一個語文老師的教學反思.doc

一個語文老師的教學反思 一個語文老師的教學反思 回顧自己十六年的教學歷程，忽然發(fā)覺，這十六年其實是自己語文教學的一個內在自覺的過程。我把這個過程概括為三個階段：剛走上講臺時的懵懂茫然、亦步亦趨階段；執(zhí)教多年后的沉穩(wěn)麻木、安于現(xiàn)狀階段；現(xiàn)在的清醒自知、奮起直追階段。十多年的教學生涯對我來說似乎一直是靜如止水的，如果說現(xiàn)在的我跟過去相比，有了一點點進步和收獲的話，我覺得促使我的心態(tài)和工作狀態(tài)發(fā)生轉變的是兩大因素：閱讀和寫作。今天我想借此機會和各位同仁談談本人在這兩個方面的一些粗淺的認識和感受，敬請各位方家批評指正！ 首先，我想談談閱讀。我覺得作為一名語文教師要養(yǎng)成閱讀的習慣。把閱讀當做備課、看作業(yè)、輔導等常規(guī)任務一樣，每天擠出一點時間用于閱讀。閱讀能拓寬我們的視野，豐潤我們的心靈。我們總是羨慕那些在課堂上旁征博引、揮灑自如的老師，希望能以淵博的學識征服學生。其實，我們心里很清楚，在教學上要達到這種從容大氣、收放自如的境界，絕非一朝一夕之功。如果一個人有了強烈的閱讀動機，讓閱讀成為自己的一種需要的時候，堅持讀書便不是一件難事。我清楚地記得自己參加工作頭幾年，我所謂的備課主要是備教材和教參，自己反復閱讀教材，消化和吸收教參上的內容，努力做到在課堂上把知識準確無誤地傳授給學生。幾年之后，我慢慢地掌握了上課的一些套路，教材上的內容認認真真上過一輪之后，也比較熟悉了，慢慢地變得安于現(xiàn)狀了。每天中規(guī)中矩地上課，完成學校規(guī)定的常規(guī)任務。偶爾有了空閑時間，也與三五知己打一場小麻將，調節(jié)枯燥乏味的生活。這樣的日子似乎也很充實，但是也令我感到茫然。我強烈地意識到這樣的生活是被動而盲目的，是在渾渾噩噩地混日子。我開始試著積極主動地安排自己的生活，給自己制定一些短期的容易實現(xiàn)的目標，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中尋求成功和快樂。人們都說語文老師應該是雜家，各方面的知識都應該有所涉獵。我知道自己的知識視野非常狹窄，不愛看新聞，經(jīng)典名著也讀得少，已有的積累還是大學時讀的那部分。以前我的業(yè)余時間即算不打麻將，也是看韓劇。我決定從閱讀開始改變自己。我的閱讀主要分兩個層面：一是專業(yè)性閱讀，閱讀與語文教學有關的專業(yè)雜志和著作，尤其是那些優(yōu)秀的教學設計和課堂實錄，我不但仔細地閱讀，還堅持做讀書筆記。大到一篇課文的整體設計，小到一個精彩的教學片斷，甚至是課后專家的點評，我都不放過。在平時的教學實踐中，我也開始有意識地借鑒別人的做法，努力提高自己的教學水平。比如中學語文教學通訊、高中語文教與學、咬文嚼字、教師博覽（原創(chuàng)版）等雜志都曾讓我受益匪淺。二是業(yè)余性閱讀。我首先要求自己有計劃地閱讀語文教材涉及到的名篇名著，包括每本必修教材名著導讀部分涉及到的名著。我想教師如果完整地閱讀過原著，上起課來肯定更得心應手。其次，我也根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地閱讀部分書籍。今年暑假，我給自己買了三本書：沈從文小說集、張曉風散文和張愛玲小說，這三本書我都在暑假期間通讀了一遍。如果同仁們覺得不好選擇閱讀的書籍，中國教育報上刊登了2014年全國教師暑期閱讀推薦書目，從教師專業(yè)成長、教育心理、學前教育和人文社科等方面給我們推薦了閱讀的書籍，具有很好的指導作用，我們可以從中選擇自己感興趣的著作加以閱讀。閱讀淡化了我的浮躁輕狂，稀釋了我內心的焦慮空虛，加深了我對細微生活的感悟，讓我的精神生活更為豐盈。 其次，我想談談寫作。我們語文老師絕大部分是中文系畢業(yè)的，有了大學四年的熏陶，其實是具備較好的寫作功底的。只是走上講臺以后，需要我們提筆寫作的機會少了，逐漸地消磨了我們創(chuàng)作的激情。我覺得教師在業(yè)余時間練練筆，寫點生活感悟或教育隨筆，也是一個不錯的選擇。讀和寫是緊密相連的，閱讀能豐富我們的閱歷，是我們創(chuàng)作的源泉之一，寫作也能推進我們的閱讀。我給自己提了三點要求：每天讀一點，每天思一點，每天寫一點。如此三點，誰都能做到。只是難以堅持。一直以來我都有寫點東西的習慣，有時是在qq空間上寫點無病呻吟的東西，有時是在日記本上隨意涂抹。這幾年促使我慢慢堅持寫下來的是一些偶然的機緣。最早的一次是緣于黨員的千萬幫扶活動，當時學校要求每個黨員都要對自己的幫扶對象進行扶助，并要求上交民情日記。我記得學校催交民情日記時，我花了不到一節(jié)課的時間匆匆忙忙把幫扶的情況以日記的形式寫下來了，交到學校。過了幾個月以后，胡麗郡主任打電話告訴我說我的這篇民情日記得了個市級三等獎，要我把稿子修改一下，說是這些獲獎作品要出一本書。我當時覺得很意外，認真地修改了稿子的開頭和結尾，換了一個標題，后來這篇秋日的呼喚真的為我贏得了200元獎金，我也在有愛就有希望這本書中讀到了自己的文章。第二件事是排頭鄉(xiāng)文聯(lián)成立后，隱山征稿，志明校長要我和譚關漁老師各寫一篇反映黨的十八大變化的文章。我以自己的父親為題材寫了一篇散文歲月如歌，這篇文章登在隱山第一期上，后來學校把它推薦到縣里參加“現(xiàn)代壯縣，幸福蓮鄉(xiāng)”征文，我和譚老師的文章都得了個縣級二等獎，得到了600元獎金。當了教研組長后，由于胡校長的推薦，我成為了隱山的副主編，還當了兩期責任主編，從約稿、審稿到初排版面，對我而言都是挑戰(zhàn)。作為副主編，每期我提供了1到3篇自己的稿子。所有這些，我都全力以赴去做，我覺得只要自己盡力了，也就問心無愧了。時間久了，業(yè)余練筆也成了我的一個習慣。有了自己的寫作體驗，我覺得上作文指導課更好把握了。有時興致來了，也會下水習作，跟學生寫同題作文做示范。事實證明，有時候教師選擇的范文再精彩，可能比不上教師的下水作文對學生有感染力。我們語文組的彭衛(wèi)民老師在這方面做得很好，堪稱典范。我自己今年暑假在輔導一個老同事的兒子寫作文時也用了這招，既和他寫同題作文，又和他一起修改他自己的作文，然后兩相比較，說明我這樣處理的理由，讓孩子心服口服，效果很好。 成長是教師一生的主題。我不知道自己的自覺歷程是否揭示了一個語文教師成長和專業(yè)發(fā)展的共性，我