通用技術(shù)課程開展的點滴心得.doc

通用技術(shù)課程開展的點滴心得 通用技術(shù)課程開展的點滴心得內(nèi)容摘要借鑒其他國家的課程教育改革，我國普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的確立，增加信息技術(shù)和通用技術(shù)課，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)作為技術(shù)類課程列入基礎(chǔ)課程。 技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對國民素質(zhì)的提高至關(guān)重要，技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括對技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識面、扎實的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于動手和動腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。 通用技術(shù)課程的設(shè)計，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合，信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無論是對學(xué)生還是對任何一個社會成員來說，都具有重要意義。 關(guān)鍵詞普通高中課程改革技術(shù)素養(yǎng)通用技術(shù)全面發(fā)展創(chuàng)造潛能開發(fā)聯(lián)系實際多樣化的學(xué)習(xí)方式在新的歷史條件下，普通高中教育迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)一方面社會發(fā)展對高中教育提出的新要求和新任務(wù)；另一方面也教育自身發(fā)展所遇到的亟待解決的問題。 許多國家都把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為課程改革的核心目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、獨立工作的能力、學(xué)會選擇的能力、對自己負(fù)責(zé)的能力以及自我就業(yè)的能力等。 為培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，瑞士高中要求學(xué)生撰寫課程論文、畢業(yè)論文，自己選擇主題，獨立完成；荷蘭高中在學(xué)校設(shè)置模擬公司、企業(yè)，要求學(xué)生參與公司每一部門的工作，了解公司運作的全部流程；芬蘭高中的經(jīng)濟(jì)課教學(xué)，讓學(xué)生參與模擬炒股，自己買入賣出；并通過選課等形式，提高選課技能，學(xué)會自我負(fù)責(zé)。 借鑒其他國家的課程教育改革，我國普通高中培養(yǎng)目標(biāo)的確立，對普通高中教育的改革與發(fā)展具有重要的意義，對造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖人才將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 我國新一輪課程改革，首先對高中教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等重要問題進(jìn)行了理性思考和充分研究。 增加信息技術(shù)和通用技術(shù)課，著重提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)作為技術(shù)類課程列入基礎(chǔ)課程。 這樣，在高中階段，加強(qiáng)了信息技術(shù)和通用技術(shù)教育，還增加了綜合實踐活動，研究性學(xué)習(xí)等。 促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新精神實踐能力。 技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)對國民素質(zhì)的提高至關(guān)重要，技術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，包括對技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識面、扎實的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于動手和動腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面，其核心是分析問題、解決問題的能力。 技術(shù)教育不是學(xué)習(xí)簡單的修理，而是要使公民具有技術(shù)意識、技術(shù)概念，了解最基本的技術(shù)常識。 通用技術(shù)課程的設(shè)計，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合，信息素養(yǎng)包括技術(shù)能力、交流能力、解決問題的能力、遵守道德與法律規(guī)則，形成社會責(zé)任感等，這些素養(yǎng)無論是對學(xué)生還是對任何一個社會成員來說，都具有重要意義。 在國家課程改革浪潮的推動下，作為基礎(chǔ)教育中一個重要組成部分的，我校今年首次開設(shè)通用技術(shù)這一新課程。 我們知道要開展好這一課程，首要任務(wù)就得明確本課標(biāo)的內(nèi)容與領(lǐng)會本課標(biāo)的基本理念，進(jìn)一步地更新教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 我們認(rèn)為高中技術(shù)教育是以學(xué)生為本、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以理論和實際相結(jié)合，在教學(xué)中要努力把學(xué)生培養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動人民，具有良好的社會責(zé)任感和服務(wù)于社會的一代新人；技術(shù)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)生的成長和未來，為學(xué)生人格發(fā)展的養(yǎng)成，技術(shù)意識、質(zhì)量意識、終身學(xué)習(xí)意識和能力的提高創(chuàng)造足夠空間；要激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，形成學(xué)有特長、富有個性，具有良好心理素質(zhì)和綜合能力發(fā)展全面的高中生。 