淺談如何做好幼小銜接.doc

淺談如何做好幼小銜接幼兒教育是兩個不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。所以教師和家長應共同負起責任,在孩子入學之始,為他踏上漫漫人生長路,邁出堅實的一步導航。關鍵詞:幼兒;轉折;入學前教育即將走進校門的孩子將面對一種生活的轉折從幼兒世界的游戲生活轉為類似成人世界的規(guī)則生活。幼兒園工作規(guī)程中明確指出:幼兒園和小學應密切聯(lián)系,互相配合,注意兩個階段教育的相互銜接。因為幼兒教育是兩個不同的教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。說它聯(lián)系,就是幼兒園大班的孩子與剛入學的一年級新生,在智力、體力的發(fā)展上沒有很大差別,小學教育是幼兒園教育的繼續(xù);而區(qū)別在于幼兒園與小學的教學要求、教學方法、活動形式和管理制度等各方面都存在著非常顯著的差異,這意味著幼兒需要放棄以游戲為主的生活,轉入以學習為主的小學生活。對于中國兒童來講,這一轉折尤其巨大,好像一夜之間,孩子需要從一個玩童轉變?yōu)橐粋€承擔義務和責任的準成人。這對大多數(shù)兒童來講并非易事。所以,為了減少幼小之間的差異,增強幼兒的適應能力,我做了以下探索:一、對教師進行幼小銜接學習培訓,明確目標新學期開始,首先對老師進行培訓,組織大班的老師參觀小學一年級的學習生活,和小學一年級的老師座談,了解他們的教學情況,征詢他們對幼兒園教育教學的意見和要求,并聘請有經(jīng)驗的老師和醫(yī)生舉辦業(yè)務講座,介紹幼兒心理衛(wèi)生知識和幼教理論,進一步拓展本園教師的視野,擴大知識面。組織老師認真學習幼兒園工作規(guī)程和素質(zhì)教育指導綱要,使老師更深入了解幼兒教育的指導思想,培訓目標教育原則,保證教育的正確方向。在此基礎上,組成專門的研究小組,通過反復調(diào)查,論證,修改了大班的一日常規(guī)及教學內(nèi)容;其次,增加幼兒對學校的感性認識。老師分期分批組織幼兒參觀學校,并參與小學升旗、入隊儀式,讓幼兒熟悉學校環(huán)境,了解學校生活,然后請升入一年級的學生與大班孩子進行交流、游戲,講一講自己入小學的感受。通過幼小互動,引起了幼兒對升入小學的熱切期待,有目的地激發(fā)了他們對小學生活的向往。我還明確告訴他們,小學與幼兒園有哪些不同,使他們有思想準備,并且樂于接受一些入學準備和訓練。二、重視幼兒的情商發(fā)展,培養(yǎng)幼兒各方面能力孩子進入小學,一般要有兩方面的適應:學習適應和社會適應。社會適應問題實質(zhì)上與一個人的情商有關,情商高的人善于控制自己的情緒,有上進心,能不斷自我激勵,能與他人融洽相處。為此,我著重培訓幼兒各方面的能力。如:幼兒的學習能力、自理能力、交往能力、抗挫折能力、團結協(xié)作能力等等。1.培養(yǎng)孩子的學習能力,養(yǎng)成專注做事的良好習慣。我們除了挖掘教材有關有意注意培養(yǎng)的兒歌、故事,還創(chuàng)編了課堂別學壞習慣這樣做真不好課堂趣事等兒歌,以及故事咪咪釣魚我知道糖果的故事等等;其次,在大班開展每天讀書半小時故事大王詩歌朗誦童話表演等活動,激發(fā)幼兒學習興趣,提高自主學習能力。2.通過開展自我服務活動,讓幼兒輪流當值日生,整理圖書、玩具、床鋪,通過每周六的勞動,讓每個幼兒洗自己的手絹、擦桌椅,以及進行小種植活動等,逐步增強幼兒愛清潔、愛勞動,自己的事情自己做的意識。3.通過開展玩具大家玩我懂禮貌大拇指等活動,給幼兒提供更多的交往機會,教給他們交往的技能,培養(yǎng)幼兒關心集體、愛護別人的良好態(tài)度。從日常小事入手,向幼兒進行熱愛集體,友好待人,助人為樂的品質(zhì)教育,讓孩子學會交往,發(fā)展其社會性。4.生活當中總會有些不如意,教孩子正確面對挫折,戰(zhàn)勝挫折。關鍵要順其自然,順應孩子的發(fā)展規(guī)律,在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子承受挫折的能力,才能促進孩子身心的健康發(fā)展。