上海玉華中學(xué)新五年規(guī)劃(新).doc

.上海玉華中學(xué)學(xué)校教育改革與發(fā)展十三五規(guī)劃（討論稿）（2016-2020）根據(jù)普陀區(qū)教育改革與發(fā)展十三五規(guī)劃、普陀區(qū)教育優(yōu)質(zhì)化“十三五”專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃（20162020年）的戰(zhàn)略目標(biāo)以及實(shí)施任務(wù)，為全面貫徹落實(shí)普陀教育“三化一強(qiáng)”戰(zhàn)略，結(jié)合學(xué)校教育與改革面臨的態(tài)勢(shì)，制定我校2016-2020年教育改革與發(fā)展五年規(guī)劃。一、發(fā)展基礎(chǔ)“十二五”時(shí)期（2011-2015年），在區(qū)教育局正確領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的大力支持下，玉華中學(xué)秉持普陀教育“提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”核心理念，緊緊圍繞學(xué)校“綠色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”的辦學(xué)理念，以玉華中學(xué)2012-2016五年發(fā)展規(guī)劃為引領(lǐng)，注重學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)涵建設(shè)，循序漸進(jìn)推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過(guò)五年來(lái)全體教職員工的共同努力，學(xué)校德育、智育、體育、美育和科技創(chuàng)新教育等方面取得顯著成效與經(jīng)驗(yàn)，形成了許多亮點(diǎn)，為全面推進(jìn)“十三五”時(shí)期我校教育改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）規(guī)劃引領(lǐng)、依法治校，學(xué)校管理再上新臺(tái)階學(xué)校依據(jù)教育法、民辦教育促進(jìn)法等相關(guān)法律法規(guī)以及玉華中學(xué)學(xué)校章程，以先進(jìn)的管理理念和民主務(wù)實(shí)的管理方式推行現(xiàn)代學(xué)校管理。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于上海市中小學(xué)實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的若干意見(jiàn)等文件精神，五年來(lái)健全并落實(shí)學(xué)校管理相關(guān)制度，進(jìn)一步完善校務(wù)公開(kāi)和政務(wù)公開(kāi)，厘清部門(mén)職責(zé)權(quán)限，健全預(yù)警防控機(jī)制，學(xué)校管理有條不紊。多次受到來(lái)校督導(dǎo)調(diào)研的市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的肯定。（二）聚焦人才、成就教師，隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建新機(jī)制 學(xué)校結(jié)合民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制特點(diǎn)，實(shí)行“引進(jìn)和培養(yǎng)”模式。以“營(yíng)造氛圍、立足自培、專(zhuān)家引領(lǐng)、”為策略，以教師的工作、學(xué)習(xí)、研究一體化為特征，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)模式，構(gòu)建了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、反思、提高的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校加大干部隊(duì)伍建設(shè)力度，按規(guī)定要求建立了健全中層干部選拔、任用等工作制度和流程，完善中層職位的競(jìng)聘上崗制度。目前學(xué)校管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，管理人員素質(zhì)好，能力強(qiáng)、效率高。目前學(xué)校有一支師德師風(fēng)高、教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有較高現(xiàn)代信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。（三）立德樹(shù)人、多元發(fā)展，素質(zhì)教育形成新格局學(xué)校堅(jiān)持“立德樹(shù)人”德育理念，逐步形成具有玉華特色的德育工作模式。五年來(lái)學(xué)校深入貫徹兩個(gè)“綱要”，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線， 以建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)核心隊(duì)伍、德育骨干隊(duì)伍、學(xué)生干部隊(duì)伍、校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍等四支德育工作隊(duì)伍為抓手，以學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)為基本途徑，構(gòu)建“全員參與、全程滲透、全面展開(kāi)”的德育工作格局，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，科技創(chuàng)新教育、藝術(shù)教育、體育教育、生命健康教育等多項(xiàng)齊頭并進(jìn)。（四）課程建設(shè)、科研促進(jìn)，教學(xué)改革做好“琢”文章，我校根據(jù)新課程的要求和學(xué)校實(shí)際情況，課程建設(shè)從滿足“標(biāo)準(zhǔn)”向滿足“需求”轉(zhuǎn)變，同時(shí)探究構(gòu)建多元、互動(dòng)與學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的綠色評(píng)價(jià)。制定和完善了一系列科學(xué)、可行的教學(xué)管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了課程管理的制度化、規(guī)范化。在落實(shí)“減負(fù)增效”的具體措施上，關(guān)注學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的反饋和監(jiān)督，形成了符合校情、學(xué)情的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。我校注重“科研興校”在實(shí)踐工作中推進(jìn)力度，以“科研興校，教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展”為行動(dòng)目標(biāo)，增強(qiáng)教師參與教科研的意識(shí)，做好做足學(xué)校辦學(xué)理念“玉琢華彰”中“琢”字文章，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。我們重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，深化“綠色指標(biāo)”的研究與引領(lǐng)。出臺(tái)了玉華中學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及優(yōu)秀畢業(yè)生推薦實(shí)施方案，繼“師生關(guān)系指數(shù)”研究后，圍繞綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)中“學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)”的課題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略研究研究進(jìn)程正在深入推進(jìn)。（五）特色創(chuàng)建、三風(fēng)建設(shè)，校園文化形成向心力。學(xué)校以“著眼綠色內(nèi)涵、凸顯人文精神”為導(dǎo)向，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)（三風(fēng)）為核心，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為抓手，以努力創(chuàng)建學(xué)?！皣?guó)學(xué)”特色項(xiàng)目為平臺(tái)，開(kāi)展了“誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，培育博雅素養(yǎng)”主題文化活動(dòng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立“讀經(jīng)典書(shū)、立君子品、做博雅人”的思想，促進(jìn)校園文化的內(nèi)涵發(fā)展，逐步形成公共價(jià)值觀向上的強(qiáng)大的向心力，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力。二、基本環(huán)境“十三五”時(shí)期是推進(jìn)我國(guó)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的關(guān)鍵時(shí)期，也是貫徹落實(shí)國(guó)家、上海和普陀教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010-2020）,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)的決定性階段。在今后的五年里，普陀區(qū)確定了全面推進(jìn)普陀教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)和特色教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的目標(biāo)，提出了“三化一強(qiáng)”戰(zhàn)略，處在優(yōu)質(zhì)持續(xù)發(fā)展階段的玉華中學(xué)將面臨許多新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展為教育的發(fā)展提出了新任務(wù)學(xué)校發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的變革與發(fā)展、科技的創(chuàng)新與突破，社會(huì)對(duì)教育和人才的需求等發(fā)生了深刻的變化。