數學教學設計與反思.doc

基本信息課題人教版小學數學第十冊長方體的表面積作者及工作單位大竹縣實驗小學 蔣汝峰教材分析本節(jié)內容是在學生認識并掌握了長方體基本特征的基礎上進行教學的，通過學習，有助于學生解決生活中的實際問題，切身感受數學的價值。同時，發(fā)展學生的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。學情分析學生已經掌握了長方形、正方形面積的計算方法，表面積對于他們來說，是一個全新的概念，顯得有點抽象。雖然五年級學生的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，分析、歸納、概括的能力有待進一步加強。 教學目標認知目標：使學生理解長方體表面積的意義，掌握長方體表面積的計算方法。技能目標：培養(yǎng)學生運用新知靈活解題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生分析、歸納、推理的能力。情感目標：培養(yǎng)學生互助、合作的精神，促進學生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。教學重點和難點教學重點：讓學生掌握長方體表面積的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。教學難點：根據長方體的長、寬、高，確定每個面的長、寬各是多少。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖創(chuàng)設情景，激趣導入。創(chuàng)設如下情景：(今天是聰聰媽媽的生日)聰聰：“媽媽，生日快樂!”媽媽：“真乖，禮物包裝得真精美!媽媽考考你，包裝這份禮物時，至少要用多大的彩紙呢?” 聰聰“”順勢把問題拋給學生，從而引出課題長方體的表面積。聆聽故事，思考問題。賦于教材以生活的氣息，讓學生切身感受數學就在身邊，激發(fā)學生強烈的求知欲望。實踐探索、獲取新知。讓學生感知“表面”的含義讓學生開展小組合作學習，參與到學生的活動中去，指導他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考，引導他們想出更多更好的方法。讓學生用自己最喜歡的方式計算長方體的表面積。閉上眼睛，觸摸長方體的各個面。通過看一看、剪一剪、拼一拼，并結合長方體的基本特征和表面積的意義，探索長方體表面積的計算方法。用自己最喜歡的方式計算長方體的表面積。讓學生借助實物，建立表面積的表象，使抽象的概念形象化、具體化。讓學生經過探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經歷知識的產生、形成過程。讓學生初步嘗到成功的喜悅。應用新知，培養(yǎng)能力。設計課堂練習運用公式，完成練習。鞏固新知。評價體驗，歸納提升結合板書進行總結。學生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學習的成功與快樂。幫助學生構建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。拓展創(chuàng)新，課外延伸布置作業(yè)運用新知，完成作業(yè)。通過實踐，豐富了學生的感知，形成了能力，進一步體驗數學的價值。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）長方體的表面積長寬高意義：把長方體六個面的面積加起來計算方法1、把六個面的面積加起來2、長寬2長高2寬高23、（長寬長高寬高）24、底面周長高長寬2學生學習活動評價設計一、興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，并且還能激發(fā)學生創(chuàng)造性地完成各項學習活動。二、教學中要盡量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中升華書本知識，從而達到會用書本知識。三、課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現(xiàn)學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。四、一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學生求知、成長的主陣地，教師在課堂教學中一定要創(chuàng)造豐富、和諧教學環(huán)境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣，把學習的過程作為一種享受。教學反思1、方法比知識更重要小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課教師改變了傳統(tǒng)的“傳遞接受”式模式，嘗試采用自主探究式教學模式，貫穿“實驗-發(fā)現(xiàn)-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法，思維方法，探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀，這也就是貫徹新課程標準的充分體現(xiàn)?！皩嶒?發(fā)現(xiàn)-驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。2、學會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的實驗材料和方法，共同探究長方體表面積計算的方法，開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組，以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員開展合作學習，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。由于小組成員各有其職，且職責分明，因此學生都主動投入；學生的全面互動，也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的，讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發(fā)地參加學習和交流，真正提高了每個學生的學習效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。3、知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方體表面積的計算公式后，設計了一些應用性練習，引導學生將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，學生將書本知識轉