新課程小學(xué)語文教材教法考試復(fù)習(xí)題.doc

新課程小學(xué)語文教材教法考試復(fù)習(xí)題（一）一、填空題（每格1分，共20分）1、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類3、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)聲母韻母聲調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母韻母音節(jié)；認(rèn)識大寫字母；熟記漢語拼音字母表。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?、“分解式目標(biāo)”按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、對話：是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生與文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文教育應(yīng)重視哪些特點？ 語文教育應(yīng)重視以下主要特點：（1）語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學(xué)應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。（各2分2、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？ 低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。（2分）中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。（2分）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達(dá)。（2分）3、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認(rèn)為有哪些途徑？ 語文綜合實踐活動的選題有以下途徑：（1）在語文教材中發(fā)現(xiàn)主題，即與閱讀教學(xué)相結(jié)合；（2分）（2）在校園活動中發(fā)現(xiàn)主題；（2分）（3）在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)主題。（2分） 四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、 有人認(rèn)為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么看法？ 答題要點：（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3分）（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。（3分） 2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么答題要點：（1）這種觀點是錯誤的。（2分）（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（3分）（3）課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（3分）五、教學(xué)設(shè)計題（12分）1、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐，擬一份教學(xué)設(shè)計。 評價要點：（1）有指導(dǎo)閱讀感悟的設(shè)計；（2）有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達(dá)的空間；（4）有交流評議的指導(dǎo)；（每點2分）（5）讀與寫能有機(jī)整合，互相交融。（4分） 六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、下面是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。還有不同的方法嗎？生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。答題要點：優(yōu)點：（1）重視指導(dǎo)方法，提高自主識字的能力；（2）重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進(jìn)個體有效識字；（3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。（各3分）問題：在后半部分里，教師沒有及時判斷學(xué)生反饋信息的價值，盲目探究，學(xué)生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復(fù)雜。（3分）2、學(xué)習(xí)五彩池一課的第二自然段時，老師們都要讓學(xué)生針對段尾的省略號進(jìn)行想象練習(xí)，于是學(xué)生會想象出水池各種奇特的形狀。這當(dāng)然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學(xué)完全文后我進(jìn)一步讓學(xué)生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學(xué)生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學(xué)生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯?jīng)我這樣一說，學(xué)生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學(xué)片段。 答題要點：（1）讀寫結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了言語實踐的機(jī)會；（2）給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生在想象說話的過程中加深理解；（3）教師的示范拓寬了學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生語言和思維的同步發(fā)展。（各4分）新課程小學(xué)語文教材教法考試復(fù)習(xí)題(二)一、填空題（每格1分，共20分）1、漢語拼音教學(xué)的要求是：能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往。口語交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。6、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。 2、生字復(fù)現(xiàn):：（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：（1）充分利用教材在語境中復(fù)現(xiàn)生字的特點，讓學(xué)生多讀多看多悟；（2）在課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)造更多復(fù)現(xiàn)機(jī)會；（3）重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？略2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 口語交際教學(xué)應(yīng)注意：（1）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)；（3）雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力；（4）互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？ 實施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、課標(biāo)提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?答題要點：（1）鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）2、“自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？答題要點：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點2分）五、教學(xué)設(shè)計題（12分）1、請為四年級上冊“語文園地二”口語交際我看到了設(shè)計一份教案。 評價要點：（1）重視興趣激發(fā)；（2）給學(xué)生預(yù)留充分的自由表達(dá)的空間；（3）教師指導(dǎo)具有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。（每點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、以下是人教版四年級上冊第二組課文古詩兩首的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學(xué)會一類生字豚.請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評述。 答題要點：（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點。（每點3分）2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊三顧茅廬的片段：張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一手美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質(zhì)和才華能力方面最偉大的人。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本案例“詞義教學(xué)”給你什么啟示？答題要點：（1）喚醒生活，激活聯(lián)系?！按筚t”本是個文言色彩濃厚的書面語，學(xué)生若按詞語手冊照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學(xué)生回答之前先“考”了學(xué)生五個“生活問題”，在喚醒學(xué)生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激活了他們的積極思維。（2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學(xué)生自悟自得，達(dá)到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學(xué)，又使學(xué)生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。（3）自主探究，注重實效。執(zhí)教者力戒“大賢大賢”這樣的思路設(shè)計教學(xué)，有意淡化教師的主導(dǎo)和詞素分析，注重從內(nèi)容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學(xué)生在理解詞義的同時還領(lǐng)悟了詞語的內(nèi)在規(guī)律。