在全面深化改革、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程中，同步保障和改善民生，讓全體人民共享改革開(kāi)放成果的要求十分強(qiáng)烈。加快教育改革步伐，完善教育基本公共服務(wù)體系，全面促進(jìn)教育公平和教育質(zhì)量提升，加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分緊迫。上海市按照中央的戰(zhàn)略決策與要求，加快推進(jìn)“四個(gè)中心”和社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)際大都市建設(shè)的步伐。隨著一帶一路、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、謀劃新思路、尋找新動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。（二）區(qū)教育改革與發(fā)展十三五規(guī)劃明確了教育發(fā)展新方向“十三五”時(shí)期是普陀教育改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是普陀教育全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)的沖刺階段。在普陀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和城區(qū)功能提升過(guò)程中，為起著先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性作用的普陀教育提出了新的要求，提出了教育優(yōu)質(zhì)化、教育信息化、教育國(guó)際化和人才強(qiáng)教“三化一強(qiáng)”創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略。為促進(jìn)區(qū)域各級(jí)各類(lèi)教育特色發(fā)展和學(xué)校自主發(fā)展，打造一流高品質(zhì)教育，推動(dòng)區(qū)域各級(jí)各類(lèi)教育特色發(fā)展和學(xué)校自主發(fā)展，要求辦好老百姓家門(mén)口的每一所學(xué)校。在總結(jié)成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)、把握形勢(shì)與機(jī)遇、直面問(wèn)題與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，我們得出了“三個(gè)變化”和“三個(gè)不變”的基本判斷?！叭齻€(gè)變化”主要是指我區(qū)教育的發(fā)展背景、發(fā)展要求、戰(zhàn)略重點(diǎn)及任務(wù)發(fā)生了變化。其中，我區(qū)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，已逐步轉(zhuǎn)移到在保證公平、均衡的基礎(chǔ)上、更加注重教育的優(yōu)質(zhì)、多樣化發(fā)展?！叭齻€(gè)不變”主要是指我區(qū)教育發(fā)展的理念與目標(biāo)、區(qū)域教育的比較優(yōu)勢(shì)、所處的發(fā)展階段及特點(diǎn)沒(méi)有變化。目前我區(qū)正處在從滿足標(biāo)準(zhǔn)到滿足需求、從學(xué)校質(zhì)量到學(xué)生質(zhì)量、從校際合作到區(qū)域聯(lián)動(dòng)、從教育管理到教育治理、從均衡到優(yōu)質(zhì)的轉(zhuǎn)型階段。（三）推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校面臨新挑戰(zhàn)在實(shí)施前五年發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，盡管學(xué)校取得了顯著成效，形成了許多亮點(diǎn)與特色，但是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)區(qū)新規(guī)劃提出的發(fā)展的新要求，依然面臨一些亟待解決的瓶頸和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：一是從學(xué)校管理水平來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)班子有較強(qiáng)的凝聚力，已經(jīng)形成了較好的工作作風(fēng)，又能相互支持配合，各自主管的工作都能較好地完成。存在的問(wèn)題是班子成員現(xiàn)代管理經(jīng)驗(yàn)不足，教育理論水平和改革創(chuàng)新能力還處于一般層次，在工作中有一定的局限性。二是學(xué)校教師總體結(jié)構(gòu)、質(zhì)量較好，但師資隊(duì)伍建設(shè)與教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的要求有一定差距。全體教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃有待完善，廣大教師的職業(yè)認(rèn)同感和進(jìn)取心尚未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；骨干教師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制不配套，培養(yǎng)培訓(xùn)資源、渠道、模式需要更有效地整合；績(jī)效工資制度實(shí)施后，需要進(jìn)一步探索和突破骨干教師激勵(lì)機(jī)制，為此關(guān)注全體教師，建設(shè)“一流隊(duì)伍”的任務(wù)依然艱巨。三在教育管理方面，按照以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我校五年發(fā)展目標(biāo)，辦好讓人民滿意的學(xué)校，我校堅(jiān)持在抓教學(xué)管理上下功夫，深化教學(xué)改革，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，取得了可喜的成績(jī)。但在全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，深化課堂教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量等方面還需要強(qiáng)化。在支持不同發(fā)展方向的學(xué)生都能達(dá)到最近最佳發(fā)展區(qū)域，提升學(xué)校品牌的核心環(huán)節(jié)以及增效減負(fù)等方面，還有值得探究與發(fā)展的空間。四是特色發(fā)展方面，學(xué)校注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，已形成可持續(xù)發(fā)展的模式，但全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求仍然無(wú)法滿足。創(chuàng)建學(xué)?！皣?guó)學(xué)”特色的效果并不明顯，學(xué)校的特色項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為辦學(xué)特色的意識(shí)和能力都有待加強(qiáng)。提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校多樣化和特色化發(fā)展的任務(wù)依然艱巨?；谏鲜龇治觯瑸楦玫匕盐瘴覈?guó)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局新階段、以及“兩校一市”引領(lǐng)下的新一輪教育領(lǐng)域綜合改革帶來(lái)的新機(jī)遇，辦好普陀人民滿意的教育，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的多樣化需求，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。為在“十三五”時(shí)期更好地推動(dòng)學(xué)校教育改革與發(fā)展，打造與普陀“科創(chuàng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型實(shí)踐區(qū)”、“宜居宜創(chuàng)宜業(yè)生態(tài)區(qū)”建設(shè)相匹配的一流教育，必須進(jìn)行系統(tǒng)思考和整體構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的“頂層設(shè)計(jì)”， 為學(xué)生全面健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、總體戰(zhàn)略牢牢把握當(dāng)今社會(huì)教育領(lǐng)域的基本特征、以及普陀教育發(fā)展的階段特點(diǎn)與要求，科學(xué)分析教育改革與發(fā)展所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，明確發(fā)展新方位，理清發(fā)展新思路，把握核心要素，聚焦關(guān)鍵領(lǐng)域，在加快學(xué)校發(fā)展上堅(jiān)持外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展相統(tǒng)一，規(guī)模、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一，近期發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相統(tǒng)一，研究制定切合校情的行動(dòng)綱領(lǐng)，有效化解學(xué)校發(fā)展存在的突出問(wèn)題，全力辦好一所普陀人民滿意的民辦初中學(xué)校。