姜老師學習匯報.doc

班主任工作的思考 烏圖布拉格中心學校 姜麗華教育的三境界第一個境界是教知識。題海戰(zhàn)，反復訓練，不管什么題目，先讓學生做幾遍，混個臉熟。第二個境界是教方法。教方法的老師就比較高明了，不是就題講題，而是通過題目講方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。第三個境界是教心態(tài)，或者說教狀態(tài)，心態(tài)或是狀態(tài)，反映出來的就是學生的精神面貌。 不要做純技術(shù)專家快樂的法則改變自己法則一：如果你喜歡一件事，那就享受它吧。法則二：如果你不喜歡一件事，那就避免它吧。 法則三：如果你不喜歡一件事又無法避免它，那就改變它吧。 法則四：如果你不喜歡一件事情，無法避免它，又無法改變它，那就接受它吧。 法則五：當你改變對一件事情的觀點，你就可以接受它。 “趣解”班主任“班主任”。自然而親切，信任與親情。 共同的姓“班”，相同的名“主任” 。你有千萬個同名同姓的兄弟姐妹，你也有千萬個孩子。“班主任”?！叭巍保喝蝿?wù)、責任，任重道遠。 “班主”：勤與心。 “任”：教書育人、無私奉獻、舍我其誰。讀懂了“任”，你才會是一位稱職的“班主”?！鞍嘀魅恕?。先做班主人，再做班主任。 班級是家，學生是孩子，你才是主人。要有主人翁精神，有難共當，有福共享。 班主任是一座豐富的寶藏，等待著有心人去挖掘；班主任像一本簡單的“三字經(jīng)”，讀它的人都會有不同的收獲，只有真正讀出它的不同含義，才會左右逢源，趣味無窮。 班主任工作藝術(shù)風格的分類情感型：充滿激情，敢說敢干，敢怒敢愛， “寬”、“嚴”得當。理智型：一板一眼，有條不紊，善于發(fā)現(xiàn)，長于說理，自控能力強，從不感情用事。靈活型：性格開朗，思維活躍，反應敏捷，語言幽默，方法靈活。嚴謹型：思維縝密，舉止嚴肅，言必信，行必果，有板有眼，有條不紊，不容懈怠。學者型：學識淵博，博學好記，教態(tài)風范，方法穩(wěn)重，重視身教，少有空話。活動型：長于交際，活動面廣，組織力強，樂于實踐，政治敏銳，關(guān)注熱點。家庭型班主任婆婆型：十年媳婦熬成婆，小媳婦難過婆婆關(guān)。 （師生如婆媳，橫挑鼻子豎挑眼。）爺爺型：天倫之樂無長幼，爹娘親不如隔代親。 （師生如爺孫，袒護寬容成放縱。）媽媽型：舐犢之情難割舍，養(yǎng)育恩重于管教心。 （師生如母子，事無巨細全包辦。）舅舅型：相處本是娘家親，點燈籠只為求方便。 （師生如舅甥，不聞不問任自流。）爸爸型：一家之主擔重任，養(yǎng)不教乃成父之過。 （師生如父子，時時事事高標準。）哥哥型：兄友弟恭全家樂，心向往之于勁同使。 （師生如兄弟，平等寬厚得張揚。）主張 “6+4=10”，各取一分，加自己四分融為一體。班主任的五個層次第一個層次：“憑個人好惡管理班級”“藝術(shù)家式”管理。第二個層次：“從頭管到腳”“總理式”管理。第三個層次：“稱兄道弟，平等待生?！薄芭笥咽健惫芾?。第四個層次：“放手讓學生自主管理”“輔導員式”管理。第五個層次：“教師帶領(lǐng)學生共同奮斗”“領(lǐng)導式”管理。 優(yōu)秀班主任經(jīng)驗班主任在，學生能做好， 是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好， 是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好， 則是一個失敗的班主任。換一種思路做班主任1、班主任的地位 班主任，天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因為它承載著眾多孩子的心靈夢想；它經(jīng)營著最大的事業(yè)，因為它在青少年的心里播灑真善美的種子；它承擔著最大的任務(wù)，因為它給每個孩子以希望，給每個家庭以希望，給民族和世界以希望。2、旅游導游與班級管理 隨團游還是自己游？傳統(tǒng)意義上的班級管理，班主任是權(quán)威，發(fā)號施令者；學生是服從者，被動接受者。帶來的班級管理模式是：注重管，疏于理；注重人治，少德治、少規(guī)則；注重急功近利，少長遠眼光。3、積極的心態(tài)和思維 中國創(chuàng)造學會副會長秦駿倫說：“任何成功最初就是一個思路，任何失敗最初也是一個思路。思路決定出路，觀念決定行動，可怕的落后就是我們觀念的落后。我們許多企業(yè)日復一日地在重復經(jīng)營與管理上的錯誤，是因為我們已經(jīng)習慣了這些錯誤的觀念與方法”。 故事：秀才趕考夢墻頭種菜；雨天帶笠傘；同床相背。解夢者嘆：“墻頭菜白種。雨天笠傘多此一舉。同床相背好事難圓。定不中?！毙阈箽庥?，店家得知：“恭喜，墻頭菜乃高中（種）；雨天笠傘有備無患；同床相背翻身有望。定中！”秀才信言竟中榜眼。 想法決定行動，行動決定結(jié)果。樂觀、豁達，不悲觀失望，做班主任要有樂觀的心態(tài)，積極的思維；做班主任要有獨立的人格，不人云亦云，不唯書，不唯上，只唯實。