蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文.doc

蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掌聲教學(xué)案例資料教學(xué)后記掌聲課例一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。 （二）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話(huà)環(huán)境。1朗讀感悟。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過(guò)程?！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。3聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。（四）教學(xué)內(nèi)容掌聲這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，這組教材 圍繞“怎樣去愛(ài)別人”這個(gè)主題來(lái)選編課文，將愛(ài)貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活?！闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。（五）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。（六）教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期效果揭示課題復(fù)習(xí)梳理揭示課題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課：掌聲。課文中把掌聲送給了誰(shuí)？這掌聲給英子留下了怎樣的印象？ 讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。 結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問(wèn)題 抓住主要問(wèn)題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。精讀探究理解感悟一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫(huà)出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的？”二、組織匯報(bào)。三、理解感悟：（一）掌聲前的英子。出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)?！碧釂?wèn)：如果將“終于”一詞去掉行嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過(guò)嗎？舉例。英子的猶豫與你們一樣嗎？她為什么猶豫？英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子？（自卑、憂(yōu)郁）換位體會(huì)：如果你是英子，在上臺(tái)前你會(huì)怎樣想？如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。（二）掌聲后的英子。英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽(tīng)出了什么？同學(xué)們的掌聲對(duì)英子起到了怎樣的作用？換位體會(huì)：如果你是英子，此時(shí)你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么？英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽(tīng)出了什么？指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。6（課件出示第5自然段） 讀了這段話(huà)，你有怎樣的感受。 指導(dǎo)朗讀，品讀句意。二、教師小結(jié)，德育滲透。（略） 默讀課文畫(huà)出相關(guān)句讀句對(duì)比，理解感悟。結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”。抓“默默”、“早早”“最后”“憂(yōu)郁”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)英子的內(nèi)心感受。角色體驗(yàn)，談想法。朗讀、評(píng)價(jià)。理解“掌聲”的作用，換位體會(huì)如果自己是英子時(shí)的心情變化。朗讀、評(píng)價(jià)。讀句子，自主交流，談感受。懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)。 學(xué)會(huì)默讀是新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問(wèn)題，為高年級(jí)默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過(guò)程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。 激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對(duì)話(huà)，通過(guò)朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。通過(guò)自由交流、自悟表達(dá)來(lái)體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。賞讀體味升華情感 拓展升華掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)她的一片愛(ài)?！皭?ài)”還可以是什么？出示：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；愛(ài)是一句親切的問(wèn)候；愛(ài)是；愛(ài)是； 抒發(fā)情感，感悟愛(ài)心。 通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移。