（一）指導(dǎo)思想圍繞教育強(qiáng)區(qū)和教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的總體目標(biāo)，立足于學(xué)校教育發(fā)展的階段特點(diǎn)和比較優(yōu)勢(shì)，在區(qū)“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”教育理念和學(xué)校“綠色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以立德樹(shù)人為根本，以培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，真實(shí)分析、深刻反思學(xué)校發(fā)展過(guò)程中取得的主要成績(jī)和存在的主要問(wèn)題，進(jìn)一步明晰學(xué)校發(fā)展理念和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)項(xiàng)目，形成和諧發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，創(chuàng)新學(xué)校文化，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。（二）基本原則在發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)上要總結(jié)學(xué)校以往辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展中遇到的突出問(wèn)題、矛盾及主要困難進(jìn)行科學(xué)分析，根據(jù)條件的變化，調(diào)整并創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)內(nèi)涵的發(fā)展。在發(fā)展規(guī)劃具體實(shí)施上要堅(jiān)持以提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)為根本；堅(jiān)持以貫徹落實(shí)普陀區(qū)教育發(fā)展十三五規(guī)劃及“三化一強(qiáng)”戰(zhàn)略為抓手； 堅(jiān)持以學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為主題，以既定目標(biāo)為準(zhǔn)繩，求真務(wù)實(shí)，階段推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。（三）發(fā)展策略1、堅(jiān)持三個(gè)導(dǎo)向問(wèn)題導(dǎo)向、需求導(dǎo)向和戰(zhàn)略導(dǎo)向問(wèn)題導(dǎo)向必須找到自身發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題和短板，即堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，尤其是對(duì)前五年規(guī)劃未完成、“十三五”仍需要進(jìn)一步推進(jìn)的工作優(yōu)先推進(jìn)。需求導(dǎo)向了解和把握國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等方面對(duì)教育的要求與需求，特別是區(qū)十三五教育發(fā)展與改革規(guī)劃提出的目標(biāo)與任務(wù)。戰(zhàn)略導(dǎo)向全面貫徹落實(shí)普陀教育“三化一強(qiáng)”戰(zhàn)略，立足校情教情、面向未來(lái)，采取具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性的發(fā)展戰(zhàn)略及有效措施，加快學(xué)校教育與改革發(fā)展。2、圍繞三個(gè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。優(yōu)質(zhì)發(fā)展區(qū)“三化一強(qiáng)”戰(zhàn)略中的“教育優(yōu)質(zhì)化”是核心戰(zhàn)略的主體和區(qū)域教育的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校發(fā)展必須聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，遵循教育規(guī)律，回歸育人本原，“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”核心理念得到全面落實(shí)，基本形成基于標(biāo)準(zhǔn)、基于需求、基于未來(lái)的“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培育工作制度體系。特色發(fā)展特色發(fā)展是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。要以現(xiàn)代教育理念為引領(lǐng)，不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展，建立健全具有特色的民辦學(xué)校。創(chuàng)新發(fā)展定位于創(chuàng)新“適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求”育人模式與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型，推動(dòng)學(xué)校自主發(fā)展和特色發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程與教學(xué)改革、學(xué)校品牌培育、學(xué)校管理體系完善等重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索，勇于試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)突破。3、聚焦三個(gè)核心學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、教師發(fā)展核心能力、學(xué)校發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，能成全生命、成就生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)發(fā)展，并且可持續(xù)能深化的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是國(guó)家對(duì)教育指導(dǎo)思想從教書(shū)向育人方面的傾斜和邁進(jìn)。教師的核心能力建設(shè)一支高質(zhì)量的德藝雙馨的教師隊(duì)伍是學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉之一。優(yōu)秀教師隊(duì)伍核心能力包括學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、分析研究、團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力根據(jù)我校發(fā)展情況，學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力聚焦在：用國(guó)學(xué)經(jīng)典文化特色熏陶人，中化傳統(tǒng)文化影響著學(xué)校師生的思想、氣質(zhì)、行為，使師生終身受益，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。（四）發(fā)展目標(biāo)1、總體目標(biāo)以普陀區(qū)十三五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)任務(wù)為方向，堅(jiān)持“提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”教育核心理念和學(xué)?！熬G色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”辦學(xué)理念，以提升品質(zhì)為核心的內(nèi)涵發(fā)展和機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力的綜合改革為主線，到2020年，通過(guò)本規(guī)劃的實(shí)施，努力把玉華中學(xué)建設(shè)成辦學(xué)理念和教育思想先進(jìn)，基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)裝備完善，學(xué)習(xí)領(lǐng)域和發(fā)展空間寬廣，科學(xué)思想和文化底蘊(yùn)融合的區(qū)域性優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校。2、分類(lèi)目標(biāo)：（1）育人目標(biāo)秉承學(xué)校原有目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生都具有良好素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生成為 “有素養(yǎng)、肯擔(dān)當(dāng)、能獨(dú)立、富創(chuàng)新”的現(xiàn)代文化人。有素養(yǎng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)。遵循教育規(guī)律，回歸育人本原，“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”核心理念得到全面落實(shí)，基本形成基于標(biāo)準(zhǔn)、基于需求、基于未來(lái)的校級(jí)“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培育工作機(jī)制。肯擔(dān)當(dāng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“我”與他人，“我”與環(huán)境，我與“自然”的關(guān)系，在自我約束的矯正過(guò)程中，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。能獨(dú)立獨(dú)立，是健全人格的重要構(gòu)成，是人能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)，是一個(gè)人可持續(xù)成長(zhǎng)不可或缺的基本要素。要盡可能為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力創(chuàng)造合適的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生少一些依賴，多一些體驗(yàn)，多一些磨礪，最終成為一個(gè)有獨(dú)立精神和獨(dú)立能力的現(xiàn)代人。富創(chuàng)新是彰顯學(xué)生華麗個(gè)性的必須，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃明確提出要“構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力”的目標(biāo)。