課題1常見的酸和堿（3）教學設計.doc

課題1 常見的酸和堿（第三課時）教學設計 聯(lián)興學校 金宇琴一、教學目標：（1）知識目標：認識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途。認識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學性質(zhì)。探究CO2和NaOH的反應。 （2）能力目標：通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程；學會用堿的有關性質(zhì)解釋有關生活現(xiàn)象。（3）情感目標：通過實驗設計及實驗分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過學生親身參與科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學精神。 二、學情分析：知識技能方面：學生學習了常見的酸鹽酸和硫酸的性質(zhì)和用途后，具備了探究酸的化學性質(zhì)的基礎和能力，為學習常見的堿奠定了學習物質(zhì)性質(zhì)的基礎和方法。學習方法方面：通過探究學習常見的酸的性質(zhì)，具有一定的學習方法基礎。 三、設計思路：總的思路是先設置情景，通過“活動與探究”，讓學生歸納總結(jié)常見堿的性質(zhì)，通過小組內(nèi)的討論合作，探究CO2和NaOH的反應。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究能力和動手操作能力，激發(fā)學生學習化學的興趣。四、教學過程 教學環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學生活動 設計意圖 引入 1 分鐘石蕊溶液和酚酞溶液分別遇石灰水和氫氧化鈉溶液顯什么顏色？思考、討論并回答問題通過復習酸堿指示劑與堿溶液的作用，從而引入新課，學習常見的堿NaOH和Ca(OH)2設問 實驗4 分鐘要求學生用鑷子夾取3小塊NaOH固體，放在表面皿上觀察并實驗，并完成課本P54實驗10-6的表格。 實驗、觀察有關現(xiàn)象，并做好有關紀錄 通過學習實驗歸納總結(jié)NaOH的有關性質(zhì) 設問 2 分鐘 通過上面實驗，討論如下問題： 1、NaOH固體表面為什么會溶解？ 2、怎樣保存NaOH固體？ 3、NaOH固體能否做干燥劑？ 思考、討論并回答有關問題 通過設置問題，培養(yǎng)學生的運用知識解決實際問題的能力 實驗 1 分鐘 把洗凈的雞爪放在裝有約20%的NaOH溶液的燒杯中，觀察浸泡前后的變化情況。（說明：上課前教師先把雞爪浸泡在NaOH溶液中） 觀察現(xiàn)象并討論 通過此實驗，讓學生體會到NaOH有強烈的腐蝕性 設問 3 分鐘 要求學生閱讀課文并討論以下問題： 1、這個實驗說明NaOH具有什么性質(zhì)？ 2、NaOH在生產(chǎn)、生活中有哪些作用？ 閱讀課文，思考、討論并回答問題 培養(yǎng)學生的閱讀能力和歸納總結(jié)能力 過渡 設置情景 3 分鐘 要求同學們思考并回答下列問題： 1、冬天園林工人為什么用石灰漿將樹干底部刷白？ 2、為什么用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固，用石灰漿抹墻后變得又硬又白？用化學方程式表示 學生思考討論并回答問題 通過日常生活中見到的現(xiàn)象，從而引入對另一種堿Ca(OH)2的學習，讓學生知道化學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習化學的興趣和信心 設問 實驗 3 分鐘 Ca(OH)2是如何制取的呢？Ca(OH)2有哪些性質(zhì)呢？（教師歸納小結(jié)Ca(OH)2的有關性質(zhì)） 在蒸發(fā)皿中放一小塊生石灰，然后加少量水，觀察現(xiàn)象，并寫出反應的化學方程式 通過實驗讓學生知道CaO和H2O反應是放出熱量的 實驗 2 分鐘 指導學生完成課本P55“活動與探究”的有關實驗 完成有關實驗，并做好實驗記錄 學生親身動手做實驗，提高學生的動手能力 過渡 1 分鐘 往澄清石灰水中通入CO2，可以看到澄清石灰水變渾濁，說明CO2和Ca(OH)2發(fā)生了反應，那么同學們往NaOH溶液中通入CO2，能觀察到什么現(xiàn)象？ 學生實驗 通過創(chuàng)設情景，引導學生對CO2和NaOH反應的探究欲望 討論 探究 實驗 10 分鐘 把CO2通入NaOH溶液中無明顯現(xiàn)象，這是否說明CO2和NaOH不反應？還是確實發(fā)生了反應？對于這種無明顯現(xiàn)象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生反應呢？請同學們設計方案，并用實驗證明CO2和NaOH確實發(fā)生了反應 思考、討論 合作設計方案 通過設置情景，引導學生對CO2和NaOH反應的探究，加強對小組內(nèi)的合作、互動 演示 評價 10 分鐘 選擇有代表性的設計方案向全班展示，并要求學生評價每一個方案是否嚴密？ 學生代表展示設計方案并演示實驗 通過學生展示方案，讓學生體驗成功的喜悅 演示實驗 3 分鐘 展示設計方案并演示：用一個干燥的燒瓶里收集滿CO2，然后迅速倒入NaOH溶液，用一個帶有導管的橡皮塞塞緊，導管的中間用止水夾夾住，振蕩，再把導管的下端伸入滴有酚酞溶液的水中，打開止水夾，水會沿導管上升到燒瓶里，形成美麗的噴泉。 學生評價教師的設計方案并觀看演示實驗 通過教師的設計方案的展示，激發(fā)學生對化學的興趣，并引導學生對設計方案多元化的思考 總結(jié) 2 分鐘 對一些反應不明顯的實驗可以根據(jù)反應物、生成物的不同性質(zhì)或反應物、生成物的狀態(tài)變化來設計方案。同學們的設計獨特新穎、有趣，化學不是單獨存在的學科，而是跟物理也有相互聯(lián)系的，解決化學問題也可以用物理知識來解決。 科學掌握設計一些反應現(xiàn)象不明顯的實驗方案的思路 歸納、小結(jié)，讓學生更好地掌握設計實驗方案的思路和方法 學業(yè)評價 課外5 分鐘 見附件 作業(yè) 習題P583、4 五、反思 從總體上看，本節(jié)課基本達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用學校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)。從學生熟悉的社會生活現(xiàn)象入手，引入對有關堿的性質(zhì)的學習，再用堿的有關性質(zhì)來解釋有關日?，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活化學生活”的鮮明主線。同時，本節(jié)課的亮點之一，就是通過對CO2和NaOH能否反應的實驗探究，不但加深了學生對有關知識的鞏固和應用，同時也使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學生的積極性高，思維活躍，設計出很多精彩的方案。這也使我深深感到，在今后的教學中，要非常重視學生思維的激發(fā)點和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導學生展開充分的思維來獲取知識；如何暴露學生在學習過程中的疑難，并引導他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點，并及時贊揚鼓勵，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好“老師是導演，學生是演員”的角色，使學生想學、會學、樂學。附：學生學業(yè)評價內(nèi)容及時間安排 紙筆評價（在課外進行，時間5分鐘） 1、氫氧化鈉是一種 色的 體，在空氣中易吸收 而發(fā)生潮解，故可作為某些氣體的 劑，俗名叫 、 、 。 2、氫氧化鈣是一種 色的 體，俗名叫 、 。它由生石灰與水反應制得，該反應的方程式是 。該反應 （“放出”或“吸收”）大量的熱。 3、氫氧化鈉有強烈的腐蝕性，如果不慎將