《沁園春雪》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱沁園春雪執(zhí)教者課時(shí)所屬教材目錄人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課教材分析沁園春雪是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風(fēng)格特點(diǎn)，具備了一定的基礎(chǔ)；同時(shí)所面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，對(duì)詩詞的領(lǐng)悟、品味已有了一定的能力。但是因?yàn)槟挲g及閱歷的限制，對(duì)詩詞意境的把握還會(huì)比較膚淺。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。 2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。 過程與方法目標(biāo)1、在誦讀詞的過程中，體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。 2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。 2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。難點(diǎn)理解詞的意境。教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一導(dǎo)入新課，1分鐘。二讀課文。5分鐘。三指導(dǎo)朗讀，5分鐘。四介紹作品作者3分鐘。五作品賞析，10分鐘。一、激發(fā)興趣 ，導(dǎo)入新課 1、偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東， 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一個(gè)怎樣的人呢？ 2、（通過學(xué)生談總結(jié)）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實(shí)，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”今天，我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇-沁園春 雪 二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩詞表達(dá)的感情。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀 教師提出要求：（1）注意押 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音 感情 （打出幻燈片） 四、簡(jiǎn)介作品寫作背景 本詞寫于1936年-抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù) 教學(xué)上闋： 1、詩人描繪了什么地方的雪3 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄） 2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬里、封、飄”這幾個(gè)詞。 古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“一字領(lǐng)起”。你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。 3、 重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象” 4、以江山如此多嬌畫卷引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)行想象描繪，對(duì)寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。 5、小結(jié)上闋。 6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。教學(xué)下闋： 1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由沁園春雪詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰） 2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評(píng)價(jià)他們的？由那個(gè)字總領(lǐng)的？（惜） 3、文章中的“風(fēng)流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的 看法。 學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受。 1、學(xué)生嘗試齊讀 2、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以評(píng)價(jià)； 3、教師引出創(chuàng)作背景； 4、大聲自由朗讀，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的情感； 5、指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。 學(xué)生以小組為單位，討論分析： 1、詞的上闋。 2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。 3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭 方法；化動(dòng)為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。 4、虛景。從“須”可以看出。 其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。 5、作者首先總寫，然后分 寫。作者在分寫時(shí)運(yùn)用了虛實(shí) 結(jié)合的手法，先寫作者看到的 景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時(shí)，作者又運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，化靜為動(dòng)，以 靜寫動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在景物描寫時(shí)，還運(yùn)用了互文、對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。 學(xué)生以小組為單位，討論分析： 1、詞的下闋。 2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。 3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí)今朝的革命英雄，新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無比堅(jiān)定的信心。激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東又一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：既有雄才武略， 又有出眾才華。 整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。 通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。 加深學(xué)生對(duì)作品的感情的理解。 合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相 互啟發(fā)， 充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng) 學(xué)生交流、傾聽、評(píng) 價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。 課堂小結(jié)2分鐘詞作由寫景開始,上闋先概括、下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。 1、齊聲朗讀,想象詞中景象。 2、請(qǐng)大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。 布置作業(yè)1分鐘背誦、默寫這首詞。板書設(shè)計(jì)沁園春.雪 毛澤東 上闋寫景抒情（動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合）。 第一層 總寫北國(guó)雪景 。第二層 寫眼前實(shí)景 。第三層 寫想象虛景。 下闋評(píng)估論今：論史言志 。第一層 承上啟下 。第二層 評(píng)古。