學(xué)校教育要尊重學(xué)生的創(chuàng)造愿望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，支持學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。（2）管理目標(biāo)基本形成以校為本、特色鮮明的自主辦學(xué)新特點(diǎn)。堅(jiān)持特色辦學(xué)的基本思路，不斷改進(jìn)教育管理方式，學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)得到有效落實(shí)，學(xué)校的辦學(xué)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)校的辦學(xué)特色逐漸凸現(xiàn)，通過(guò)“一校一品”和學(xué)校文化建設(shè)，形成以校為本、特色引領(lǐng)的創(chuàng)新管理機(jī)制。（3）德育目標(biāo)堅(jiān)持“提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”核心理念，落實(shí)立德樹(shù)人的教育任務(wù)。用社會(huì)主義核心價(jià)值觀提升學(xué)?！白劣瘛苯逃膬?nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、責(zé)任、尊重、合作、自信等良好品格；促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美諸育融合發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展奠基。（4）教學(xué)目標(biāo)積極實(shí)施三類(lèi)課程，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)制度改革，統(tǒng)整課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，為具有不同興趣、不同潛質(zhì)、不同特長(zhǎng)的學(xué)生提供最適合多樣化的課程，使他們得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。888888888888888四、任務(wù)項(xiàng)目（一）學(xué)校管理1、主要任務(wù)（1）健全民辦學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。學(xué)校的董事會(huì)按照法律法規(guī)和學(xué)校章程規(guī)定行使決策權(quán)，參與監(jiān)督和管理學(xué)校的制度。校長(zhǎng)依法獨(dú)立行使教育教學(xué)和行政管理職權(quán)。依法保障教職工代表大會(huì)的民主管理與民主監(jiān)督權(quán)，建立和規(guī)范民辦學(xué)校監(jiān)事制度。（2）堅(jiān)持依法治校，健全管理機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)的綜合協(xié)調(diào)能力，為學(xué)校決策提供了科學(xué)信息和決策依據(jù)，形成結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、緊密團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子。（3）拓寬社會(huì)教育資源，形成教育合力。推進(jìn)家庭、社會(huì)參與學(xué)校管理。健全和完善家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)組織參與學(xué)校管理和課程實(shí)施的有效機(jī)制，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的輻射作用，切實(shí)落實(shí)“校務(wù)公開(kāi)”。（4 ）建立完備的教育服務(wù)體系。為更好地服務(wù)于教育教學(xué)，為學(xué)校發(fā)展起到了保障作用，要努力增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，建立規(guī)章制度，提高員工素質(zhì)，規(guī)范服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，拓展服務(wù)項(xiàng)目等措施，在追求服務(wù)質(zhì)量上下功夫。（5）加強(qiáng)教育資產(chǎn)管理。統(tǒng)籌教育硬件管理，建立校舍資源和設(shè)備電算化管理和服務(wù)平臺(tái)；基本實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，提高硬件配置決策的主動(dòng)性、前瞻性和科學(xué)性；建立設(shè)施設(shè)備使用評(píng)估機(jī)制，提高設(shè)施設(shè)備的使用效率。2、重點(diǎn)項(xiàng)目：形成教育合力，優(yōu)化育人結(jié)構(gòu) 構(gòu)建家校合作共育機(jī)制的行動(dòng)計(jì)劃加強(qiáng)家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)，挖掘家長(zhǎng)委員會(huì)的潛能，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。通過(guò)辦好家長(zhǎng)學(xué)校、利用校園網(wǎng)和微信通訊，搭建聯(lián)系溝通的平臺(tái)。家校聯(lián)手、社區(qū)互動(dòng)，共同搭建未成年人思想道德建設(shè)的平臺(tái)。開(kāi)通微信關(guān)注公眾號(hào)，校園網(wǎng)增設(shè)網(wǎng)上論壇等方式讓家長(zhǎng)進(jìn)行了解學(xué)校的相關(guān)信息，進(jìn)一步暢通家校溝通渠道；通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行普遍培訓(xùn)，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教研討會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式參加學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)拓寬社會(huì)教育資源，形成教育合力。3、分段實(shí)施：第一階段（2016.12016.12）：制定上海玉華中學(xué)校務(wù)委員會(huì)建設(shè)方案第二階段（ 2017.12018.12）：充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教研討會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式參加學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。第三階段（2019.12020.12）：在普陀五大學(xué)堂的基礎(chǔ)上，挖掘家長(zhǎng)委員會(huì)的潛能，以此來(lái)拓寬社會(huì)教育資源，形成教育合力，建立玉華中學(xué)自己的校外德育實(shí)踐基地。（二）學(xué)生發(fā)展把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育全過(guò)程。德育工作機(jī)制不斷完善。教師育德意識(shí)和能力全面提升。德育工作特色詳明，整體提高?；拘纬烧n內(nèi)外兩翼齊飛，校內(nèi)外合作并進(jìn)，線上線下互動(dòng)發(fā)展的全程育人和教書(shū)育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人、服務(wù)育人的全方位育人模式。1、主要任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，分別開(kāi)展以行為養(yǎng)成、情感體驗(yàn)、道德認(rèn)知、理想信念、民族精神、愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)的德育活動(dòng)，形成分層遞進(jìn)、有序銜接、有機(jī)融合的德育內(nèi)容序列。創(chuàng)新德育方法，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重知行統(tǒng)一，突出實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)德育內(nèi)化，將德育貫穿到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到學(xué)校、家庭和社會(huì)各個(gè)方面。（2）創(chuàng)新德育載體，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。經(jīng)常舉辦以社會(huì)主義核心價(jià)值教育體系為重點(diǎn)的教育活動(dòng)。結(jié)合國(guó)定的節(jié)假日開(kāi)展主題教育活動(dòng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育、法制教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育、感恩教育、環(huán)保教育和心理健康教育等主題教育活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展主題為“展示你 感動(dòng)我 感動(dòng)玉華”的“感動(dòng)玉華十佳少年”評(píng)選活動(dòng)。在全校范圍內(nèi)掀起弘揚(yáng)正氣、歌頌真情、倡導(dǎo)和諧的熱潮，傳播踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。（3）“科教結(jié)合”進(jìn)一步加強(qiáng)，各項(xiàng)科普教育工作在原有基礎(chǔ)上有所提升，學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培育體系基本形成?？萍碱?lèi)校本課程進(jìn)一步得到開(kāi)發(fā)?？萍冀處熤笇?dǎo)能力明顯提升。（4）加強(qiáng)了心理健康教育。