（各4分）小學(xué)語文教師教材教法考試復(fù)習(xí)題（三）一、填空（15分）1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、課程目標(biāo)根據(jù)（知識與技能）、（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設(shè)計。3、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的（學(xué)習(xí)興趣），注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的（自主學(xué)習(xí)情景），尊重學(xué)生的（個體差異）。4、（識字，寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級的教學(xué)特點。5、語文教學(xué)應(yīng)注重語言的（積累），注重（基本技能）的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。6、口語交際教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對）的能力。二、單項選擇（把正確答案的序號填在括號里10分）1、注音完全正確的一組詞語為（C）A.麻痹（b）憧（chn?）憬B.奢侈（ch）骨髓（su）C.供（?n?）養(yǎng)玉屑（xi）2.書寫完全正確的一組詞語為（B）A光采奪目日月如梭B.勵精圖治再接再厲C.中流砥柱人才擠擠3.“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍(lán)天相接。”這段話是按（C）順序?qū)懙?。A .由下及上B、由淺及深C、由近及遠(yuǎn)4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）A、江南春B、送元二使安西C、九月九日憶山東兄弟5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”這句話采用了（B）的修辭手法。A、比喻B、比擬C、借代6、下列對12年級“識字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫B(tài)、多認(rèn)少寫C、識多少寫多少7、小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)認(rèn)識常用漢字（B）個。A、2500個B、3000個C、3500個8、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一9、第一學(xué)段課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求10、閱讀教學(xué)過程是：（D）A、學(xué)生與文本之間對話的過程；B、學(xué)生與教師之間對話的過程；C、教師與文本之間對話的過程；D、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。三、判斷題。（每小題2，共10分）1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出全面提高學(xué)生的文素養(yǎng)，不需要重視識字與寫字能力的培養(yǎng)。（錯）2、應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，忽略教學(xué)內(nèi)容的價值取向。（錯）3、課堂上應(yīng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師不能再運用講授法。（錯）4、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（對）5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（對）四、簡答題。（30分）1、按要求寫四字詞語。（6分）帶“然”字的：渾然一體不以為然恍然大悟一目了然有反義詞的：南轅北轍大驚小怪積少成多天高地厚AABC式：翩翩起舞彬彬有禮比比皆是津津有味ABCC式：議論紛紛人才濟(jì)濟(jì)大名鼎鼎千里迢迢2、把下列詩句補充完整。（6分）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村。3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性？（6分）答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會語文。4、中年級閱讀教學(xué)的重點是什么？（6分）依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念和要求，閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本；應(yīng)該要遵循“整體部分整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟積累運用”的閱讀教學(xué)三層次。在多年的教學(xué)實踐中，我以上述理念和要求為指導(dǎo)，積極探索閱讀教學(xué)的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學(xué)的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步讀通讀順，整體感知；第二步精讀品讀，理解感悟； 第三步感情朗讀，情感共鳴；第四步誦讀積累，遷移運用。5、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？（6分）答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生傾聽表達(dá)應(yīng)對的能力。五、閱讀理解題。（15分）信念無敵一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險隊伍在負(fù)重bsh(跋涉)。陽光很猛烈。干燥的風(fēng)沙漫天飛舞。而口渴rfn(如焚)的探險隊員們沒有了水喝。水是探險隊員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標(biāo)。這時候，探險隊的隊長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。僅有的一壺水，那水壺從探險隊員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機(jī)的幸福和喜悅在每個隊員bnln(瀕臨)絕望的臉上mmn（彌漫）開來。終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時候可以是清冽的水只要你的心里zhzh(駐扎)著清泉的信念?！斑@個世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立的話。”這是美國著名的黑人領(lǐng)袖馬丁?德金的名言。1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）2、聯(lián)系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請在7自然段橫線上填寫。（2分）3、文中馬丁路德的名言激勵著一代又一代人，請你再寫出一句有關(guān)信念的名言。（3分）有志者事竟成。4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對信念的生動描述。（30字左右，5分）六、教學(xué)運用題。（20分）請你以教過的一篇課文為例，談?wù)勅绾误w現(xiàn)“以學(xué)定教，以讀為本”。新課程小學(xué)語文教材教法考試題(四)一、填空題（每格1分，共20分）1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?、語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展人合作精神。3、課堂即時評價對調(diào)控教學(xué)、激勵學(xué)生能起到及時調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。5、“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標(biāo) 交融式目標(biāo)是指在每一點目標(biāo)中實現(xiàn)二維乃至三維交融，而不出現(xiàn)“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標(biāo)敘寫方式。2、自主學(xué)習(xí)“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？ 語文課程的性質(zhì)：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。（3分）語文課程的地位：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。（3分）2、識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)中有哪些作用？識字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點，在整個語文學(xué)習(xí)活動中起著重要作用：（1）識字能認(rèn)識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。（每點3分）3、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？（1）漢語拼音能幫助學(xué)生識字；（2）漢語拼音能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話；（3）漢語拼音能幫助學(xué)生閱讀。（各2分） 四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2分）（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（2分）（3）語文綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（2分）（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重學(xué)科整合。（2分）2、有人認(rèn)為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進(jìn)行語文課程資源的開發(fā)與利用。”你認(rèn)同這一觀點嗎？為什么？答題要點：（1）不認(rèn)同這種觀點。（2分）（2）課標(biāo)提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（2分）（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（2分五、教學(xué)設(shè)計題（12分）1、請為拼音“z c s”教學(xué)寫一個教學(xué)設(shè)計片斷教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)如下要點：（1）準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的“標(biāo)高”；（2）采用直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度；（3）注重教學(xué)的趣