深化主題布置作業(yè) 選做作業(yè)：給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或進(jìn)行友好的幫助?；貞涀约旱纳罱?jīng)歷，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。 選擇完成 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。板書(shū)設(shè)計(jì) 掌聲鼓勵(lì)贊賞歡迎肯定英子永遠(yuǎn)不會(huì)忘記愛(ài)（七）教學(xué)媒介通過(guò)教學(xué)課件的演示，使學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解與感悟， 二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）揭示課題 復(fù)習(xí)梳理師：孩子們，還記得課文中的掌聲送給的是誰(shuí)嗎？生：英子。（師板書(shū)：英子）師：這這給英子子留下了怎樣的印象？生：很深的、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的印象。（師板書(shū)：永遠(yuǎn)不會(huì)忘記）（二）精讀探究 理解感悟師：現(xiàn)在，讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。師：孩子們，請(qǐng)你快速默讀課文，用筆畫(huà)出掌聲是在怎樣的情況下響起的？生：（默讀并匯報(bào)）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而 持久。師：這是第幾次掌聲？生：第一次。師：還有嗎？生：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！睅煟汉?，讓我們走進(jìn)這兩次掌聲。師：（課件出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）孩子們請(qǐng)你們來(lái)讀一讀這一句。師：我把“終于”一詞去掉，你再來(lái)讀一讀。你覺(jué)得去掉它行嗎？生：不行，因?yàn)椤敖K于”說(shuō)明他經(jīng)歷了一段思想斗爭(zhēng)，不是情愿地走上講臺(tái)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思考。師：你從課文中哪些句子中能感受到？生：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。師：“猶豫”是什么意思？生：做事拿不定主意。師：生活中你猶豫過(guò)嗎？你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？生：有一次媽媽帶我去買(mǎi)裙子，那里有兩條都很好看，當(dāng)時(shí)我拿不定主意要買(mǎi)哪一條，就猶豫了一會(huì)兒。生：有一次我去買(mǎi)鋼筆，樣式太多了，不知買(mǎi)哪一個(gè)好，就猶豫了。師：英子的猶豫和你們一樣嗎？生：不一樣。師：她為什么“猶豫”生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以才猶豫。師：其實(shí)她就是“怕”，怕什么？生：怕別人笑她走路的姿勢(shì)不好看。師：怎樣的“姿勢(shì)”？生：“一搖一晃”的姿勢(shì)。師：是呀，英子身體上的殘疾，對(duì)她的內(nèi)心產(chǎn)生了極大的傷害讓我們來(lái)看看平時(shí)的英子又是怎樣的？生：讀第一自然段：“她很文靜最后一個(gè)離開(kāi)?！睅煟簭倪@段話(huà)你能感到英子的內(nèi)心是怎樣的？生：她很孤獨(dú)，很自卑。師：（板書(shū)：自卑）從哪你能感到她的內(nèi)心很自卑。生：從這句中的“默默”這個(gè)詞我能感受她內(nèi)心很自卑，很孤獨(dú)。生：我從“早早”“最后”這兩個(gè)詞能感受到。師：你能抓住課文中的重點(diǎn)詞來(lái)理解文章的內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。值得大家學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)大家?guī)е愕母惺軄?lái)讀一讀這一段吧！生：讀第一自然段。師：課文中還有沒(méi)有能表現(xiàn)英子這種感受的句子。請(qǐng)你動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。生：匯報(bào)（“輪到英子的時(shí)候立刻把頭低了下去?！保煟核秊槭裁窗杨^低下去？生：因?yàn)樗麓蠹铱吹剿呗返淖藙?shì)。師：她是在躲避大家的目光，這是一種逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)?。?（板書(shū)：逃避現(xiàn)實(shí)）師：正是由于這樣，所以英子猶豫了。（課件出示：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”師：孩子們，英子是慢吞吞地站了起來(lái)，此時(shí)你就是英子，做一做這個(gè)動(dòng)作，感受一下。生：（做動(dòng)作感受。）師：通過(guò)這個(gè)動(dòng)作你知道英子是怎樣想的嗎？生：我真不想上去呀，多難看呀！生：我上去同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話(huà)我。生：我想新來(lái)的老師也一定會(huì)笑話(huà)我吧。師：多么復(fù)雜而矛盾的心情，她害怕同學(xué)們的歧視，害怕新老師的誤解，害怕大家的嘲笑，你能讀出她此時(shí)的心情嗎？生：有感情地朗讀。師：看來(lái)大家己走進(jìn)了英子的內(nèi)心，盡管此時(shí)的英子是那么的害怕，那么的矛盾，那么的無(wú)可奈何，但是她還是戰(zhàn)勝了自己。（課件出示句子：“在全班同學(xué)注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！保?孩子們，你們就是英子的同學(xué)，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)些什么？生：英子，你不要怕，相信你一定會(huì)講好的。生：英子，我們大家都不會(huì)笑話(huà)你的。生：英子，我為你加油。