進(jìn)一步強(qiáng)化“心靈驛站”（身心健康活動(dòng)中心）功能，發(fā)揮心理健康教育基地作用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳心理健康知識(shí)，舉辦心理健康教育講座和學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，為師生提供良好的心理健康教育環(huán)境。（5）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人行動(dòng)計(jì)劃，挖掘網(wǎng)絡(luò)育人功能。提升“校園網(wǎng)”功能，加強(qiáng)德育資源共享平臺(tái)、展示交流平臺(tái)、德育管理平臺(tái)建設(shè)。建立學(xué)校德育微信群、班級(jí)虛擬社區(qū)、家?；?dòng)窗口等三級(jí)德育工作的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生心理健康信息數(shù)據(jù)庫(kù)。2、 重點(diǎn)項(xiàng)目研究課題：社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)踐與研究學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不僅是對(duì)第一課堂的一種補(bǔ)充，同時(shí)也提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，發(fā)揮主體地位。在社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)中，可以加強(qiáng)個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng)及各種素養(yǎng)和實(shí)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，使課程理念指導(dǎo)社團(tuán)探究實(shí)踐得到充分落實(shí)，這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有著非常積極的作用。通過(guò)課題實(shí)施，從教育教學(xué)探究實(shí)踐中尋找社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展支撐點(diǎn)，努力開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的本土化的校本課程資源體系，為學(xué)生的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)探究作指導(dǎo)服務(wù)。3、分段實(shí)施：第一階段（2016.12017.12）：確立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的發(fā)展方向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為發(fā)展主線。以“科技類(lèi)社團(tuán)”、“文學(xué)類(lèi)社團(tuán)”、“體藝類(lèi)社團(tuán)”的打造為突破口，形成分類(lèi)推進(jìn)、發(fā)揮主體、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社團(tuán)活動(dòng)序列。 第二階段（ 2018.12019.12）：學(xué)校社團(tuán)扎實(shí)開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程與內(nèi)容記錄詳實(shí)，并利用信息化技術(shù)構(gòu)建學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)。所有社團(tuán)活動(dòng)均應(yīng)包括書(shū)面教材、視頻介紹、微課展示、學(xué)生成果等幾大板塊，初步形成具有學(xué)校特色的本土化的社團(tuán)校本課程資源體系。第三階段（2020.12020.12）：對(duì)“科技類(lèi)社團(tuán)”、“文學(xué)類(lèi)社團(tuán)”、“體藝類(lèi)社團(tuán)”等社團(tuán)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)，開(kāi)展首屆“玉華杯”社團(tuán)活動(dòng)大獎(jiǎng)賽，并形成一年一屆的評(píng)比制度，使學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展得以良性循環(huán)。（三）教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（一）構(gòu)建德育模式與格局要把師德師風(fēng)建設(shè)放在德育之首。教師們用高尚的師德和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，帶動(dòng)了學(xué)生思想道德的提升，引領(lǐng)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教職員工要發(fā)揚(yáng)“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，深刻銘記“愛(ài)與責(zé)任”，弘揚(yáng)“求真至善、以身立教”精神，全面履行教師職責(zé)，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和歡樂(lè)幸福當(dāng)作自己工作的最大的欣慰。1、主要任務(wù)（1）創(chuàng)新教師發(fā)展模式，促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平整體提升。以提升教師核心能力為重點(diǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善崗位競(jìng)聘制、上崗培訓(xùn)制、述責(zé)評(píng)責(zé)制等機(jī)制。健全干部隊(duì)伍選拔培養(yǎng)機(jī)制。打破教師職務(wù)終身制和論資排輩現(xiàn)象，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出，著力打造一支“修身正其身、治學(xué)篤其行、立教弘其毅，興邦鑄其魂”的精良教師隊(duì)伍。（2）開(kāi)展“自尊自勵(lì)、做四有好教師”活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。以習(xí)近平總書(shū)記提出的“四有” 好老師標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合區(qū)教育改革與發(fā)展要求，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)提升。（3）進(jìn)一步改善教師學(xué)習(xí)和工作條件，利用校園網(wǎng)建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)和精品課堂，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化備課、教研以及輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，為教師提供現(xiàn)代化辦公服務(wù)。開(kāi)展好有利于教師健康的文體活動(dòng)，做好離退休教師送溫暖工作。 “自尊自勵(lì)，做四有好老師”系列活動(dòng)行動(dòng)計(jì)劃為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育系列重要講話精神，揚(yáng)師德、正師風(fēng)，引領(lǐng)教師爭(zhēng)做黨和人民滿意的“自尊自勵(lì)，做四有好老師”，開(kāi)展?fàn)幾觥?，?zhēng)做四有好老師”主題教育活動(dòng)。活動(dòng)主要內(nèi)容為1、開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)，筑牢教師思想防線。2、開(kāi)展專(zhuān)題研討，促進(jìn)教師凝聚共識(shí)。3、組織主題征文活動(dòng)，深化教師思想認(rèn)識(shí)；4、選樹(shù)先進(jìn)典型，樹(shù)立老師成長(zhǎng)新標(biāo)桿。5、完善制度，構(gòu)建促進(jìn)老師成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。要精心組織活動(dòng)，做到學(xué)習(xí)全員參與、活動(dòng)全員覆蓋，把此次主題活動(dòng)與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合，與全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)深化教育領(lǐng)域綜合改革相結(jié)合，圍繞活動(dòng)主題，制定出具體實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，營(yíng)造濃厚活動(dòng)氛圍，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施有力。建立長(zhǎng)效機(jī)制，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。3、分段實(shí)施：第一階段（2016.12017.12）：開(kāi)展首屆“玉華十佳老師”評(píng)選活動(dòng)、專(zhuān)設(shè)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)十佳教師候選窗口，初步形成學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社會(huì)評(píng)的評(píng)選機(jī)制。 第二階段（ 2018.12019.12）：繼續(xù)開(kāi)展第二屆“玉華十佳老師”評(píng)選活動(dòng)，形成每?jī)赡暝u(píng)選一次的慣例。在第一屆的基礎(chǔ)上，完善事跡介紹、視頻介紹、課堂展示、學(xué)生訪談、黨員教師等幾大板塊，初步形成具有學(xué)校特色的師德宣傳資源體系。第三階段（2020.12020.12）：結(jié)合德育年會(huì)，對(duì)兩屆“玉華十佳老師”的評(píng)選工作進(jìn)行總結(jié)，印制宣傳小冊(cè)子，召開(kāi)“玉華十佳教師”事跡演講會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表等人士參加，擴(kuò)大宣傳面，使學(xué)校優(yōu)秀教師的事跡得以輻射社會(huì)，提升玉華形象。