通用技術(shù)是一門源于實踐、內(nèi)容寬泛的綜合性學(xué)科，具有時代性、生活性和開放性的特征。 通用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容既課本，更學(xué)生生活，課堂師生交往中共生知識的形成。 由于學(xué)生存在生活經(jīng)歷、文化背景的不同，原有的基礎(chǔ)和基本條件都存在較大的差異，不應(yīng)該要求學(xué)生去適應(yīng)教材，用教材來限制學(xué)生的發(fā)展。 教材只是范例，教師應(yīng)該在教學(xué)的實踐中尋求能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)條件、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)素材和方法，生成具有較高適應(yīng)性的課程內(nèi)容。 但同時我們也要尊重教材，因為教材的教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的經(jīng)典性，可為教師確定開展教學(xué)內(nèi)容的方式、組織教學(xué)材料提供幫助，是教學(xué)應(yīng)該達(dá)到水平的參照。 要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，要激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生成為學(xué)有特長、富有個性，具有良好心理素質(zhì)和綜合能力發(fā)展全面的高中生，要使擔(dān)任通用技術(shù)課程教學(xué)的教師達(dá)到國家課程改革的目的和要求，我們做為通用課程教學(xué)的任課教師應(yīng)該怎么做呢？以下是本人在教學(xué)中及網(wǎng)上資料搜索中綜合所得到的一點理解，希望可以對自己的教學(xué)有所幫助。 一、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)所謂關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，也就是說從學(xué)生今后人生發(fā)展的角度，從教育要為學(xué)生走向社會做好準(zhǔn)備的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)為每個學(xué)生提供接受技術(shù)教育的機(jī)會，這也是技術(shù)課程被設(shè)置為高中學(xué)生必修課程的原因。 從目前社會發(fā)展水平及個人生活需求來講，沒有一定的現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)的人是不能很好的適應(yīng)目前的社會的。 技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，包括對技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣闊的知識面、扎實的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于動手、動腦的習(xí)慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面。 更注重了它與社會各領(lǐng)域的結(jié)合，包括對技術(shù)的理解，對技術(shù)的探究方法、技術(shù)發(fā)展的歷史、人類對技術(shù)發(fā)展方向的控制，以及技術(shù)發(fā)展的人性化等問題的思索等。 我們的學(xué)生是將要走上社會的技術(shù)產(chǎn)品的消費者、使用者、管理者和生產(chǎn)者，對他們來講技術(shù)素養(yǎng)的具備就成為一種生活和生存所需的最基本的一種能力。 作為教育者，我們有責(zé)任和義務(wù)貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供有效的技術(shù)教育和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。 高中通用技術(shù)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，這就為教學(xué)內(nèi)容的取舍和教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)。 教學(xué)要根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，了解學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)素養(yǎng)的心理、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；探索不同的技術(shù)素養(yǎng)的科學(xué)、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式、教學(xué)策略。 “以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨”的基本理念，就明確了新課程中通用技術(shù)教育與過去勞動與技術(shù)教育的不同之處，在操作、實踐教育與理論、觀念教育的取舍、比較中就有了明確的依據(jù)。 高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段的勞技課既有聯(lián)系又有區(qū)別。 高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點，關(guān)注技術(shù)的理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與技術(shù)管理，以技術(shù)設(shè)計、技術(shù)探究、技術(shù)實驗、技術(shù)習(xí)得為主要的教學(xué)方式，從知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面理解技術(shù)，注意技術(shù)結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個技術(shù)的系統(tǒng)性和完整性，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程的高層次目標(biāo)。 