師：其實(shí)，英子的遭遇，英子的苦惱早己深深地打動(dòng)了她的同學(xué)，也深深地觸動(dòng)了我們的心靈，就在英子決定走上講臺(tái)的時(shí)候，卻發(fā)生了這樣一幕感人的情景 （課件出示句子，教師聲情并茂地范讀：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┥海▽W(xué)生為教師的朗讀鼓掌）師：孩子們，每次讀到這兩句話(huà)的時(shí)候，我都被深深地感動(dòng)著，這份感動(dòng)，你們一定比我還要強(qiáng)烈，因?yàn)槟銈兣c英子是同齡的孩子啊，請(qǐng)你用情地讀讀好嗎？生：（用情地朗讀）師：孩子們是什么打動(dòng)了你？生：掌聲。師：是什么樣的掌聲？生：熱烈的掌聲。師：這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子怎樣的情感？生：表現(xiàn)大家很支持她，很鼓勵(lì)她。（師板書(shū)：鼓勵(lì)）師：這還有一份大家對(duì)英子的接納呀！使英子感到自己不再是一個(gè)特殊的孩子，這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要??！好讓我們?cè)賮?lái)用情地讀一讀。生：（更加用情地朗讀。）師；在掌聲里我們看到英子淚流了下來(lái)。開(kāi)始是眼圈紅紅的，此時(shí)是淚水流了下來(lái)，這兩次的情感一樣嗎？生：不一樣。師：掌聲給英子帶來(lái)了什么？生：信心和勇氣。（師板書(shū)：勇氣）師：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，這次掌聲你又聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到了大家都在為英子感到高興。生：我聽(tīng)出了英子朗讀也非常好，大家在表?yè)P(yáng)她。師：看來(lái)這是同學(xué)們對(duì)英子的贊揚(yáng)和肯定。（師板書(shū)：贊揚(yáng)、肯定）師：此時(shí)英子有多少心里話(huà)想和大家說(shuō)呀，讓我們走進(jìn)英子內(nèi)心和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)好？生：謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)。生：大家的掌聲給我?guī)?lái)了力量，謝謝大家。師：英子想說(shuō)的話(huà)太多太多，千言萬(wàn)語(yǔ)化作這深深的一鞠躬。孩子們讓我們深情地讀讀吧?。ㄕn件出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）生：朗讀。師：上臺(tái)是“一搖一晃”，下臺(tái)又是“一搖一晃”，這個(gè)詞在兩次表達(dá)的情感一樣嗎？生：不一樣。師：是呀，從那以后英子變了嗎？生：變了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生：（朗讀第五自然段）師：此時(shí)從英子身上你看到了什么？生：她非常高興。生：她對(duì)自己很有信心。（師板書(shū)：快樂(lè)、自信）師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出英子的快樂(lè)吧！生：（再讀第五自然段）師：如果把這段中的“跳舞”改成“唱歌”行嗎？為什么？生：不行。跳舞能讓我們感受到她不怕別人笑話(huà)她一瘸一拐了。師：這才說(shuō)明英子真的變了啊！變得鎮(zhèn)定自若了。（師板書(shū)：鎮(zhèn)定自若）師：幾年以后，英子給作者寫(xiě)一封信，孩子們請(qǐng)?jiān)试S老師來(lái)讀給你們聽(tīng)好嗎？（有感情地范讀第5自然段）師：從這段話(huà)中你有怎樣的感受？生：我感到了英子很快樂(lè)。生：我感到英子她性格變了。師：她能樂(lè)觀的生活了，對(duì)嗎？生：對(duì)。（師板書(shū)：樂(lè)觀生活）（三）賞讀體味 升華情感師：是什么改變了英子？生：掌聲。師：其實(shí)這掌聲中包含的是同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。（師板書(shū)：愛(ài)）師：孩子們，表達(dá)愛(ài)的方式不僅僅是掌聲，它可以是一陣熱烈的掌聲，一句熱情的話(huà)語(yǔ)（課件出示：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，愛(ài)是_）生：愛(ài)是雨中的一把小雨傘。生：愛(ài)是主動(dòng)給老爺爺、老奶奶讓座。生：愛(ài)是對(duì)有困難同學(xué)的幫助。師：這是多美好的事情呀，讓我們把美好的愛(ài)種在心田，灑播給那些需要幫助的人。（四）深化主題 布置作業(yè)師：課后請(qǐng)你選作下面的作業(yè)：給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋€(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話(huà)或進(jìn)行友好的幫助?；貞涀约旱纳罱?jīng)歷，寫(xiě)“一次難忘的掌聲”。師結(jié)束語(yǔ)：孩子們，生活中我們不僅要對(duì)向英子那樣身體上有疾的人給予幫助，其實(shí)那些學(xué)習(xí)上，生活上有困難，心理上有陰影的人也同樣需要關(guān)注。讓我們把掌聲送給那些需要幫助的人吧，當(dāng)你得到別人掌聲的時(shí)候，也不要忘記以感恩的心回報(bào)他人。三、教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)，以下兩方面表現(xiàn)得比較突：。1聯(lián)系生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)我采用了“以讀代講，角色體驗(yàn)”的方法，我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，例如：孩子們，英子是慢吞吞地站了起來(lái)，此時(shí)你就是英子，做一做這個(gè)動(dòng)作，感受一下。走上講臺(tái)前，你知道英子是怎樣想的嗎？孩子們你們就是英子的同學(xué)，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)些什么？聽(tīng)到掌聲，此時(shí)英子有多少心里話(huà)想和大家說(shuō)呀，讓我們走進(jìn)英子內(nèi)心和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。等等，這樣的設(shè)