重點(diǎn)項(xiàng)目（二）1、主要任務(wù)：為貫徹落實(shí)上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年和上海市基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，根據(jù)普陀區(qū)十三五教育規(guī)劃，結(jié)合本校實(shí)際情況，建設(shè)校本教研制度，創(chuàng)新教師“教、訓(xùn)、研一體” （教研、科研、師訓(xùn)一體化）培訓(xùn)模式，加大學(xué)校領(lǐng)軍教師培養(yǎng)力度，不斷提高教師教書(shū)育人的核心能力，開(kāi)展有效師訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2、重點(diǎn)項(xiàng)目 A、 以專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)研究 助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 強(qiáng)化師德教育，著眼于教師育德意識(shí)和能力的提高，促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、班級(jí)管理、育德實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)方法、對(duì)外交流、信息能力提升與運(yùn)用、教育質(zhì)量測(cè)評(píng)技能等方面的更新、學(xué)習(xí)與提高，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。（1）全員培訓(xùn)。使全體教師熟練運(yùn)用具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)等功能的培訓(xùn)平臺(tái)（2）骨干培訓(xùn)。著力培養(yǎng)青年骨干、班主任、教研組長(zhǎng)及高級(jí)職稱(chēng)教師，努力提高骨干教師的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)能力。（3）青年教師培訓(xùn)，形成青年教師培訓(xùn)體系。（4）班主任培訓(xùn)。重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色班主任，建立一支優(yōu)質(zhì)的班主任隊(duì)伍。（5）教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。真正發(fā)揮學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)的教研帶頭作用，建立一支適合我校發(fā)展的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。3、分段實(shí)施：第一階段（2016.12017.12）：制定上海玉華中學(xué)師訓(xùn)方案，強(qiáng)化師德教育，實(shí)施敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表等為主要內(nèi)容的教師職業(yè)理想和職業(yè)道德培訓(xùn)。第二階段（ 2018.12019.12）：著眼于教師育德意識(shí)和能力的提高，開(kāi)展以法制素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、情操修養(yǎng)和身心健康等為主要內(nèi)容的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)。推行“教師工作坊“、”網(wǎng)絡(luò)共同體“等建設(shè)培養(yǎng)項(xiàng)目，提高教育創(chuàng)新的能力和學(xué)術(shù)交流的水平。第三階段（2020.12020.12）：加強(qiáng)以教研組為主要組織形式的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以提高教師的職業(yè)認(rèn)同和教育教學(xué)實(shí)踐能力為目的，依托學(xué)校的課題以及“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式，以“實(shí)踐反思再實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展教學(xué)大比武。促進(jìn)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的重視，切實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。B、打造教與學(xué)平臺(tái) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力提升為更好的落實(shí)普陀區(qū)提出的“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)”和我?！熬G色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”的辦學(xué)理念，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，給學(xué)生提供平等、優(yōu)質(zhì)、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛能，樹(shù)立起信心，并使他們的知識(shí)、能力與水平在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高，努力提升教師的信息科技能力，我們開(kāi)展將開(kāi)展“教與學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施”的研究。活動(dòng)主要內(nèi)容：（1）學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)；（2）教與學(xué)方式的改變；（3）微課系列的開(kāi)發(fā)；（4）在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)中心的建立。學(xué)校教學(xué)工作推進(jìn)有力，但各個(gè)工作點(diǎn)比較分散，希望通過(guò)此項(xiàng)目的研究將這些散落的珍珠串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)覆蓋各個(gè)方面既提升教師專(zhuān)業(yè)能力又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)體系。3、分段實(shí)施：第一階段（2016.12017.12）：開(kāi)發(fā)上海玉華中學(xué)教與學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)平臺(tái)的條塊，開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件。第二階段（ 2018.12019.12）：依托教與學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)微課系列，改進(jìn)教師教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。第三階段（2020.12020.12）：建立在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)中心。運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念，嘗試建立移動(dòng)終端學(xué)習(xí)中心，從創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)平臺(tái)點(diǎn)擊率、課程關(guān)注排行榜、論壇參與率、平臺(tái)使用問(wèn)卷調(diào)查、綠色學(xué)業(yè)指標(biāo)測(cè)試數(shù)據(jù)（學(xué)科學(xué)習(xí)方面）、學(xué)生滿意度測(cè)試數(shù)據(jù)、區(qū)級(jí)骨干教師人數(shù)比例、教師獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)比例等加以檢測(cè)。（四）課程建設(shè)執(zhí)行“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)”為核心的國(guó)家課程，開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求、激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的校本課程。堅(jiān)持尊重常識(shí)、敬畏規(guī)律、把握本質(zhì)，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課堂有效教學(xué)為核心，以質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)為保障，引導(dǎo)和推動(dòng)課程、課堂和評(píng)價(jià)改革的深入開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平持續(xù)提升。1、主要任務(wù)（1）深化義務(wù)教育課程和教學(xué)改革。依照國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革綱要圍繞“綠色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”的核心辦學(xué)理念，實(shí)施國(guó)家課程、開(kāi)發(fā)校本課程。轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)策略，落實(shí)新課程方案，努力校本化實(shí)施基礎(chǔ)型課程，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)拓展型課程和研究型課程建設(shè)，滿足學(xué)生不同的個(gè)性特征和興趣需求，力爭(zhēng)統(tǒng)整到符合學(xué)校課程主題的框架下。