強(qiáng)調(diào)技術(shù)文化的培養(yǎng)，把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也作為一個重要的課程目標(biāo)。 改變了勞技課程以單一的技能培養(yǎng)目標(biāo)、操作學(xué)習(xí)方式為主的課程理念。 要提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，就需要老師認(rèn)真地備課，仔細(xì)的篩選案例，自始至終以最合適案例內(nèi)容、最能吸引學(xué)生注意力的展示方法抓住學(xué)生的“興奮點”，激發(fā)學(xué)生求知欲。 盡可能通過讓同學(xué)們進(jìn)行自主討論，并設(shè)立教學(xué)情景引入真實事例，將課堂所學(xué)延伸到課外，把學(xué)生所關(guān)心的社會問題、科技問題融進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)書本與實際生活的聯(lián)系。 如技術(shù)與設(shè)計中的第二章第一節(jié)的內(nèi)容講到“設(shè)計促進(jìn)技術(shù)的革新”課本教材用簡短的幾句話來說明了這塊內(nèi)容，學(xué)生無法理解，這就決定了教師必須要引用合適的案例來分析解釋，不然學(xué)生就會覺得課程枯燥乏味，沒有興趣聽下去。 在這塊內(nèi)容中，我引用了“自行車演變過程的案例”，使用幻燈片圖片讓學(xué)生觀察自行車的演變過程，從自行車的起源法國的“玩具馬”（沒有腳踏板沒有鏈條的自行車）到大小輪的雜耍單車（有腳踏板而沒有鏈條）到有鏈條而沒有剎車的自行車（安全性有待改善）再到有剎車的“安全”自行車（車型較大）最后到小巧的折疊自行車，使同學(xué)們從更直觀的層次上把握所學(xué)內(nèi)容，更好地理解“設(shè)計促進(jìn)技術(shù)的革新”。 選擇合適案例既激發(fā)了學(xué)生的積極性，保證了上課聽講的效果，也容易使學(xué)生們留下就能理解。 二、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)在新一輪課程改革中，我們必須以新的視角重新審視基礎(chǔ)教育中的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，必須重視并開設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力的技術(shù)類課程。 創(chuàng)新教育是新課程的一個重要的追求目標(biāo)。 技術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造、發(fā)明能力最主要、也是最好的載體，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個問題解決的過程，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個創(chuàng)造的過程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。 通用技術(shù)學(xué)科是一門以創(chuàng)造為核心的課程，與其他學(xué)科的不同之處在于，一個問題常常沒有固定的答案，這也正是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于動腦，掌握搜集處理信息能力，獲取新知識能力，分析問題和解決問題能力的好機(jī)會。 這是其他知識性學(xué)科所無法比擬的。 高中新課改的實質(zhì)是全面貫徹素質(zhì)教育、全面貫徹教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，始終要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能作為教學(xué)深層次的追求。 教師教學(xué)中要有引領(lǐng)學(xué)生向創(chuàng)新思維、創(chuàng)造發(fā)明的方向的意識，在設(shè)計問題、設(shè)計方案、設(shè)計評價時特別要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，注重啟發(fā)學(xué)生多方案的提出。 技術(shù)設(shè)計的第一個原則就是創(chuàng)新原則。 因此在教學(xué)中要注意收集學(xué)生的創(chuàng)新靈感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明，使學(xué)生理解技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新。 所以，在課程的教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)該多設(shè)一些要學(xué)生思考的問題，而不是單純的問學(xué)生一些簡單的“是不是”或“好不好”的問題。 例如在講技術(shù)的未來時，我們講到未來技術(shù)，這時，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個范圍讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。 創(chuàng)新都取源于想象，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會想象。 三、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，通用技術(shù)在教學(xué)中要注意引用學(xué)生生活中的事例，學(xué)生只有體驗過、經(jīng)歷過，活動才能開展起來、討論才能深入，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動起來。 所以，在教學(xué)中案例的選取一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際。 教師可以根據(jù)本校學(xué)生的實情，選取案例。 在使用案例時可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，想辦法消除學(xué)生與案例之間的距離，而且教師設(shè)計的鋪墊過程、，學(xué)生熟悉案例的過程、學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)品從不知到知的過程本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)知識、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過程。 