英語人教版五年級下冊U6 Read and write 教學(xué)設(shè)計.doc

Unit6 B Read & Write教學(xué)設(shè)計方案學(xué)校名稱西樵鎮(zhèn)第二小學(xué)執(zhí)教教師關(guān)偉強(qiáng)課程內(nèi)容Unit6 B Read & Write課程學(xué)時一課時所屬學(xué)科英語教學(xué)對象小學(xué)五年級一、教學(xué)設(shè)計理念v 個性化學(xué)習(xí)理念個性化學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)活動中針對一個既定的教學(xué)目標(biāo)，最充分地發(fā)展每個學(xué)生的個性，教師根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生個性化的學(xué)和教師個性化的教相統(tǒng)一的過程。v 情景教學(xué)理念情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后而影響學(xué)生的二、教材內(nèi)容分析本課通過設(shè)置“世界機(jī)器人展覽”的語境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會運(yùn)用“What are you doing?”;“Im .ing.”；“Are you .ing sth？”等句型進(jìn)行對話和情境表演，同時通過小組合作閱讀完成教師提供的表格，旨在提高學(xué)生對所閱讀內(nèi)容信息提取能力。最后通過學(xué)生與不同國家機(jī)器人的對話為契機(jī)，進(jìn)行一次文化輸出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時開闊視野，學(xué)有所思，學(xué)而有樂。同時引導(dǎo)學(xué)生成為一個學(xué)有所思、學(xué)而有樂、外向活潑、交友廣泛、處事專一而有毅力的人。三、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法和情感與態(tài)度等）v 知識與技能1.能夠正確聽、說、認(rèn)讀單詞和詞組，如：exhibition, say, have a look, sushi, teach, Canadian, Spanish等；2.能夠聽懂、讀懂、內(nèi)化Read and write 的內(nèi)容，并能表演或改編；3.能夠掌握良好的閱讀策略，積極大膽的嘗試寫作，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力；4.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與求知欲。v 過程與方法1.借助優(yōu)課平臺自由跟讀課文，模仿錄音的語音語調(diào)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；2.通過完成表格和小組討論，提供學(xué)生的信息提取能力；3.通過小組合作，表演對話，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力；4.通過模擬介紹，提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力；5.通過文化知識介紹，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的知識水平，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，樹立正確的生活態(tài)度與人生觀。v 情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生處事專一，活潑開朗的生活態(tài)度，促使學(xué)生成為一個有毅力、有自信、健談的人。四、教學(xué)重難點v 教學(xué)重點1. 能夠聽懂、讀懂并內(nèi)化Read and write的內(nèi)容，并掌握基本的閱讀策略；2. 能夠在實際語境中交流運(yùn)用本單元的重點功能句型； v 教學(xué)難點能夠提高閱讀技巧，掌握基本閱讀策略，運(yùn)用仿寫或改編等方法進(jìn)行創(chuàng)編的嘗試。五、學(xué)習(xí)者特征分析v 起點能力學(xué)生已學(xué)習(xí)過涉及動詞ing形式的問答句型，如“What are you doing?”;“Im .ing.”；“Are you .ing sth？”；“Yes/No, Im.”. 但是平時都是以應(yīng)試答題的模式接觸較多，缺乏實際上的應(yīng)用與口頭練習(xí)。v 學(xué)習(xí)風(fēng)格在五年級英語學(xué)習(xí)的過程中，由于孩子已經(jīng)有了兩三年學(xué)英語的基礎(chǔ)，能做到自覺聽、主動說。但還是要注意保持好孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他從“喜歡”到“更喜歡”。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源，有了興趣孩子們才能夠做到主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。所以在本課時里，如何對學(xué)生進(jìn)行激趣就顯得尤為重要。v 信息素養(yǎng)五年級學(xué)生都會對計算機(jī)進(jìn)行簡單的操作應(yīng)用，能夠在教師的引導(dǎo)下完成練習(xí)、作業(yè)等。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備平臺：優(yōu)課平臺資源：PPT課件、視頻、圖片工具：電子書包、教學(xué)一體機(jī)、小組合作任務(wù)單等七、教學(xué)過程學(xué)習(xí)步驟學(xué)生活動教師活動媒體資源課前預(yù)學(xué)1.利用優(yōu)課平臺自主聽課文錄音；2.利用優(yōu)課平臺完成單詞練習(xí)題；3.在優(yōu)課平臺中上傳收集到的不同國家的圖片、文本等資源。1.教師在優(yōu)課平臺中發(fā)布課文錄音；2.教師在優(yōu)課平臺中發(fā)布單詞練習(xí)題；3.教師發(fā)布收集資源的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并寫明任務(wù)要求，收集資源的要求等。優(yōu)課平臺“作業(yè)”功能優(yōu)課平臺“測試題”功能Warm-up預(yù)學(xué)反饋激趣導(dǎo)入1.觀看全班課前練習(xí)題可視化正誤情況；2.小老師幫助講解錯誤率較高的題目。1.教師調(diào)出預(yù)學(xué)單詞練習(xí)題完成情況的數(shù)據(jù)，分析整體情況和重點錯題；2.請練習(xí)完成情況較好的同學(xué)擔(dān)任小老師，幫助同學(xué)們解決重點錯題。優(yōu)課平臺“統(tǒng)計分析”功能3.