根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程資源，研發(fā)拓展提升學(xué)校課程，進(jìn)而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。（2）健全校教育質(zhì)量監(jiān)控保障體系。全面推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。加強(qiáng)拓展型課程和探究型課程的指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)。既要確保學(xué)生減負(fù)增效，又要切實(shí)改變教師傳統(tǒng)教育質(zhì)量觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）加強(qiáng)“綠色指標(biāo)”校本化建設(shè)，深入推進(jìn)課程、課堂與評(píng)價(jià)。健全質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。制定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案和數(shù)字化檔案建設(shè)實(shí)施細(xì)則。逐步開(kāi)展基于學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、實(shí)踐能力等方面發(fā)展情況的寫(xiě)實(shí)記錄。做到過(guò)程式評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，建立以教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理過(guò)程評(píng)價(jià)等多維度學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。 （4）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源支持下的校本課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，構(gòu)建人文精神和科學(xué)素養(yǎng)融合，具有多維度、多層次、多樣化特色的校本課程體系。課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平，豐富的課程資源有助于學(xué)生的全面發(fā)展，要最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財(cái)力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、愛(ài)好轉(zhuǎn)化為課程資源；同時(shí)，拓展校外的課程資源，充分利用社區(qū)資源和場(chǎng)景資源，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境；鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，由文本信息延伸、擴(kuò)展到科技發(fā)展前沿的為學(xué)生全面而主動(dòng)地發(fā)展提供課程保障。（5）充分利用學(xué)校的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、多媒體教室和音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、陶藝室等學(xué)習(xí)場(chǎng)館資源，發(fā)揮教學(xué)樓走廊、圖書(shū)室的作用；改革各專(zhuān)業(yè)教室管理制度，將資源利用和選修課、探究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；滿足學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展需求。 （五）教學(xué)改革 在新五年里學(xué)校圍繞著學(xué)生的多元的有個(gè)性的和諧的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量，支持不同發(fā)展方向的學(xué)生在既定的學(xué)段內(nèi)都能達(dá)到最近最佳發(fā)展區(qū)域。深化探索有效、高效課堂教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)加強(qiáng)課程整合、注重訓(xùn)練方式優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控等措施，加強(qiáng)教學(xué)“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”五環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，保障基礎(chǔ)型課堂教學(xué)扎實(shí)推進(jìn)；深入“合作學(xué)習(xí)共同體”專(zhuān)題研究活動(dòng)，開(kāi)發(fā)教師聽(tīng)課評(píng)課信息化、高智能網(wǎng)上互動(dòng)聽(tīng)課平臺(tái)。1、主要任務(wù)：（1）以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、教師主導(dǎo)性。注意知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力，做到過(guò)程式評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，全面增強(qiáng)課堂效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）促進(jìn)師生課堂教與學(xué)行為改變。確定“自主質(zhì)疑探究”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)教學(xué)案一體化，以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)課堂生態(tài)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)學(xué)科組的共建共融共贏，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生的發(fā)展。（3）增強(qiáng)信息化支撐課堂教學(xué)變革的能力。加強(qiáng)課堂微視頻制作及運(yùn)用的校本化研究，促進(jìn)課堂微視頻錄制質(zhì)量提升。2、重點(diǎn)項(xiàng)目：以“合作探究”為指向的“課堂學(xué)習(xí)共同體”模式構(gòu)建研究課題研究 “學(xué)習(xí)共同體”指以共同完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)為載體的群體，是以學(xué)生為本的新型課堂模式。教師和學(xué)生立足于生活世界，以課堂活動(dòng)為載體共同參與學(xué)科知識(shí)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮其集體智慧和群體動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話和交流，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、分享各種教育資源。將學(xué)生從“客體”學(xué)習(xí)生活狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“主體”學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，形成平等、互助、對(duì)話式的學(xué)習(xí)關(guān)系，從而提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。主要內(nèi)容：本課題由教務(wù)處牽頭，以學(xué)科組為單位，開(kāi)展學(xué)習(xí)相關(guān)文章，研究實(shí)施方案，開(kāi)展實(shí)踐研討，撰寫(xiě)案例論文等系列活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效提高。主要內(nèi)容為 (1)學(xué)習(xí)共同體的特征及建構(gòu)意義；(2)學(xué)習(xí)共同體模式建構(gòu)及指導(dǎo)策略；（3）學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)與推行。3、分段實(shí)施：第一階段：（2016-2017）理論學(xué)習(xí)，觀課；挑選教研組（備課組）進(jìn)行試點(diǎn)。結(jié)合“綠色指標(biāo)”的反饋，有針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)卷，進(jìn)行全樣本調(diào)查，分類(lèi)采集有關(guān)文獻(xiàn)、信息資料并作整理分析，形成文獻(xiàn)綜述。第二階段：（2018-2019）各教研組結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，利用“上海玉華中學(xué)教與學(xué)平臺(tái)”及研究課的形式，開(kāi)展校本研修，探討有效提升課堂效益的手段。研究“共同體”的組成形式、活動(dòng)策略、管理模式、行為規(guī)范、質(zhì)量保障、效率評(píng)價(jià)等，形成學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)與案例分析集初稿。第三階段：（2020 ） 各子課題結(jié)題，由科研室全面整理共同學(xué)習(xí)模式的相關(guān)成果，并進(jìn)行篩選推廣，進(jìn)行新一輪的實(shí)踐。論文及案例集學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)完稿，最大程度地發(fā)揮本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值。（六）教育科研主要任務(wù)：學(xué)?？蒲泄ぷ骼^續(xù)以“科研興校，教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展”為行動(dòng)目標(biāo)，做好做足學(xué)校辦學(xué)理念“玉琢華彰”中“琢”字文章，加強(qiáng)教育科研與課堂教學(xué)的結(jié)合；加大教育科研推進(jìn)教學(xué)改革的力度；拉近教育科研與教師的距離，更多地關(guān)注當(dāng)前教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，使教育科研更好地為教學(xué)服務(wù)，努力形成學(xué)校教科研特色。