高中通用技術(shù)的教學(xué)要注意這一理念的貫徹，要盡可能從學(xué)生熟悉的案例說起。 對學(xué)生不熟悉的案例要想辦法讓學(xué)生熟悉。 可以說，教學(xué)案例選取的好不好，學(xué)生對它的興趣的大小，是課堂教學(xué)效益高低的一個重要因素。 技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，任何一種技術(shù)都是一個時代的產(chǎn)物。 通用技術(shù)課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際、課程內(nèi)容在注重基礎(chǔ)性、通用性的同時還注重技術(shù)的先進(jìn)性。 通用技術(shù)既注意學(xué)生在現(xiàn)實生活中所接觸的那些技術(shù)內(nèi)容，又合理的、適當(dāng)?shù)南颥F(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會接觸和了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新走向、新成果。 注意學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，了解當(dāng)代最新技術(shù)成果和技術(shù)信息。 四、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識過程包括感知、思維和想象。 在技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對技術(shù)對象的感知是學(xué)生獲得技術(shù)知識與能力的前提，而觀察是學(xué)生獲得技術(shù)感知的主要途徑。 在觀察活動中，高中生既能注意分辨事物的細(xì)節(jié)，又能從觀察對象中抽取出本質(zhì)特征；另外，由于意志力的不斷增強(qiáng)，自控水平的逐漸提高，高中生能長時間地對某一事物進(jìn)行觀察。 作為認(rèn)知能力的重要組成部分，高中生的觀察力發(fā)展為高中生獲得技術(shù)知識與能力提供了豐富的原材料。 在技術(shù)學(xué)習(xí)心理中，思維活動是最高級的心理過程，也是智力的主要表現(xiàn)形式。 到了高中階段，學(xué)生運用概念、推理、邏輯法則的能力有所發(fā)展，能通過分析、綜合在已有判斷的基礎(chǔ)上得出新判斷。 高中階段，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進(jìn)行想象，根據(jù)現(xiàn)實生活的需要，進(jìn)行一些技術(shù)小發(fā)明和技術(shù)小制作。 根據(jù)技術(shù)學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中要為學(xué)生感知、想象、思維創(chuàng)設(shè)情景、提供條件。 技術(shù)課程以其內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性、獨特性以及充滿時代氣息的信息技術(shù)和具有廣泛的遷移價值、應(yīng)用價值的通用技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。 在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，這種興趣構(gòu)成學(xué)生活動動機(jī)產(chǎn)生的重要原因，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，開闊學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動從事創(chuàng)造性的技術(shù)活動。 根據(jù)高中學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)特點和通用技術(shù)學(xué)科的特點，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生上課以聽為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動手、動口、動腦，使學(xué)生真正的愛學(xué)技術(shù)、主動研究技術(shù)，從而實現(xiàn)通用技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。 在技術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、幫助者、組織者和支持者。 由于學(xué)生的發(fā)展存在個別差異，不同學(xué)生之間易形成互補(bǔ)，所以還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)與單個學(xué)習(xí)相比便于學(xué)生之間相互觀察、模仿，有助于學(xué)生相互進(jìn)行討論、切磋，有助于相互激勵、相互鞭策，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊意識。 技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作的探究、實踐過程最利于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 在課堂討論中，在設(shè)計活動中、在作品的制作中，在作業(yè)的完成上都可以組織學(xué)生合作完成。 技術(shù)與設(shè)計1的練習(xí)、綜合實踐活動欄目中，有很多題目對學(xué)生來說一個人完成的難度較大，適宜讓學(xué)生以小組的形式合作完成。 高素質(zhì)的人才，只能由高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。 所以，我們通用技術(shù)教師必須努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，以臻自身素質(zhì)的不斷完善，技術(shù)教師要以鄧小平同志的“三個面向”為指針，樹立新的技術(shù)教育的質(zhì)量觀、人才觀，技術(shù)教育過程中，執(zhí)著追求探索，勇于突破超越，使