如:信心加強法,在大班開展主題活動我能做得更好;在區(qū)域活動中設立小小展示臺,孩子們可以在展示臺上把自己最優(yōu)秀的一面展示給大家;情境訓練法,在大班健康活動中設計具有競爭性的游戲,如森林歷險記,在活動中老師為孩子創(chuàng)設了一道道障礙,如七彩路、沼澤地、躲避猛獸、過小河等,讓孩子想辦法克服困難,團結一致完成任務。另外,還可以用榜樣暗示法、精神勝利法、換位思考法、家園共育法等培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。5.培養(yǎng)規(guī)則意識,提高團結協(xié)作能力。在組織集體活動時,幼兒要按照一定的要求,約束自己的不良行為,不該擾亂集體的生活習慣和社會秩序,讓孩子從小知道,生活在一個集體里,就要有一定的約束,不能違反。例如:站隊時不能擁擠;大聲喧嘩;收玩具時擺整齊;不能爭搶別人的玩具;在解決問題中體驗合作的快樂;在競賽游戲中增強合作能力;如:體育游戲:賽龍舟,游戲開始時孩子兩人一組四人組八人組到最后十六人組,游戲充分體現(xiàn)多人合作、團隊意識帶給孩子的快樂。又如體育活動:舞動的絲巾,剛開始孩子一人舞動小絲巾,到四人舞動大絲巾,到最后全體孩子玩彩虹傘,孩子由個體小組集體逐層過渡,使孩子的合作意識、協(xié)作能力進一步增強和提高。三、把幼兒銜接融入教學活動中,激發(fā)幼兒對小學生活的向往課堂學習活動是幼兒園孩子學習的主要形式,把幼小銜接融入平時的課堂教學,在游戲中豐富幼兒有關小學和小學生生活的經(jīng)驗,為幼兒做好入學前的心理和物質(zhì)準備,是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容。在主題活動有啥不一樣中,教師帶領大班幼兒到附近小學去實地了解和體驗小學和幼兒園的不同,然后通過集體交流和討論,感受小學與幼兒園的差異,并結合幼兒的實際情況進行引導,尤其要引導幼兒關注幾個問題,如注意安全,學會自我保護,遵守課堂紀律,認真完成作業(yè)等。四、爭取家長支持,家園共育,形成教育合力首先,廣泛宣傳幼小銜接的目的,爭取家長的密切配合。搞好幼兒銜接,不僅要靠幼兒園和小學的努力,更要靠家長的密切配合。我們根據(jù)家長的需要開展有關幼小銜接的系列小貼士或咨詢活動。我園是教育系統(tǒng)的幼兒園,又和區(qū)屬的一所小學對門兒,所以我請小學優(yōu)秀教師給家長做怎樣給幼兒做入學前的準備的講座,請一些小學的老師與家長開座談會,進行咨詢活動,并將幼小銜接的有關計劃發(fā)給家長,使家長更進一步明確:該如何配合幼兒園教育好孩子,使他們能順利過渡到小學進行學習。組織教學開放日活動,與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見,改進工作,并制定了家長反饋意見表。家庭教育對孩子的成長有著特殊的使命,家園只有形成育人合力,才能提升教育的價值。為此,我開展了體驗式家長培訓活動,效果顯著?；顒影咐?心靈之旅活動定位:家長兩人一一對應,一人蒙上眼罩過障礙;一人做幫扶者?；顒臃此?你自己的孩子就是一個蒙眼者,你是一個幫扶者,孩子的每一個進步,在家長的幫助下摸索、前進,一步步成長。親子之間可以同甘,也可以共苦,上了小學以后,在孩子成績不好時,是挖苦、諷刺,還是鼓勵,是否有一個新的調(diào)整。一位家長深有感觸地說:孩子離開幼兒園進入小學,完全是一種嶄新的生活環(huán)境,孩子作為蒙眼者,需要我們家長幫助才能走好這一步。幼小銜接工作是教育工作者與家長長期關注的一個話題,隨著我園幼小銜接工作的深入與細化,為孩子順利進入小學打下了堅實的基礎。對于即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說,這是他們?nèi)松囊粋€轉折點,他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成,所適應的以游戲為