4、角色定位，恰到好處 傳統(tǒng)意義上的班主任角色常是“消防員”、“警察”、“保姆式”、“母親式”等，它們都有一個共同特點，過于強調(diào)班主任的主觀意志，忽視學生的主體地位。 換個角度，向其他行業(yè)學習 向醫(yī)生學習：分清原因，對癥下藥 向推銷員、導游學習，口才表演，學會忽悠。 向歌星學習：關(guān)注后排，激勵后進。 向“父親式”學習，恩威并施，學會放手。 向農(nóng)民學習，生態(tài)樸素，自然教育。 向（）學習？5、定位新角色學會尊重，甚至“服從”。以學生的立場設(shè)計教育的契機，讓學生的智慧成為班主任教育的智慧和資源。講究原則，遵從規(guī)則。國有國法，家有家規(guī)，班級應該也有自己的班規(guī)，又稱班級公約。寓教于樂，學會玩樂。班主任不僅是教書與管理，更應是懂得玩樂懂得享受生活的有高雅情趣的人。學會分析，果斷行事。不要說而不教。無效無用無意義的說教太多只會讓引起學生的反感。豐富學識，學講故事。一個故事就是一個發(fā)人深省的道理。小故事，大智慧，濃縮是精華。善用網(wǎng)絡(luò)，助我成長。網(wǎng)絡(luò)宛如春風般，悄悄地改變著我們的行走、思考、生活方式。 6、教育需要堅守 世界上最難的事就是“認真”二字，一旦真正認真堅持下去的話，就沒什么比腳更長的路，比人更高的峰。 重要的是立足于現(xiàn)實，以讀養(yǎng)思，以思統(tǒng)讀，以行促思，做讀、思、寫、行合一的優(yōu)秀班主任。 師愛要提，但智慧即使不比師愛重要，但至少同等重要。批評也需要研究意識。不要套用已有的經(jīng)驗或理論去指導班主任工作。 班主任要象家長一樣，去關(guān)心學生的生活和學習；班主任要象春風一樣，去溫暖學生的心；班主任要象路標一樣，為學生們指明前進的方向；班主任要象舵手一樣，指出同學的錯誤，糾正前進的方向。學生需要有真愛心的班主任1、真心實意地關(guān)心愛護學生, 體貼理解學生；2、平等地對待學生, 每天能用微笑面對學生；3、能督促學生抓緊時間；4、經(jīng)常給學生鼓勵, 不打擊、不訓斥學生；5、不說套話, 布置工作有重點；6、善于發(fā)現(xiàn)學生的心理變化, 給予學生心理指導；7、能把學生的意見反映到學校領(lǐng)導那里去；8、能融入學生之中, 有號召力、凝聚力, 能帶動班級活躍氣氛；9、能如實公布班級的每一點進步和退步； 10、博學多才, 幽默風趣, 性格好, 易相處；11、經(jīng)常對學生進行學習方法指導, 減輕學生學習心理負擔；12、小事糊涂, 大事清楚, 該管的管好, 不該管的不管；13、經(jīng)常開展有益于學生才能發(fā)揮的活動；14、教會學生怎樣才能做好, 而不是一味講道理；15、經(jīng)常和學生聊一些社會動態(tài)方面的信息, 開闊學生的視野；16、不拿扣分來約束學生。2011年3月淺談怎樣成為一名合格的小學班主任？ 烏圖布拉格中心學校 姜麗華班主任是實施學校教育教學工作計劃的骨干力量。對學校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標，全面執(zhí)行學校教育工作計劃，推進素質(zhì)教育起著保證作用。是班級集體的組織者、管理者、是學生健康成長的引路人。是學生集體最有權(quán)威的教育者和組織者，是學校聯(lián)系學生的紐帶。班主任工作的水平關(guān)系著學校的各項工作，關(guān)系著學生的教育質(zhì)量。如何才能做一名合格的專業(yè)的班主任呢？一 身正為范、為人師表 好的小學班主任，首先應是一名好的任課老師。身教重于言傳，班主任的一言一行都應該成為學生學習的楷模。因此，班主任要不斷完善自我，時刻保持自己的形象，不能有絲毫的松懈。所謂“身教”，就是以身作則，為人師表，用自身高尚的道德素養(yǎng)影響學生，在潛移默化中美化學生的心靈，造就學生良好的道德品質(zhì)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，尤其是對小學生而言，由于他們?nèi)蕴幱阢露粫袛嗟哪挲g，故對教師的所作所為會有意無意地進行模仿。如果教師道德修養(yǎng)欠佳，則將使學生因失望而陷入道德迷惘，或使學生因盲目效仿而趨于道德墮落。反之，如果教師具有高尚的道德品質(zhì)，則將使學生在敬佩中得到熏陶，在模仿中提高修養(yǎng)。所以，我們的言談舉止對學生有一種無聲的強大教育力量。用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理，才能產(chǎn)生感染、陶冶學生情感的力量。二 勤奮博學 、做學生學習的楷模 隨著教育體制改革的逐步深入，班主任除能完成自己的教學任務(wù)外，還要不斷完善自身業(yè)務(wù)，全面發(fā)展自己。因為在現(xiàn)代教育實踐中，學生知識結(jié)構(gòu)體系越來越龐大，思想更加活躍，與此相適應的是行為方式更具有不定型性，新情況層出不窮，班主任的工作能力更顯得迫切和重要。班主任若能憑借自己雄厚的專業(yè)知識，靈活有效的教學方法，最大限度地滿足學生求知的欲望，本身就是一種無形的感召力。 