記是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇略讀課文。這是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨(dú)自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國(guó)的一個(gè)故事。課文按魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救星期五”、“回到英國(guó)”的順序敘述，情節(jié)生動(dòng)曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智頑強(qiáng)、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學(xué)意義和社會(huì)意義。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作為一篇略讀課文，在教學(xué)過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提倡學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，能緊緊圍繞重點(diǎn)段落展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的“閱讀期待”為整節(jié)課的主線，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話。 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的梗概和精彩片段之后，從“悟”字出發(fā)，體會(huì)魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學(xué)生懂得了在厄運(yùn)面前，要勇敢地