觀察圖片和視頻，初步了解機(jī)器人的概念與它們的世界；4.根據(jù)教師的介紹和引導(dǎo)，了解文中會出現(xiàn)的人物角色；5.進(jìn)入本課課題。1.教師通過圖片、文字與視頻，介紹機(jī)器人-大白(Baymax)；2.教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)激趣，引起其對機(jī)器人的好奇心與求知欲；3.揭示本課課題。PPT課件Reading自主閱讀感知課文1.跟著教師拼讀本課新單詞；2.嘗試根據(jù)單詞延伸猜出相關(guān)的國家名字單詞。1. 引導(dǎo)學(xué)生拼讀本課新單詞；2. 啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生猜出相關(guān)聯(lián)的單詞。PPT課件優(yōu)課“書頁模式”Fast reading 自主跟讀課文，數(shù)機(jī)器人的數(shù)目1. 在“優(yōu)課”教學(xué)平臺打開電子書，帶著老師給出的三個問題快速自主聽讀課文，并思考如何回答問題；2. 回答第一個問題，然后自主再進(jìn)行二次聽讀，利用“優(yōu)課”平臺的跟讀課文功能進(jìn)行逐句閱讀。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，給出三個問題讓學(xué)生在閱讀的過程中思考如何回答；問題：(1)How many robots can you see? (2)Where is he/ are they from? (3)What is he/ are they doing?2.抽取學(xué)生回答第一個問題，然后在學(xué)生進(jìn)行二次聽讀后，讓全班學(xué)生進(jìn)行朗讀。PPT課件、優(yōu)課“書頁模式”Presentation合作閱讀實踐展示Intensive reading 小組合作閱讀理解，填寫信息表格1. 回顧剩余的兩個問題；2. 認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)信息提取方法；3. 以小組為單位合作閱讀課文，提取課文信息，分工完成表格填寫；4. 小組內(nèi)選派代表上黑板完成表格；5. 小組內(nèi)成員到講臺前擔(dān)任小老師，帶領(lǐng)全班糾正表格中的錯誤；6.認(rèn)真聽講，學(xué)會按句型表達(dá)表格中的信息；7.小組成員自由選擇適合自己的形式，上臺匯報本小組的信息提取課文結(jié)果。1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧此前剩余的兩個問題，以此引出表格填寫；2. 以加拿大機(jī)器人示例，引導(dǎo)學(xué)生如何在文中提取信息以完成表格；3. 請學(xué)生以小組為單位合作完成表格；4. 請每組學(xué)生派出代表，在黑板上完成表格；5. 請出兩個小組中的其他學(xué)生，擔(dān)任小老師糾正表格中的錯誤；6.以加拿大機(jī)器人為例，展示如何簡單描述機(jī)器人。并啟發(fā)學(xué)生去嘗試描述，抽取部分學(xué)生展示；7.請出兩個小組上臺選擇合適自己小組的形式，匯報自己小組提取課文信息的結(jié)果。（形式1：小組代表利用句型匯報。 The robots name is _; The robot is from_; The robot is doing sth; Because_. 形式2：小組內(nèi)角色扮演 其中一個學(xué)生扮演機(jī)器人，另一個學(xué)生發(fā)問：What is your name? Where are you come from? What are you doing now? Why?)PPT課件（PPT課件上應(yīng)明確寫明小組互動的任務(wù)和相關(guān)要求）Exercise 回歸課本，鞏固練習(xí)1.利用優(yōu)課平臺再次跟讀課文；2.完成教師下發(fā)的課堂練習(xí)題；3.觀看全班課前練習(xí)題可視化正誤情況；4.小老師幫助講解錯誤率較高的題目。1.教師引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)課平臺再次跟讀課文；2.教師在優(yōu)課平臺中發(fā)布課堂練習(xí)題；3.教師調(diào)出預(yù)學(xué)單詞練習(xí)題完成情況的數(shù)據(jù)，分析整體情況和重點錯題；4.請練習(xí)完成情況較好的同學(xué)擔(dān)任小老師，幫助同學(xué)們解決重點錯題。（題目設(shè)置如下：Fill in the blanks.1. The Canadian robot is _ a picture.2. Asako is _ sushi.3. The Spanish robot is _ music.4. Robin is _ kung fu.Sarah and Robin are _ to the Spanish robot.）優(yōu)課“書頁模式”優(yōu)課平臺“測試題”功能Cosplay and Reading 角色扮演，帶讀課文1.小組以角色扮演的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)閱讀課文。1.引導(dǎo)學(xué)生小組以角色扮演的形式帶領(lǐng)全班同學(xué)閱讀課文。PPT課件Cultural Output文化輸出拓展提升1. 認(rèn)真聽講，聽同班同學(xué)分享自己找到的相關(guān)圖片、文本；2. 從同學(xué)的分享和老師的補(bǔ)充中感受文化現(xiàn)象；3. 通過了解各國的風(fēng)土人情，開闊視野；同時學(xué)習(xí)各國的優(yōu)秀文化精神，完善自身素養(yǎng)。1. 展示課前學(xué)生收集的相關(guān)圖片，挑選被評論數(shù)較多的同學(xué)和上傳不同形式的同學(xué)表達(dá)自己的感受；2. 引導(dǎo)學(xué)生將收集到圖片和課文中的國家對應(yīng)，引出任何文化符號和文化現(xiàn)象都是不同文化的影響產(chǎn)物；3. 結(jié)合學(xué)生課前搜集到的相關(guān)資源補(bǔ)充不通過國家的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神；誘導(dǎo)學(xué)生擁有處事專一，活潑開朗的生活態(tài)度，促使學(xué)生成為一個有毅力、有自信、健談的人。優(yōu)課平臺“作業(yè)”功能Homework課堂總結(jié)布置作業(yè)1. 認(rèn)真聽老師對本節(jié)課的總結(jié)；2. 按照自己設(shè)計的機(jī)器人完成小短文；1. 對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；2. 布置作業(yè)：（1）繼續(xù)利用優(yōu)課平臺自主跟讀課文內(nèi)容，模仿課文錄音中的語音語調(diào)；（2）完成課后練習(xí) Read & Write Homework； （3）設(shè)計自己