當然，這就要求班主任要有深厚的社會和自然科學功底，有廣博的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，有終身學習和不斷創(chuàng)新的能力。班主任要做學生學習的楷模，要用自己的實際行動去引導學生熱愛學習，總之，班主任良好的個人形象，優(yōu)秀的自身素質(zhì)，是開展工作的先決條件。三 、尊重和愛護學生，實施正確有效的班級管理職能 班主任是班級的領(lǐng)導者、教育者和組織者。班主任的職責，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價他人的獨特地位，也練就了其對所管班級“明察秋毫”、“見微知著”的“火眼金睛”。班主任總是以審視的目光，解讀著來自管理對象的信息。所以，在管理班級的職能方面，更應該用心，實施正確有效的班級管理方法。 1要了解學生，尊重學生。 教育學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。要把每一個學生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。每個學生都是一個獨立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，有時教師的一句話甚至一個鼓勵的、信任的眼神可以喚起一個學生對人生的自信和希望。反之，教師的惡言惡語、一個厭惡的眼神，都可能會使學生走上歧途。 2以表揚、鼓勵為主，但要兼有懲罰措施。 在常規(guī)管理中，應以表揚、鼓勵為主，借以調(diào)動同學們積極上進的熱情，對一貫表現(xiàn)突出的，特別是進步較大的同學都要給予大力表揚，樹立榜樣，起帶頭作用。但同時也要有相應的懲罰措施，當然不能是體罰，主要是進行思想教育。 3允許犯錯誤，但思想上必須有正確的認識，有改正錯誤的決心。 對于一些自控能力較差的學生，要允許他們犯錯誤，不應過分急躁。但必需讓他們認識到自己的錯誤，認識到自己的錯誤對集體造成的傷害，并愿意改正錯誤。當然，這些同學改正錯誤是需要一個過程的，在這中間還是要以提醒、督促、幫助、鼓勵為主。同時，可以發(fā)動小組長、班干部、周圍同學、任課教師和家長一起共同幫助他們，形成教育合力。 四、協(xié)調(diào)好師生之間、任課老師及家長的關(guān)系小學階段的班主任老師，要全面了解學生情況，取得各方面配合就必須學會處理好與學生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系，以保證班級管理工作信息暢通，團結(jié)協(xié)作，得心應手并取得成效。 1、協(xié)調(diào)好與學生的關(guān)系 每個鮮明獨特的學生，都需要班主任與之相互適應，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠相待，師生間才會心理相融充分溝通，促進教學相長，班級才會形成團隊的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學生間關(guān)系的辦法多種多樣，個別談話，分類交流，文體活動，評語書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)要讓學生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。 2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系 如果說一個班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學生的日常情況，經(jīng)常主動溝通，既可加深了解，增進友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。3、協(xié)調(diào)家長的關(guān)系（1.班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學習成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進生家長，千萬不可像批評學生一樣“妙語如珠”，切不可七嘴八舌地數(shù)落，傷害家長的自尊，忽略了實際效果。（2.班主任要重視家長會。發(fā)揮班級家長委員會的作用。充分利用家長來教育家長，家長可以通過相互之間的交流經(jīng)驗，相互座談，共同為教育好孩子獻計獻策。班主任重在策劃，為家長們牽線搭橋，提供教育和受教育的機會。家長會內(nèi)容不應只局限于期中期末考試成績的分析。因家長職業(yè)、素質(zhì)、水平等相差各異，家長會應更多地指導家長如何正確教育孩子。（3.班主任要創(chuàng)造條件，積極家訪。家訪是與家長協(xié)調(diào)關(guān)系的重要途徑。盡管電話聯(lián)系方便快捷，即使是農(nóng)村，電話手機也很普遍，但電話聯(lián)系其作用永遠替代不了老師的登門家訪。在目前家訪愈來愈少的情形下，班主任的