（1）構(gòu)建學(xué)?？蒲泄ぷ魈厣簞?chuàng)設(shè)科研氛圍，組建科研網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建科研模式，促進(jìn)教師參與科研的態(tài)度從“接受式”向“參與式”轉(zhuǎn)化。創(chuàng)設(shè)科研氛圍是指構(gòu)建立體多元的課題研究網(wǎng)絡(luò)形成整體推進(jìn)的科研態(tài)勢(shì)。學(xué)?？蒲袕恼n堂重建的需要出發(fā)，以課堂過(guò)程、教學(xué)效果的研究為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。組建科研網(wǎng)絡(luò)是以課題組、年級(jí)組、學(xué)科組、伙伴組為單位組成研究團(tuán)隊(duì)，具體承擔(dān)圍繞總課題分解出的子課題，學(xué)?？蒲惺覄t對(duì)科研工作及課題研究進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、監(jiān)督、激勵(lì)和物質(zhì)保障。形成相互促進(jìn)、相互影響的良性科研氛圍，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的同步發(fā)展與提高。引進(jìn)科研模式是將“問(wèn)題診斷理論引領(lǐng)課堂實(shí)踐案例分析討論反思行動(dòng)研究行為轉(zhuǎn)變”這一程序化研究模式引進(jìn)課題研究中。實(shí)施發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究事物的本質(zhì)與規(guī)律，提出問(wèn)題的假設(shè)，尋求解決問(wèn)題的途徑與方法，最終解決問(wèn)題這樣一個(gè)教科研的過(guò)程。 （2）建設(shè)校本科研制度，深入實(shí)施科研興校工程。校本教研制度建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要內(nèi)容。制定校本教研和校本培訓(xùn)制度、教育科研管理等學(xué)校教科研制度，通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注教學(xué)情境”向“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)建科研型校園。建立問(wèn)題研究、校本課程開(kāi)發(fā)、課題項(xiàng)目推進(jìn)等多種科研模式，以制度建設(shè)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)均衡發(fā)展。 （3）強(qiáng)化學(xué)校科研室功能。科研室工作重點(diǎn)是提高教師教學(xué)的理論水平和科研素質(zhì)，組織管理學(xué)校科研課題，完成課題研究任務(wù)。（七）校園文化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以文化自信為目標(biāo)，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新；建設(shè)體現(xiàn)社會(huì)主義特點(diǎn)、時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化；注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和行為規(guī)范教育。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化階梯教育。通過(guò)階梯閱讀、階梯學(xué)習(xí)，分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀經(jīng)典文化教育，建立國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程群；形成各學(xué)段階梯遞進(jìn)的優(yōu)秀經(jīng)典閱讀課程資源。以綠色教育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向是學(xué)校辦學(xué)的亮點(diǎn)，也在逐步成為學(xué)校的文化特色。為此學(xué)校文化秉承并踐行學(xué)?！熬G色引領(lǐng)、多遠(yuǎn)發(fā)展、玉琢華彰”辦學(xué)理念，在新五年中要努力提升學(xué)校文化內(nèi)涵。繼續(xù)豐富、發(fā)展并落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念，堅(jiān)持人文素養(yǎng)與科學(xué)精神融合，綠色環(huán)境與辦學(xué)底蘊(yùn)和諧。建立健全現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)依法治校、以德治校、民主治校。1、主要任務(wù)：（1）努力提升學(xué)校文化內(nèi)涵。繼續(xù)豐富、發(fā)展并落實(shí)學(xué)?！熬G色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”辦學(xué)理念，堅(jiān)持人文素養(yǎng)與科學(xué)精神融合，綠色環(huán)境與辦學(xué)底蘊(yùn)和諧，以學(xué)校文化滲透力和影響力鑄造學(xué)校的品牌。（2）以“琢”為校訓(xùn)琢璞成玉 玉琢華彰。發(fā)揚(yáng)“琢”精神，構(gòu)建“琢”文化，培養(yǎng)精雕細(xì)琢的“工匠”精神。字面的意思是琢磨璞玉，美玉出焉。美玉的精致，源于匠人精心雕琢，只有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，才能恰到好處彰顯出每塊玉本身的華彩特征，成為一塊有價(jià)值的美玉。教師的“琢”，體現(xiàn)在教育工作的艱辛。教學(xué)就是為每一個(gè)鮮活的獨(dú)具特色的生命個(gè)體搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，通過(guò)在教學(xué)上的精雕細(xì)琢，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，彰顯華彩。學(xué)生的“琢”，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的勤奮，通過(guò)孜孜不倦的“琢”，勤奮不懈的“琢”才能掌握知識(shí)，提高能力，成就人生。其內(nèi)涵意義歸納：（1）體現(xiàn)了普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中提出的“提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量”核心理念。（2）體現(xiàn)學(xué)校教育以人為本的理念。時(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬(wàn)具有健康體格、健全人格的學(xué)生，更加需要具有豐富多彩個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都象一塊璞玉，需要我們的雕琢，才能顯現(xiàn)華彩人生。（3）體現(xiàn)了尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新課程理念。新課程的學(xué)生觀認(rèn)為，要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展。個(gè)性，是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力各功能要素構(gòu)成的獨(dú)特性格。教學(xué)的目的是讓學(xué)生最大限度地自由地發(fā)展，即給學(xué)生充足的時(shí)間和空間主動(dòng)發(fā)展自己良好的個(gè)性。承襲并不斷豐富學(xué)?！叭L(fēng)”內(nèi)涵。學(xué)校三風(fēng)具體內(nèi)容為；校風(fēng)：民主 和諧 合作 奮發(fā)教風(fēng)：德高 業(yè)精 博雅 求實(shí)學(xué)風(fēng)：勵(lì)志（或改為“修德”較妥） 勤勉 明禮 自強(qiáng)實(shí)施文化滋養(yǎng)行動(dòng)計(jì)劃，彰顯文化育人功能。在新五年期間，縱深推進(jìn)學(xué)校國(guó)學(xué)特色項(xiàng)目。 “誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，培育博雅素養(yǎng)”創(chuàng)建的工作。主要措施為（1）開(kāi)展“經(jīng)典照亮人生”道德修身行動(dòng)，培養(yǎng)現(xiàn)代公民素質(zhì)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和行為規(guī)范教育；（2）建設(shè)“國(guó)學(xué)經(jīng)典”校本教材群，將校本課程與校園文化相結(jié)合，深化開(kāi)展特色與課程相融、項(xiàng)目與內(nèi)涵共生的“一校一品”建設(shè)，形成全校師生共同踐行的價(jià)值導(dǎo)向；（3）實(shí)施行為文化塑造項(xiàng)目，開(kāi)展“經(jīng)典照亮人生”誦讀活動(dòng)，分年級(jí)有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。推進(jìn)學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)培育。深化學(xué)校藝術(shù)類(lèi)課程改革，促進(jìn)音樂(lè)、書(shū)法與藝術(shù)教育互融共通，構(gòu)筑課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的美育課程體系。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)“人人有一技”、“校校有一品”。深化藝術(shù)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制改革。完善健全現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)依法治校、以德治校、民主治校，保障政令暢通，運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，使學(xué)校管理