語文人教版九年級上冊《范進中舉》教學(xué)設(shè)計.docx

范進中舉教學(xué)設(shè)計說明一、教材分析范進中舉節(jié)選自儒林外史。它是九年級上冊第五單元的一篇課文。它深刻地揭露了封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害。儒林外史是我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是卻有一個中心貫穿始終，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風(fēng)習(xí)?？梢哉f，吳敬梓的這部作品達到了我國古代長篇小說中諷刺藝術(shù)的高峰，而教材中所收錄的范進中舉正是其中最能體現(xiàn)全書深刻的思想內(nèi)涵和高超的諷刺藝術(shù)的。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感知藝術(shù)形象的能力。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)第五單元的主題小說，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)：了解吳敬梓及其代表作儒林外史。把握課文內(nèi)容,理清故事情節(jié)。過程與方法：通過整體感知及視頻的觀看,理清故事情節(jié),梳理故事結(jié)構(gòu)。體會文中運用多種描寫方法塑造人物形象,表現(xiàn)文章主題。情感態(tài)度：了解封建社會庸俗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。三、教學(xué)重點、難點1、整體感知故事情節(jié)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能夠把握故事情節(jié)。2、體會文中運用多種描寫方法塑造人物形象,表現(xiàn)文章主題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小說刻畫人物的描寫方法，把握人物性格，理解課文主題，進而深刻地認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害之深。四、教法：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，讓語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)這一理念，并考慮本課教學(xué)的重、難點，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：1、情境設(shè)置法：利用多媒體條件創(chuàng)設(shè)情境，更形象，更直觀，活躍課堂氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。2、點撥法：在關(guān)鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程的設(shè)計（一）導(dǎo)入新課：由有關(guān)科舉的古詩詞引入，讓學(xué)生聯(lián)想到課文中范進因中舉而瘋，有利于學(xué)生走近課文。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）新課講授：在這一環(huán)節(jié)中，可分為四個部分：1、介紹相關(guān)知識介紹作者吳敬梓及儒林外史；介紹科舉制度；介紹和本課相關(guān)的小說內(nèi)容。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解作者及其相關(guān)知識。2、檢查預(yù)習(xí)字詞正音、詞語解釋。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累詞語。3、整體感知（1）看圖片，說內(nèi)容速讀課文，熟悉課文內(nèi)容，請同學(xué)用一句話概括故事?？磮D片,然后結(jié)合畫面，說出相關(guān)情節(jié)。設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文，了解相關(guān)情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力（2）理情節(jié)，梳結(jié)構(gòu)。背景：中秀才，丈人“賀喜”開端：借盤纏，范進遭罵發(fā)展：瞞丈人，參加鄉(xiāng)試高潮：見喜報，范進發(fā)瘋；打貴人，丈人治瘋結(jié)局：送禮物，張紳附勢設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟悉課文，了解相關(guān)情節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察概括能力。4、分析課文精彩段落、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？瘋態(tài)：昏厥瘋跑跌倒瘋跑上集（正面描寫）點評：范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，多層次細(xì)節(jié)描寫逐步展開的。、語段中運用了哪些描寫手法？、對范進瘋態(tài)的描寫還運用了什么寫作手法？用了夸張的手法，但不失真。在當(dāng)時的讀書人中雖不是普遍現(xiàn)象，但正如魯迅說的“會有的實情”，因而是可信的。它是作者對當(dāng)時的讀書人熱衷于科舉，一旦功名到手就如醉如癡、驚喜若狂的普遍心理的夸張描寫和辛辣諷刺。、請用自己的話概括這段文字的內(nèi)容。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力（三）布置作業(yè)1、自讀分析范進的形象。2、體會小說用了哪些手法。設(shè)計意圖：進一步鞏固所學(xué)知識范進中舉教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；2、分析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)小說通過語言、動作的等描寫手法刻畫人物的寫法。教學(xué)重點：（l）分析本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)小說通過語言、動作的等描寫手法刻畫人物的寫法。教學(xué)難點：刻畫人物的寫法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。請同學(xué)們猜一下，這幾句詩描寫的是古代的什么制度？（封建科舉制）。那么今天，讓我們再來認(rèn)識一位古代受科舉制度毒害的知識分子-范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。下面我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說儒林外史中節(jié)選的課文范進中舉。二、介紹相關(guān)知識。1、介紹作者吳敬梓及儒林外史。2、介紹科舉制度。3、介紹和本課相關(guān)的小說內(nèi)容。二、檢查預(yù)習(xí)：（1）掌握本文的生字詞。作揖y帶挈qi星宿xi相公xing避諱hu 兀自w荼毒t解元ji綰了頭發(fā)wn細(xì)絲錠子dng醉醺醺xn腆著肚子tin啐在臉上cu（2）解釋下列詞語作揖y：倒運：狗血噴頭：商酌：不省人事：唯唯連聲：體統(tǒng)：三、整體感知，理清故事情節(jié)。1、聽課文朗讀視頻。2、整體感知結(jié)合課文感知以下問題。（1）圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？（2）說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。4、欣賞圖片，加深對小說故事情節(jié)的熟悉。四、分析文中“中舉發(fā)瘋”精彩段落：（第5段）、范進喜瘋的過程可分為幾個過程？瘋態(tài)：昏厥瘋跑跌倒瘋跑上集（正面描寫）點評：范進的瘋，是因喜而瘋，范進的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，多層次細(xì)節(jié)描寫逐步展開的。、語段中運用了哪些描寫手法？、對范進瘋態(tài)的描寫還運用了什么寫作手法？用了夸張的手法，但不失真。在當(dāng)時的讀書人中雖不是普遍現(xiàn)象，但正如魯迅說的“會有的實情”，因而是可信的。它是作者對當(dāng)時的讀書人熱衷于科舉，一旦功名到手就如醉如癡、驚喜若狂的普遍心理的夸張描寫和辛辣諷刺。、請用自己的話概括這段文字的內(nèi)容。五、布置作業(yè)1、自讀分析范進的形象。2、體會小說用了哪些手法。范進中舉教學(xué)反思本學(xué)期的公開課，從選課、備課到最終上課是耗時最長的。因為九年級上冊的課文大多不容易出彩，糾結(jié)了很久才最后確定范進中舉這篇課文。范進中舉這篇課文安排在小說單元，教學(xué)重點就是把握故事情節(jié)、人物形象和主題。在確立了重點之后就著手備課了，之前準(zhǔn)備的是重點分析胡屠戶這個人物，因為本文描寫他的內(nèi)容比較多而且比較集中，學(xué)生容易找；而且胡屠戶的語言描寫很豐富、形象，學(xué)生易感興趣。但為了保證課堂的完整性我還是選擇了第一課時，確立了概括相關(guān)故事情節(jié)、分析文章精彩段落的教學(xué)目標(biāo)。雖然過程比較曲折，但收獲卻頗豐：（一）充分備課，是上好課的基石。充分備課不僅僅意味著鉆研教材、教參，同時還應(yīng)該廣泛搜集本課的相關(guān)資料，包括音頻、視頻。在有充分的積累之后才能夠在備課時游刃有余。在鉆研教材時也不能僅僅停留在課文結(jié)構(gòu)、行文思路上，還應(yīng)該深入到重點語段的語句、字詞中。（二）搭橋鋪路，巧妙引導(dǎo)。在備課的過程中，要注意問題的設(shè)置，注意問題的指向性，由淺而深，以求問題既能激起學(xué)生的思考，又不至于難倒學(xué)生。