清平樂村居教學(xué)設(shè)計.doc

清平樂村居教學(xué)設(shè)計城西中心小學(xué) 巨世舉教材分析 清平樂村居寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮。教學(xué)這組古詩詞的目的，一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是交流和描繪自己的童年生活。 學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些古詩了，對古詩詞有了初步的了解，但大部分學(xué)生對古漢語文本有畏難情緒。他們往往能把一篇古詩背下來，但卻不能很好的體會和分析文章美在哪里，但他們對朗讀文本還是很感興趣的。鑒于此，課堂上我主要以各種形式的朗讀為平臺，引導(dǎo)學(xué)生品析清平樂村居，并能向同學(xué)交流和描繪自己的童年。 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。2過程與方法目標(biāo)：借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。 教學(xué)重點和難點 重點：朗讀課文，感受童年生活的樂趣。 難點：憑借詩詞想象田園生活的景象?；脽羝?我們聽一段音樂。放音樂。（一段舒緩的江南絲竹）談?wù)勀銈兟牶蟮母惺堋Ｉ菏婢彽囊魳?。生：動聽的音樂。師：可以是哪一首的詞牌呢？生：水調(diào)歌頭師：還可以是哪一首詞牌？生：清平樂。師：板書：清平樂生：讀“清平樂”師：（將題目補充完整）我們一起來讀讀題目。生：讀“村居”。師：讀了“村居”，你想到了什么？生：我想到了農(nóng)村里的房子。生：我想到了山村里的房子。我想到了一首詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的村居，我們一起來讀一讀?；脽羝?生：齊讀。師：我們還想到什么？生：我想到了山村里低矮的草屋。師：說具體一點。生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的幾戶人家。師：引讀村居?；脽羝?茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。指名讀村居，相機指導(dǎo)朗讀?；脽羝?wn o w bo lin pn翁媼臥剝蓮蓬師：為什么念bo？生：表示把東西的皮去掉時念bo。師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲，這里為什么念pn？沒有人知道。師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。師生齊讀。師：古人頌詩時往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進動作再來讀一讀。師生齊讀。師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀。師：詩詞是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀）。師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子?；脽羝?10師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細看看，畫中好像缺少了什么？師：放流水聲。生：少了溪水。師：對。小溪怎么流的呢？生：緩緩地流著。生：叮咚地流著。生：潺潺地流著。師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。放音樂，師生齊讀。師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思。師：具體說說看。生：第一個“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游。師：說得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？生：詩人會在屋外。他看到了小溪。生：詩人會在屋里，看到了翁媼相媚好。生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆。師：具體在哪兒？生：在溪對岸。生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬。師：詩人可能是詩中的人嗎？為什么？生：詩人可能是詩中的老翁。生：詩人可能是詩中的小兒。師：放溪水音樂，引讀。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？生：美。生：爽。生：好。師：最好能用詩中的一個字。生：醉。師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。師：“相媚好”什么意思？生：互相夸獎贊美對方的好。師：想象一下，他們會怎么夸贊對方的好？生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美。師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活。生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人。師：執(zhí)子之手，白頭偕老。唱（最浪漫的事）我們送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。師：也許什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處?！毙菏窃趺磩兩徟畹?？生：臥在那兒剝蓮蓬。師：“臥”什么意思？生：趴的意思。師：帶進詩中去讀一讀。生：溪頭趴剝蓮蓬。師：好不好？生：不好。師：為什么？生：“趴”沒有“臥”好，不生動。師：還可以用哪個字？生：躺、睡。師：帶進去讀一讀，好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的小腳丫，你能讓它們動起來嗎？引領(lǐng)學(xué)生以手代腳丫自在地動，使小兒悠然自得的心情躍然紙上。師：在看他的神情，他怎樣剝的？送他一個詞。生：聚精會神生：全神貫注生：目不轉(zhuǎn)睛生：專心致志送一個詞給他，他在剝蓮蓬時態(tài)度怎樣？師：這一動一靜，讓人醉了。板書：醉中有最師：那大兒、中兒他們就不喜歡嗎？生：喜歡。師：你有調(diào)皮的時候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？生：調(diào)皮鬼，你怎么不聽話？生：小搗蛋，師：看似責(zé)備，實則喜愛。所以說他是“無賴”。師：這是一個什么樣的家庭？生：和睦的家庭。生：和諧的家庭。師：我們不是在創(chuàng)建和諧社會嗎？這樣的家庭你羨慕嗎？師：看到這情景能不羨慕嗎？他更羨慕小兒，所以寫了（引讀）“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？生：要是人人都有一個幸福的家庭多好啊。生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。師：讓我們一起來問一問翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來了，你們怎么過？你們?yōu)槭裁催€總是笑容滿面呢？生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂。師：茅屋雖小，我住覺寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香啊。師：詩人住在這村子里