生本課堂心得體會范文（2篇）

生本課堂心得體會范文（ 2 篇） 生本課堂心得體會 (范文一 ) 如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢 ? 從學(xué)生角度來講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件： 一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生 互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的 時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢 ?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué) 改革 的實(shí)踐過程 中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。 第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。 第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。 不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi) 容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。 第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。 在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn) 的原則。 第五，加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思 考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。 生本課堂心得總結(jié) (范文二 ) 月日，在美麗的，我有幸參加了市小學(xué)語文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。、三位教師各具特色，真真切切地為我們同行者帶來了暖暖的春意，濃濃的花香。老師們極具人格魅力的課堂演繹和精彩的報(bào)告解開了困擾我們已久的心結(jié)，引領(lǐng)我們走出了習(xí)慣思維的怪圈?；厥讕兹諄淼臐M眼繁花，滿心幽香，不得不感慨 真是別有一番滋味在心頭。 同行的一位語文老師聽完這些課感慨道：“和這些名師的差距太大了，聽 完這些課，我回去都沒法上課了。”是啊，我們和這些名師的差距相當(dāng)大，可是我們怎樣縮小差距呢 ?在這次活動(dòng)中我們又能學(xué)到些什么呢 ?作為一名教學(xué)者，就這次學(xué)習(xí)，我談一下自己的體會和看法。 一、教師本身要讀懂文本，讀透文本 我們的老師上課，抓不住要點(diǎn)，講不出東西，為教而教，應(yīng)付了事，課堂上按照自己的路子去走，稍出一點(diǎn)差錯(cuò)，就無所適從，不能輕松駕馭課堂。其主要原因是沒有用“心”讀文本，沒有讀懂文本，與課文相鏈接的課外知識一知半解，甚至一點(diǎn)不懂。這樣怎能教好學(xué)生呢 ?成飛老師講授李廣射虎時(shí)，成老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題 ：聯(lián)系課文內(nèi)容說說李廣是一個(gè)怎樣的人 ?你對李廣還有哪些了解 ?你還知道哪些邊塞詩 ?這樣，一步步加深了學(xué)生對這篇課文的感知。老師從人物的認(rèn)識到故事背景都分析透徹到位。鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，這樣的課學(xué)生怎么會不喜歡呢 ?學(xué)生怎么會學(xué)不好呢 ? 二、生本課堂要注重細(xì)節(jié) 生本課堂，就是以學(xué)生為本的課堂。老師在課堂上不能高高在上凌駕于人，要俯下身來教學(xué)，要平等的面對學(xué)生。 孩子們準(zhǔn)備好了嗎 ?可以上課了嗎 ?一句簡短的話，既提高了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生體會到了親切和平等。在課堂教學(xué)中，只有把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才 能演繹出精彩的課堂。如李廣射虎中的“拈、搭、拉、射”等動(dòng)詞老師就重點(diǎn)拿出來講解。我們的課堂教學(xué) ,存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，老師少說，學(xué)生多說。實(shí)際在課堂教學(xué)中，不能要求老師一味的少說話，而是怎樣說，說什么。要做教學(xué)的引導(dǎo)者，要啟而不發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而提高課堂教學(xué)。 三、課堂教學(xué)要注重實(shí)效 我們不要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何精巧多姿，也不要看媒體課件如何出神如畫，更不要看教學(xué)場面如何震撼人心，要看就看哪些課具有實(shí)效性，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到東西，掌握知識，明白道理，辨別是非 一方老 師的課就起到了這樣的效果 用一個(gè)道具，課娓娓講來，給人的感覺就是沉穩(wěn)，厚重 本技能極度關(guān)注，無時(shí)無刻不在訓(xùn)練學(xué)生的聽，說，讀，寫。但就是這種苛刻的要求，就能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確朗讀，精