班集體建設(shè)的幾點(diǎn)想法.doc

班集體建設(shè)的幾點(diǎn)想法構(gòu)建一個(gè)和諧、可持續(xù)發(fā)展的班集體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)十分重要。一個(gè)和諧的班集體能讓學(xué)生身心愉悅，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，充分挖掘自身的潛力；一個(gè)和諧的班集體能使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)，發(fā)揮自己的才能，為班級(jí)增光添輝，從而讓每個(gè)人感到自己是班級(jí)大家庭中的一員，擁有強(qiáng)烈的歸屬感；一個(gè)和諧的班集體能使學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在一起，經(jīng)得起任何考驗(yàn)；一個(gè)和諧的班集體更能促使學(xué)生奮發(fā)向上，追求完美。如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體呢？根據(jù)我?guī)О嗟慕?jīng)歷，從中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、嚴(yán)格要求是構(gòu)建和諧班集體的排頭兵沒(méi)有嚴(yán)格的要求，班級(jí)就如同一盤散沙。“嚴(yán)”與和諧并不矛盾，相反有了嚴(yán)格的要求，才有可能出現(xiàn)和諧的局面。在帶班伊始就應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，有了嚴(yán)格的要求，今后的行動(dòng)才有了準(zhǔn)則。比如我們可以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生從這些方面提出要求：儀容儀表，物品擺放，教室衛(wèi)生，出入紀(jì)律，自修紀(jì)律等等。這些雖然都是常規(guī)性的東西，與學(xué)習(xí)關(guān)系不大，但不容忽視，它可以起到規(guī)范學(xué)生言行的作用，為和諧班級(jí)的構(gòu)建打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)生活的展開(kāi)我們可以結(jié)合學(xué)科從作業(yè)的格式，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，聽(tīng)課的要求等方面提出嚴(yán)格的要求。這里要補(bǔ)充說(shuō)明一下“嚴(yán)”不等于“兇”，要求嚴(yán)格的老師，同樣是親切的。關(guān)鍵是要嚴(yán)而有據(jù)，嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有情。二、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的潤(rùn)滑劑要構(gòu)建和諧的班集體，必須要讓學(xué)生感到家一般的溫暖。班主任應(yīng)常到班級(jí)里去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，教育他們正確地看待問(wèn)題，鼓勵(lì)他們，幫助他們克服惰性戰(zhàn)勝困難。要關(guān)心學(xué)生的身體，提醒做好疾病預(yù)防工作，生病的要及時(shí)治療，對(duì)生病請(qǐng)假在家的學(xué)生，班主任要經(jīng)常詢問(wèn)病情等等。通過(guò)以上措施拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)師生之間和諧相處。羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切變成黑夜?！蔽乙蚕胝f(shuō)：“愛(ài)是生命的火焰，有了它，能照亮一切?！苯處煹膼?ài)無(wú)疑是一股強(qiáng)大的力量，我們應(yīng)把它發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)都能感受到它的存在。三、引導(dǎo)學(xué)生互幫互助是構(gòu)建和諧班集體發(fā)動(dòng)機(jī)在學(xué)校，學(xué)生接觸的人除了老師之外主要就是同學(xué)，學(xué)生與老師接觸的時(shí)間畢竟不如與同學(xué)接觸的時(shí)間多。要構(gòu)建和諧的班集體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們互幫互助。為此我采取了以下措施：1、宣傳教育利用中學(xué)生渴望溝通追求友誼的心理，告訴學(xué)生什么才是真正的朋友。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“真正的朋友就是有共同的奮斗目標(biāo)，能同甘共苦，互相扶持互相幫助的人，這樣的朋友才是真正的朋友，這樣的友誼才會(huì)天長(zhǎng)地久。那么朋友在哪里呢？他就在我們身邊。同班同學(xué)有著共同的奮斗目標(biāo)求學(xué)上大學(xué)，我們每天在一起學(xué)習(xí)生活，如果我們能夠互相扶持互相幫助，定會(huì)結(jié)下深厚的友誼?！?、生活中引導(dǎo)利用生活中的小事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。每當(dāng)干重活時(shí)，我總讓男生去做，女生看在眼里喜在心里，她們會(huì)為班上的男生而感到自豪；有時(shí)看到女生在搬重物，我就讓男生去幫助；學(xué)習(xí)上女生成績(jī)較好，我就讓女生去輔導(dǎo)男生就這樣在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，形成了男女生之間和諧的關(guān)系。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們享受到了互幫互助的好處就會(huì)自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，班級(jí)就會(huì)形成一股凝聚力，團(tuán)結(jié)起來(lái)，戰(zhàn)勝困難。3、用表?yè)P(yáng)來(lái)推動(dòng)對(duì)于學(xué)生做的好事要及時(shí)表?yè)P(yáng)。只要看到或聽(tīng)到有學(xué)生為班級(jí)、為同學(xué)做好事，無(wú)論大小，隨時(shí)隨地給予表?yè)P(yáng)。主動(dòng)撿起掉在地上的一本書(shū)，自覺(jué)為班級(jí)扛一桶水，課間為同學(xué)開(kāi)一扇窗通風(fēng)，我都會(huì)向他投去贊許的目光。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)他最大的認(rèn)可，一個(gè)贊賞的眼神，一句夸獎(jiǎng)的話，給他莫大的鼓勵(lì)，能激發(fā)他向善的心；反之如果我們對(duì)班中的好人好事無(wú)動(dòng)于衷，長(zhǎng)此以往，就會(huì)打消學(xué)生的積極性。教師的表?yè)P(yáng)能推動(dòng)學(xué)生互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的意識(shí)。四、信任學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的強(qiáng)心劑構(gòu)建和諧的班集體，信任學(xué)生十分重要。學(xué)生與老師之間的沖突往往是由于雙方缺乏信任而引起的。學(xué)生犯了錯(cuò)，班主任詢問(wèn)了解，有時(shí)由于某種原因?qū)W生不愿說(shuō)，或者說(shuō)謊話，這時(shí)對(duì)班主任是一個(gè)考驗(yàn)。該如何應(yīng)對(duì)？是逼著學(xué)生說(shuō)，還是采取其它方法？如果逼著學(xué)生講真話，他肯定跟你對(duì)著干，最后導(dǎo)致不歡而散，甚至發(fā)生沖突。那么我們能不能換種方式，相信學(xué)生，相信他有難言的苦衷，對(duì)他提出些希望，從輕處置呢？事實(shí)證明這樣做反而能取得教育效果。因?yàn)槟阆嘈潘?，理解他，他從心里?duì)你產(chǎn)生了好感，甚至感激；你對(duì)他提出希望，一方面讓他感覺(jué)到你對(duì)他的關(guān)心，另一方面也讓他對(duì)自己的所作所為感到愧疚。在我們信任學(xué)生的同時(shí)也贏得了學(xué)生的信任。信任學(xué)生可以消除師生之間的隔閡，化對(duì)立為合作，有利于和諧班集體的穩(wěn)固。五、善于傾聽(tīng)是構(gòu)建和諧班集體開(kāi)山斧高中學(xué)生，自尊心很強(qiáng)，他們渴望在幾十人的班中自己的聲音得到老師的重視。針對(duì)這一心理，構(gòu)建和諧的班集體，班主任老師必須學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生提出的建議，不管順耳或是逆耳，都要加以重視，認(rèn)真聽(tīng)取。合理的建議要采納；不合理的建議要指出，不能粗暴地拒絕。善于傾聽(tīng)是對(duì)學(xué)生尊重的一種表現(xiàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，有利于構(gòu)建民主和諧的班級(jí)氛圍。在班集體的組建中正是因?yàn)閮A聽(tīng)學(xué)生的建議讓我獲益匪淺。開(kāi)學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)早上拖地的學(xué)生總是來(lái)不及，我們問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？那些負(fù)責(zé)拖地的學(xué)生反映，說(shuō)是掃地的同學(xué)慢，他們拖地要等地掃完后才能進(jìn)行。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？總不能去責(zé)怪掃地的同學(xué)，因?yàn)樗麄兒苡锌赡軙?huì)反過(guò)來(lái)責(zé)怪拖地的。我把這個(gè)困惑告訴了全班學(xué)生，讓他們來(lái)提提建議。有一個(gè)學(xué)生的建議讓我茅塞頓開(kāi)，“重排值日表，讓掃地的同學(xué)兼帶拖地”，對(duì)呀，這樣就可以責(zé)任到人了，排除了互相推諉的可能！善于傾聽(tīng)，利用集體的智慧解決問(wèn)題，是構(gòu)建和諧班集體的重要方法。六、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建和諧班集體的催化劑一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)總是有好有差，要構(gòu)建和諧的班集體我們不能用單一的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有所長(zhǎng)都有所短，作為班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給學(xué)生機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我，樹(shù)立信心。比如他勞動(dòng)積極，就讓他勞動(dòng)，去幫助同學(xué)；他在班級(jí)有威望，那就讓他維持紀(jì)律；他體育好，就在賽場(chǎng)上為他吶喊加油，讓他為班級(jí)爭(zhēng)光等等。最終無(wú)論好生差生都能發(fā)揮特長(zhǎng)，互相認(rèn)可，和諧的氛圍就形成了。反之如果我們的目光僅僅局限于成績(jī)，強(qiáng)硬地要求，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越反感，他們會(huì)仇視那些成績(jī)好的同學(xué)，而成績(jī)好的同學(xué)會(huì)輕視成績(jī)差的，同時(shí)